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Keys to the kingdom: the long struggle for literacy -- What is literacy? the challenge of framing the problem -- The rise and decline of measured reading ability: national winners and losers -- The crisis of elementary schooling: literacy's training ground -- The crisis of secondary and post-secondary schooling: literacy's practice field and proving ground -- Supporting literate cultures: the past, present, and future of libraries, bookstores, and newspapers -- Skill versus will: important lessons for policy -- Are books obsolete? examining trends in media use -- Overcoming the SES/literacy relationships: making exceptions the rule -- The future of the knowledge-based economy and change in the world order

The communicative, visual and performative arts: core components of literacy education / Diane Lapp ... -- From Gray to Google: learning within a profession / Nancy L. Roser and Sam Weintraub -- Multimodality: in perspective / Jerome C. Harste -- Surveying the hopescape / Rudine Sims Bishop -- The transformation of children's knowledge of language units during beginning and initial literacy / Emilia Ferreiro -- Early literacy: then and now / William H. Teale ... -- Reaching/teaching adolescents: literacies with a history / Donna E. Alvermann -- The lamplighters: pioneers of adult literacy education in the United States / Thomas Sticht -- Revisiting the concept of "natural learning" / Brian Cambourne -- Beyond word recognition: how retrospective and future perspectives on miscue analysis can inform our teaching / Kenneth Goodman, Yetta Goodman, and Eric J. Paulson -- Spelling and its role in literacy education: an historical perspective / Richard E. Hodges -- Readability: insights, sidelights, and hindsights / Edward Fry -- Literacy education at a crossroad: can we counter the trend to marginalize quality teacher education? / Gerald G. Duffy, Sandra M. Webb, and Stephanie Davis -- Whole school instructional improvement through the standards-based change process: a developmental model / Taffy E. Raphael, Kathy H. Au, and Susan R. Goldman -- Language policy and literacy instruction: the view from South Africa to South Texas / James V. Hoffman ... -- Fifty years of federal government involvement in reading education / Patrick Shannon ... -- Literacy policies that are needed: thinking beyond "No Child Left Behind" / Richard L. Allington -- Literacy education 2.0: looking through the rear vision mirror as we move ahead / Robert J. Tierney

Introduction: rationales, definitions, and new directions -- Foundations of literacy and its consequences -- How we learned to read -- Two modes of knowing: expository and literary -- Literacy for a diverse twenty-first century: challenges, conclusions, and implications

Mit Schreibdenken denken Sie komplex und fokussiert und kommen auf ganz neue Ideen. Sie entwickeln Ihr eigenes Schreiben weiter. In der Lehre eröffnen Sie neue Wege für selbstgesteuertes und konzentriertes Lernen von Studierenden. Und im Lehr- und Lernalltag können Sie sich damit pragmatisch selbst coachen. In diesem Buch lernen Sie das Konzept und die Methode mit über 20 Übungen und vielen Tipps für den Einsatz von Schreiben als Denk- und Lernwerkzeug für die Lehre und Ihre Selbstanwendung kennen.

Die weitgehend ungeklärte Frage, was Kinder und Jugendliche im Umgang mit den einzelnen Medien im Hinblick auf ihre literale Entwicklung tatsächlich gewinnen, steht im Mittelpunkt dieses Buches. Wie sich die neuen Text- und Medienerfahrungen auf die Lese- und Schreibaktivitäten von Kindern auswirken, inwiefern und wie die literalen Entwicklungen in den modernen Umgebungen verlaufen, darüber ist bislang wenig bekannt. Auf Wissen über Medienwirkungen und den Zusammenhang von Mediennutzung und Schriftlernen wären aber die Didaktik und vor allem die um Förderung bemühten Lehrerinnen und Lehrer in der Praxis dringend angewiesen. Unter den Perspektiven Lesen, Schreiben und Wechselwirkungen zwischen Elternhaus und Schule ist das hier resümierte Forschungsprojekt deshalb den unterschiedlichen kognitiven Prozessen und Leistungen nachgegangen, die sich beim Lesen von herkömmlichen Büchern bzw. von multimedialen CD-ROMs und als Folge dieser verschiedenen Lektüren ergeben. Lesen und Schreiben gestalten sich in einem Kontext, der von den Medien und von deren inhaltlichen wie strukturellen Vorgaben entscheidend geprägt ist. Leserinnen und Schreiber haben es dabei mit verschiedensten alten und neuen Vermittlungsformen zu tun. Zur Aufklärung dieser Zusammenhänge tragen die vorgelegten Befunde wesentlich bei