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Nesse ensaio busca-se tecer um olhar sobre as políticas educacionais orientadas para o atendimento da educação do campo e da educação especial, objetivando identificar e discutir as interfaces encontradas na legislação que trata sobre tais modalidades de ensino. A orientação teórico-metodológica utilizada para tal construção teórica está ancorada no Materialismo Histórico Dialético e nos referenciais pedagógicos da Pedagogia Histórico-Crítica. A partir das observações realizadas junto às Leis, Decretos, Normas e Resoluções que versam sobre a Educação em si, e sobre as modalidades Educação do campo e Educação Especial, constata-se que ocorreram avanços no ordenamento jurídico que disciplina o tema, todavia, muitas ainda são as lacunas existentes sobre a produção do conhecimento no que tange à aplicação prática de tais normas. Os resultados demonstram haver, nas políticas públicas da educação do campo e educação especial, uma interface encontrada que remete ao direito dos estudantes do campo com deficiência de serem escolarizados no lugar onde residem.

The smoking epidemic -- Generalised compartmental modelling of health epidemics -- Stochastic modelling for compartmental systems applied to social problems -- Women and smoking in the north east of England -- Mathematical modelling in healthcare -- Tipping points in cardiac surgical performance -- Heart online uncertainty and stability estimation -- Stents, blood flow, and pregnancy -- Tipping points in social dynamics -- From five key questions to a system sociology theory -- Complexity in spatial dynamics -- Conformity bias and catastrophic social change -- The resilience of tipping points -- Psychological perspectives on risk and resilience -- Tipping points and uncertainty in health & health care systems

Esta pesquisa investiga como gêneros textuais/discursivos são trabalhados durante o ensino de língua portuguesa para as turmas de Ensino Médio nas escolas públicas do Recife. Embasamo-nos na Linguística Textual (LT) a partir dos conceitos e aplicações de Cavalcante e Brito (2022), Marcuschi (2008) e na compreensão crítica de gêneros (Bezerra, 2017), a integrar os pressupostos bakhtinianos (2016). Metodologicamente, ocorre um estudo de caso descritivo, de cunho quali-quanti. Foi elaborado e compartilhado um questionário por meio de formulário do Google, via grupos de WhatsApp. Os dados coletados foram tratados de modo a viabilizar o entendimento no que diz respeito às principais questões que perpassam o Ensino-Aprendizagem de gêneros. Os resultados das análises revelaram a centralização de ações voltadas para o verbal-visual, a ausência do gestual, limitações provocadas pela infraestrutura do espaço institucional e o absentismo de um olhar questionador sobre a invariabilidade de espaços midiáticos recorridos como meios paradidáticos.

Analisa os impactos do nível da taxa de câmbio real no investimento, no produto potencial e no crescimento da economia. Estima o nível de produto, em cada período, que manteria a inflação estável no Brasil - NAILO. Investiga a relação entre os desvios do produto em relação ao NAILO, medidos em termos percentuais, e a variação da taxa de inflação. Analisa, teórica e empiricamente, a questão da restrição externa. Realiza uma recuperação da trajetória de nossa economia no período 1950-2005, partindo do princípio de que a grande locomotiva do crescimento é a acumulação de capital

