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International audience ; Lately, French policy analysts have regularly and consentiently used interviews. This is confirmed by the analysis of public action literature, the screening of recent scientific studies, as well as a field study (questionnaires submitted to political science PhDs – 1990-2003 –). When firstly imported/invented, this specialization advocated a concrete analysis of the State. However, when it comes to the empirical argumentation of theories, this becomes problematic in the view of the poor metholodogical reflexivity of the interviews. A contrario, reflecting on a methodology of data production may contribute to dynamically promote the scientific field of public action. ; Objet d'un consensus implicite ou impensé consécutif à sa mise en pratique routinisée, l'entretien semble être devenu l'outil incontournable du chercheur français en politiques publiques. Outre l'analyse de la littérature sur l'action publique, ce constat s'appuie sur le dépouillement de travaux universitaires et sur la passation d'un questionnaire aux récents docteurs en science politique (1990-2003). Si cette spécialisation a pu revendiquer lors de son importation/invention la spécificité de traiter l'État au concret, la faible réflexivité vis-à-vis des méthodes, et de l'entretien en particulier, devient préjudiciable lorsqu'il s'agit d'étayer « empiriquement » des assertions théoriques. A contrario, la réflexion sur les méthodes de production des données peut contribuer à la dynamique des travaux sur l'action publique.

International audience ; Lately, French policy analysts have regularly and consentiently used interviews. This is confirmed by the analysis of public action literature, the screening of recent scientific studies, as well as a field study (questionnaires submitted to political science PhDs – 1990-2003 –). When firstly imported/invented, this specialization advocated a concrete analysis of the State. However, when it comes to the empirical argumentation of theories, this becomes problematic in the view of the poor metholodogical reflexivity of the interviews. A contrario, reflecting on a methodology of data production may contribute to dynamically promote the scientific field of public action. ; Objet d'un consensus implicite ou impensé consécutif à sa mise en pratique routinisée, l'entretien semble être devenu l'outil incontournable du chercheur français en politiques publiques. Outre l'analyse de la littérature sur l'action publique, ce constat s'appuie sur le dépouillement de travaux universitaires et sur la passation d'un questionnaire aux récents docteurs en science politique (1990-2003). Si cette spécialisation a pu revendiquer lors de son importation/invention la spécificité de traiter l'État au concret, la faible réflexivité vis-à-vis des méthodes, et de l'entretien en particulier, devient préjudiciable lorsqu'il s'agit d'étayer « empiriquement » des assertions théoriques. A contrario, la réflexion sur les méthodes de production des données peut contribuer à la dynamique des travaux sur l'action publique.

International audience ; Lately, French policy analysts have regularly and consentiently used interviews. This is confirmed by the analysis of public action literature, the screening of recent scientific studies, as well as a field study (questionnaires submitted to political science PhDs – 1990-2003 –). When firstly imported/invented, this specialization advocated a concrete analysis of the State. However, when it comes to the empirical argumentation of theories, this becomes problematic in the view of the poor metholodogical reflexivity of the interviews. A contrario, reflecting on a methodology of data production may contribute to dynamically promote the scientific field of public action. ; Objet d'un consensus implicite ou impensé consécutif à sa mise en pratique routinisée, l'entretien semble être devenu l'outil incontournable du chercheur français en politiques publiques. Outre l'analyse de la littérature sur l'action publique, ce constat s'appuie sur le dépouillement de travaux universitaires et sur la passation d'un questionnaire aux récents docteurs en science politique (1990-2003). Si cette spécialisation a pu revendiquer lors de son importation/invention la spécificité de traiter l'État au concret, la faible réflexivité vis-à-vis des méthodes, et de l'entretien en particulier, devient préjudiciable lorsqu'il s'agit d'étayer « empiriquement » des assertions théoriques. A contrario, la réflexion sur les méthodes de production des données peut contribuer à la dynamique des travaux sur l'action publique.

International audience ; Lately, French policy analysts have regularly and consentiently used interviews. This is confirmed by the analysis of public action literature, the screening of recent scientific studies, as well as a field study (questionnaires submitted to political science PhDs – 1990-2003 –). When firstly imported/invented, this specialization advocated a concrete analysis of the State. However, when it comes to the empirical argumentation of theories, this becomes problematic in the view of the poor metholodogical reflexivity of the interviews. A contrario, reflecting on a methodology of data production may contribute to dynamically promote the scientific field of public action. ; Objet d'un consensus implicite ou impensé consécutif à sa mise en pratique routinisée, l'entretien semble être devenu l'outil incontournable du chercheur français en politiques publiques. Outre l'analyse de la littérature sur l'action publique, ce constat s'appuie sur le dépouillement de travaux universitaires et sur la passation d'un questionnaire aux récents docteurs en science politique (1990-2003). Si cette spécialisation a pu revendiquer lors de son importation/invention la spécificité de traiter l'État au concret, la faible réflexivité vis-à-vis des méthodes, et de l'entretien en particulier, devient préjudiciable lorsqu'il s'agit d'étayer « empiriquement » des assertions théoriques. A contrario, la réflexion sur les méthodes de production des données peut contribuer à la dynamique des travaux sur l'action publique.

