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Preliminary Material /Hans-Christoph Koller , Rita Casale and Norbert Ricken -- Vorwort /Hans-Christoph Koller , Rita Casale and Norbert Ricken -- Einleitung /Hans-Christoph Koller -- Heterogenität /Katharina Walgenbach -- Heterogenität oder Lesarten von Gleichheit und Freiheit in der Bildung /Annedore Prengel -- 'Heterogenität' als institutionelles Entwicklungsfeld im Schul- und Vorschulbereich /Mechtild Gomolla -- Heterogenität /Paul Mecheril and Andrea J. Vorrink -- Heterogenität und Differenz /Barbara Rendtorff -- "Alle unterschiedlich!" /Nadine Rose -- Heterogenität – Zur Konjunktur Eines pädagogischen Konzepts? /Kerstin Jergus , Jens Oliver Krüger and Sabrina Schenk -- Beyond Diversity? /Sandra Smykalla -- Anerkennung und Chancengerechtigkeit /Kirsten Puhr and Teresa Budach -- Produktivitäten von Heterogenität /Ralf Mayer -- Vergessen wir nicht – den Anderen! /Michael Wimmer -- Verzeichnis der Autorinnen und Autoren /Hans-Christoph Koller , Rita Casale and Norbert Ricken.

Der Beitrag schließt an die Diskussion über die Auswirkungen homo- oder heterogener Gruppenzusammensetzung in teilautonomen Arbeitsgruppen an. Dabei geht er über die Erörterung eines "one best way" hinaus und lenkt den Blick auf die sozialen Prozesse innerhalb der Arbeitsgruppen. Basierend auf einer Fallstudie über ein Unternehmen, das teilautonome Gruppenarbeit sowohl auf der operativen wie auch auf der ersten Führungsebene einsetzt, wird eine mikropolitische Forschungsperspektive erarbeitet, die es erlaubt diese Eigendynamik der sozialen Prozesse innerhalb der Arbeitsgruppen mit der Art der von den Gruppen zu lösenden Aufgaben in Beziehung zu setzen. Es zeigt sich, dass heterogene Gruppenzusammensetzungen zumeist zu einer informellen Rehierarchisierung führen, die eine schnellere Entscheidungsfindung in Konfliktsituationen ermöglicht, aber auch ausgiebige fachliche Diskussionen innerhalb der Gruppe erschwert. Während bei Gruppen im operativen Bereich eine starke Ausrichtung der Gruppe erreicht wird, weil der Beitrag des Einzelnen zum Betriebsergebnis leichter nachvollziehbar ist, kommt es bei Gruppen im Führungsbereich leichter zu eskalierenden Machtkämpfen. ; The paper refers to the discussion on the effects of homogeneous versus heterogeneous group compositions in partly autonomous work groups. It transcends the pursuit of finding a "one best way" and focuses on the social processes within the work group. Based on a case study in a company which employed partly autonomous work groups on the operational as well as on the lowest managerial level, a micropolitical perspective is elaborated, which allows to explain the dynamics of the social processes in conjunction with the tasks assigned to the groups. It is shown that the heterogeneous group composition facilitates an informal rehierarchisation within the work groups, which on the one hand leads to quicker decision-making in conflict situations, but on the other hand may obstruct technical discussions in the groups. While groups on the operational level are more easily lined up by the fact, that each member s contribution to the outcome can be easily observed, groups on the operational level show a stronger tendency towards escalating power struggles.

Sprachlich-kulturelle Heterogenität in Bildungseinrichtungen ist seit mehr als drei Jahrzehnten eine Realität, die erst in den letzten Jahren als eine fast durchgängige Rahmenbedingung von Schule und Unterricht zur Kenntnis genommen wird. Bereits 30 % der Kinder zwischen sechs und zehn Jahren verfügen deutschlandweit über einen "Migrationshintergrund" (Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 143). Die größte Aufmerksamkeit erfährt seitdem die frühe Sprachförderung, da in der sprachsensiblen Phase, die bis ungefähr zum 6. Lebensjahr reicht, Kinder praktisch mühelos mit mehr als einer Sprache aufwachsen können (Tracy 2007). Dieser simultane Erwerb zweier Sprachen im Kleinkindalter (Bilingualismus) ist von dem sukzessiven Erwerb einer zweiten Sprache, die erst im Vorschulalter beginnt, zu unterscheiden. Dieser relativ späte Erwerb von "Deutsch als Zweitsprache" (DaZ), ist gerade für jene Kinder typisch, deren beide Eltern im Ausland geboren wurden und die, statistisch gesehen, den geringsten Bildungserfolg haben. (Verlag).