Resumo: Este artigo objetiva, sobretudo, promover o debate teórico-epistemológico sobre os desafios e possibilidades do desenvolvimento de ensino-aprendizagem interdisciplinar em razão das matrizes curriculares adotadas. É fato que a discussão sobre interdisciplinaridade no trabalho docente, apesar de não ser tão nova, encontra-se em alta e mantém interfaces com outras categorias do gênero, principalmente quando se relaciona com a gestão e as práticas educativas em sala de aula. Nesse sentido, para a produção deste artigo, seguiram-se os caminhos metodológicos da pesquisa bibliográfica do tipo descritiva com base em revisão de literatura de fontes secundárias de livros, artigos, legislação e documentos oficiais. No tocante à abordagem, acolheu-se a qualitativa, visando análise mais aprofundada das categorias elencadas, a saber: interdisciplinaridade, etnociência, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade, destacadas nos respectivos tópicos deste artigo. Com relação à técnica interpretacional, recorreu-se à análise do discurso na perspectiva da relação indissociável do histórico com o social. Como conclusão sucinta, deixou-se posto que as práticas educativas de forma interdisciplinar são dinamizadoras e facilitadoras para uma compreensão mais ampla e diversa do ensino-aprendizagem. Desse modo, possibilitam a formulação de um saber crítico-reflexivo, promovendo a integração de conteúdos nas mais diversas áreas de conhecimento, incluindo, inclusive, o arcabouço cultural dos saberes populares e não formais aos formais e científicos.Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Etnociência. Multidisciplinaridade.Abstract: This article aims, above all, to promote the theoretical-epistemological debate on the challenges and possibilities of the development of interdisciplinary teaching-learning due to the curricular matrices adopted. It is a fact that the discussion about interdisciplinarity in teaching work, although not so new, is up and maintains interfaces with other categories of the genre, especially when it is related to management and educational practices in the classroom. In this sense, for the production of this article, we followed the methodological paths of bibliographic research of the descriptive type based on literature review of secondary sources of books, articles, legislation and official documents. With regard to the approach, the qualitative approach was adopted, aiming at a more in-depth analysis of the categories listed, namely: interdisciplinarity, ethnoscience, multidisciplinarity, multidisciplinarity and transdisciplinarity, highlighted in the respective topics of this article. With regard to the interpretative technique, we used the analysis of discourse in the perspective of the inseparable relationship between historical and social. As a succinct conclusion, it is emphasized that interdisciplinary educational practices are dynamic and facilitating a broader and more diverse understanding of teaching and learning. In this way, its allows the formulation of a critical-reflexive knowledge, promoting the integration of contents in the most diverse areas of knowledge, including the cultural framework of popular and non-formal knowledge to formal and scientific knowledge.Keywords: Interdisciplinarity. Ethnoscience. Multidisciplinarity.

AbstractThe emergence of Industry 5.0 (I5.0) underscores the importance of integrating sustainability and human‐centricity into organizations. This requires combining corporate social responsibility (CSR) and circular economy (CE) within sustainable supply chain management (SSCM). However, the interplay between CSR, CE, and SSCM remains underexplored, especially in the context of I5.0. Therefore, this article proposes a framework for integrating CSR and CE principles within SSCM, serving as a transition to I5.0. The framework is derived from a comprehensive scoping review and experts' input, with a backdrop of the business legitimacy theory. It comprises several key constructs, including the supply chain structure and promoters, organized around four pillars representing the components of CE and embracing the triple bottom line dimensions. With 12 guidelines, the framework stands as a practical tool for organizations aiming to seamlessly integrate CSR and CE within SSCM, facilitating the transition to I5.0 and promoting a sustainable, socially responsible ethos.

Emissions pathways after COVID-19 will be shaped by how governments' economic responses translate into infrastructure expansion, energy use, investment planning and societal changes. As a response to the COVID-19 crisis, most governments worldwide launched recovery packages aiming to boost their economies, support employment and enhance their competitiveness. Climate action is pledged to be embedded in most of these packages, but with sharp differences across countries. This paper provides novel evidence on the energy system and greenhouse gas (GHG) emissions implications of post-COVID-19 recovery packages by assessing the gap between pledged recovery packages and the actual investment needs of the energy transition to reach the Paris Agreement goals. Using two well-established Integrated Assessment Models (IAMs) and analysing various scenarios combining recovery packages and climate policies, we conclude that currently planned recovery from COVID-19 is not enough to enhance societal responses to climate urgency and that it should be significantly upscaled and prolonged to ensure compatibility with the Paris Agreement goals.