Rapport pour le CNESCO, Conseil national d'évaluation du système scolaire, MEN ; Ce document s'inscrit dans une série de contributions publiées par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) dans le cadre de son rapport scientifique : comment l'école amplifie les inégalités sociales et migratoires ? Les opinions et arguments exprimés n'engagent que les auteurs de la contribution. Disponible sur le site du Cnesco : http ://www.cnesco.fr Publié en Mars 2016 Conseil national d'évaluation du système scolaire Carré Suffren-31-35 rue de la Fédération 75015 Paris

Rapport pour le CNESCO, Conseil national d'évaluation du système scolaire, MEN ; Ce document s'inscrit dans une série de contributions publiées par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) dans le cadre de son rapport scientifique : comment l'école amplifie les inégalités sociales et migratoires ? Les opinions et arguments exprimés n'engagent que les auteurs de la contribution. Disponible sur le site du Cnesco : http ://www.cnesco.fr Publié en Mars 2016 Conseil national d'évaluation du système scolaire Carré Suffren-31-35 rue de la Fédération 75015 Paris

Rapport pour le CNESCO, Conseil national d'évaluation du système scolaire, MEN ; Ce document s'inscrit dans une série de contributions publiées par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) dans le cadre de son rapport scientifique : comment l'école amplifie les inégalités sociales et migratoires ? Les opinions et arguments exprimés n'engagent que les auteurs de la contribution. Disponible sur le site du Cnesco : http ://www.cnesco.fr Publié en Mars 2016 Conseil national d'évaluation du système scolaire Carré Suffren-31-35 rue de la Fédération 75015 Paris

Rapport pour le CNESCO, Conseil national d'évaluation du système scolaire, MEN ; Ce document s'inscrit dans une série de contributions publiées par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) dans le cadre de son rapport scientifique : comment l'école amplifie les inégalités sociales et migratoires ? Les opinions et arguments exprimés n'engagent que les auteurs de la contribution. Disponible sur le site du Cnesco : http ://www.cnesco.fr Publié en Mars 2016 Conseil national d'évaluation du système scolaire Carré Suffren-31-35 rue de la Fédération 75015 Paris

Rapport pour le CNESCO, Conseil national d'évaluation du système scolaire, MEN ; Ce document s'inscrit dans une série de contributions publiées par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) dans le cadre de son rapport scientifique : comment l'école amplifie les inégalités sociales et migratoires ? Les opinions et arguments exprimés n'engagent que les auteurs de la contribution. Disponible sur le site du Cnesco : http ://www.cnesco.fr Publié en Mars 2016 Conseil national d'évaluation du système scolaire Carré Suffren-31-35 rue de la Fédération 75015 Paris

Résumé Cet article insiste sur le rôle des savoirs dans la construction de la frontière entre administration et politique. La dichotomie entre administration et politique subsiste alors qu'elle est mise en cause de manière récurrente, tant dans les analyses scientifiques que dans les évolutions de l'action publique. Les auteur(e)s montrent l'intérêt spécifique d'une approche centrée sur la mobilisation de savoirs pour l'action publique. Ils présentent les articles du dossier et leurs résultats relatifs aux acteurs, modalités et effets de la mobilisation de savoirs dans la construction de cette frontière.

En France, plusieurs traditions de recherche ont étudié le système scolaire, son essor, et plus particulièrement les inégalités sociales de scolarisation et leurs conséquences en matière de différenciation sociale et symbolique des groupes sociaux. Mais ces études se préoccupent rarement d'examiner comment les rapports à l'école participent de rapports plus larges aux institutions publiques. Ces interrogations n'ont pas non plus été au cœur des recherches sur l'État : les analyses des politiques scolaires ne mettent pas à l'épreuve l'hypothèse de la dimension étatique des rapports à l'école des parents et élèves. Enfin, les recherches consacrées aux rapports « ordinaires » aux institutions, si elles accordent une place déterminante aux ressources scolaires et culturelles, interrogent rarement la portée des pratiques et des représentations liées à la scolarisation sur les rapports à d'autres institutions. Ce dossier entend contribuer à ces questionnements en proposant d'étudier l'école sans oublier l'État et, réciproquement, d'interroger la portée de l'école lorsqu'on enquête sur l'État. L'enjeu plus général de ce dossier est ainsi de placer la socialisation à l'État et les usages sociaux des institutions publiques au cœur de l'analyse des rapports à l'école, pour saisir de quelle manière sont déterminés, construits et façonnés les rapports à l'ordre étatique, aux diverses institutions administratives et politiques qui composent l'État.