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Gegenstand der Untersuchung ist die Frage, welche Anforderungen an die gewerkschaftliche Bildungsarbeit sich aus einer stärker beteiligungsorientierten Betriebspolitik ergeben. Diskutiert werden Ergebnisse des Forschungsprojekts "Neuorientierung gewerkschaftlicher Betriebspolitik". Hierbei wird deutlich, daß technische und organisatorische Veränderungen in den Betrieben häufig mit partizipativen Managementstrategien und neuen Wertorientierungen auf Seiten der Beschäftigten einhergehen. Kommunikation, Information, Teamarbeit, Offenheit und Beteiligung werden zu Strukturkategorien einer beteiligungsorientierten Betriebspolitik. Beteiligungsorientierte Politikformen erfordern die Entwicklung sozialer und fachlicher Kompetenzen. Ausgehend von einem differenzierten Kompetenzbegriff und anknüpfend an die Arbeiterbildungskonzeption von Negt formuliert der Verfasser Ansatzpunkte für eine Weiterentwicklung gewerkschaftlicher Bildungskonzepte. (ICE2)

"Der Beitrag stellt Ergebnisse eines Forschungsprojekts dar, das sich mit Neuansätzen gewerkschaftlicher Betriebspolitik in den Gewerkschaften ÖTV, HBV, IG Metall und IG Medien befaßt. Ziel der Bestandsaufnahme war es, vorhandene Probleme der gewerkschaftlichen Betriebspolitik unter sich verändernden Rahmenbedingungen zu erheben und Orientierungshilfen für eine Reform der betrieblichen Interessenvertretung herauszuarbeiten. Die Auswahl der betrieblichen Empirie erfolgte nicht primär unter dem Aspekt, besonders spektakuläre Fallbeispiele aufzugreifen, sondern vielmehr in der Absicht, "Innenansichten" der alltäglichen Praxis betrieblicher Interessenvertretungen darzustellen und Anregungen für ihre Gestaltung zu geben. Die Ergebnisse weden zudem im Zusammenhang mit Überlegungen zur gewerkschaftlichen Organisationsreform diskutiert". (Autorenreferat, IAB-Doku)

"Auf der Grundlage einer Untersuchung zur Umsetzung der Arbeitszeitverkürzung in der Druckindustrie versuchen die Autoren, die Lernprozesse herauszuarbeiten, die sich bei den Beschäftigten und ihrer Organisation in Fragen der Arbeitszeitpolitik eingestellt haben können. Solche Lernprozesse sehen die Autoren in einer breiteren Zustimmung zu der gewerkschaftlichen Forderung nach Arbeitszeitverkürzung, in Tendenzen zu einer stärkeren Selbstvergewisserung über informelle Arbeitszeitregelungen, in einer größeren Sensibilität gegenüber scheinbarer und wirklicher Zeitsouveränität und in gestiegener Bereitschaft, die individuellen Arbeitszeitwünsche mit den gewerkschaftlichen Arbeitszeitforderungen in Zusammenhang zu bringen." (Autorenreferat)