"Soziale Ungleichheit beschränkt sich nicht nur auf den Bereich der Schule sondern ist auch in der Weiterbildung ein wichtiges Thema. Wie zeigt sich soziale Heterogenität in der Weiterbildung und welche Wege führen - trotz auch gegenläufiger Tendenzen - zu mehr Chancengerechtigkeit im vierten Bildungssektor?" (Autorenreferat)

In dem Aufsatz wird von der Vermutung ausgegangen, daß die Dynamik des gesamtgesellschaftlichen Reproduktionsprozesses in der Peripherie von den Sektoren ausgeht, die direkt, durch Waren- und Kapitalbeziehungen, in die Weltwirtschaft integriert sind. Damit wird die Bedeutung der mit den kapitalistischen Elementen verflochtenen nicht-kapitalistischen Elemente nicht geleugnet. Der skizzierte Hintergrund erfordert eine Totalanalyse der Migration im gesamtgesellschaftlichen Zusammenhang, die im Rahmen des Aufsatzes nicht erfolgen kann. Er wird eingeschränkt auf einzelne Aspekte des Zusammenhangs von Migration und struktureller Heterogenität. Ökonomische Phänomene stehen im Vordergrund, während auf sozio-politische Phänomene nur ein Seitenblick geworfen wird. Auch auf die Subsistenzökonomien wird - wenn auch nicht in erschöpfender Breite - eingegangen. Insgesamt wird festgestellt, daß Migration einen der Mechanismen darstellt, die die erweiterte Reproduktion heterogener Strukturen sichern, sowohl im Sinne eines beschränkten Wachstums als auch im Sinne verschärfter Ungleichheiten. (RW2)

"Soziale Ungleichheit beschränkt sich nicht nur auf den Bereich der Schule, sondern ist auch in der Weiterbildung ein wichtiges Thema. Wie zeigt sich soziale Heterogenität in der Weiterbildung und welche Wege führen - trotz auch gegenläufiger Tendenzen - zu mehr Chancengerechtigkeit im vierten Bildungssektor?" (Autorenreferat, IAB-Doku)

Wie Referendar/innen den Anforderungen im Umgang mit heterogenen Lerngruppen begegnen, welche Beanspruchung sie erleben und welche Lösungsmöglichkeiten sie finden, zeigt die Autorin anhand von Fallbeispielen aus ihrem Forschungsprojekt "Professionalisierung im Referendariat". Entlang ihrer Längsschnittstudie lassen sich Entwicklungen in der Wahrnehmungsfähigkeit bzgl. der Individualität der Schüler/innen erkennen und es wird deutlich, dass die Einstellung zur Vielfalt der Schüler/innen großen Einfluss auf die Annahme und Bewältigung der Anforderungen hat. Zudem wird gezeigt, dass unter den spezifischen Rahmenbedingungen des Referendariats und aufgrund der Unerfahrenheit der Anwärter/innen nicht alle Erwartungen eingelöst werden können und die Bearbeitung verschiedener Anforderungen "auf später" verschoben wird. (DIPF/Orig.).

"Heterogenität" hat sich in erziehungswissenschaftlicher Hinsicht zu einem Schlüsselbegriff für das entwickelt, was unter spätmodernen Bedingungen Bildung ausmacht. Dabei bringt er so distinkte Phänomene wie kognitive Leistungsfähigkeit, Geschlechtszugehörigkeit oder Alter zusammen. Die Beiträge dieses Bandes sondieren, wie sich das Potential des Heterogenitätsbegriffs angesichts des komplexen Verhältnisses von kulturellen und religiösen Verschiedenheiten sowie aufgrund sozialer und gerechtigkeitsrelevanter Segregationen disziplinär und interdisziplinär näher bestimmen lässt - auch im Rekurs auf aktuelle Differenz- und Gleichheitsdiskurse, Identitäts- und Sozialtheorien sowie Anerkennungs- und Gerechtigkeitspädagogiken.

Kooperative schulische Prozesse sind in den letzten Jahren zunehmend ins Blickfeld geraten, dies nicht nur in Bezug auf Schul- und Unterrichtsentwicklung, sondern besonders auch in Zusammenhang mit der Umsetzung der Forderung nach Inklusion und Chancengerechtigkeit. So werden kooperative Prozesse als unumgänglich für eine professionelle und für das Lernen der Schülerinnen und Schüler wirksame Praxis erachtet. Der Band «Kooperation im Kontext schulischer Heterogenität» greift zentrale aktuelle Fragen bezüglich schulischer Kooperation insbesondere in Verbindung mit Inklusion auf. Aktuelle Forschungsarbeiten, Theorien und Modelle von Autorinnen und Autoren aus dem deutschsprachigen Raum bieten Impulse für schulische Kooperation im Kontext der gestiegenen Komplexität und Diversität von Schule und Unterricht. Zudem werden Aspekte der Ausgestaltung von Praxis, kooperative Arbeit unterstützender Instrumente sowie der Aus- und Weiterbildung des pädagogischen Personals dargestellt und reflektiert.