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"Der Beitrag analysiert Ansätze 'kritischer politischer Bildung' kritisch, indem er den diesen Ansätzen zugrunde liegenden Kritikbegriff in Frage stellt und den Rekurs auf die 'Kritische Theorie' zur Begründung politikdidaktischer Theoriebildung problematisiert. Herausgearbeitet wird, dass es sich bei 'kritischer politischer Bildung' im Kern um eine politische Positionierung handelt, bei der nicht klar ist, worin mit Blick auf didaktische Theorie und pädagogische Praxis ein systematischer Unterschied zu anderen Positionen im Fach bestehen soll. Damit besteht die Gefahr, fachdidaktische Theoriebildung einer vorwissenschaftlichen Standpunktlogik zu unterwerfen; wissenschaftliche Theorien in der Didaktik sind aber keine Appendizes politischer Positionen oder sozialwissenschaftlicher Schulen." (Autorenreferat)

"Der Beitrag analysiert Ansätze 'kritischer politischer Bildung' kritisch, indem er den diesen Ansätzen zugrunde liegenden Kritikbegriff in Frage stellt und den Rekurs auf die 'Kritische Theorie' zur Begründung politikdidaktischer Theoriebildung problematisiert. Herausgearbeitet wird, dass es sich bei 'kritischer politischer Bildung' im Kern um eine politische Positionierung handelt, bei der nicht klar ist, worin mit Blick auf didaktische Theorie und pädagogische Praxis ein systematischer Unterschied zu anderen Positionen im Fach bestehen soll. Damit besteht die Gefahr, fachdidaktische Theoriebildung einer vorwissenschaftlichen Standpunktlogik zu unterwerfen; wissenschaftliche Theorien in der Didaktik sind aber keine Appendizes politischer Positionen oder sozialwissenschaftlicher Schulen." (Autorenreferat).

Der Beitrag thematisiert historische Aspekte, Strukturen, Probleme, Aufgaben und aktuelle Herausforderungen politischer Bildung in Österreich. Im Wesentlichen wird dabei auf schulische politische Bildung Bezug genommen; während die außerschulische politische Bildung mit zahlreichen freien Trägern stärker marktförmig organisiert ist, stellt die Schule als öffentliche Einrichtung, die praktisch die gesamte nachwachsende Bevölkerung erreicht, im Grunde selbst einen Teil der demokratischen Ordnung dar, mit hoher Relevanz für Gegenwart und Zukunft der Demokratie in Österreich. Zunächst werden die historischen Entwicklungen der demokratischen politischen Bildung in Österreich betrachtet. Anschließend wird ein Blick auf den neueren Diskurs zur politischen Bildung geworfen, im Zentrum stehen hierbei die Demokratieinitiative der Bundesregierung sowie die eingeführte Kompetenzorientierung. Des Weiteren beschäftigt sich der Beitrag mit den Inhalten politischer Bildung und mit den Problemfeldern (Strukturschwächen und Professionalisierungsdefizite). In dem abschließenden Ausblick geht der Beitrag auf mögliche Entwicklungswege der politischen Bildung ein. (ICB2).

Der Beitrag thematisiert historische Aspekte, Strukturen, Probleme, Aufgaben und aktuelle Herausforderungen politischer Bildung in Österreich. Im Wesentlichen wird dabei auf schulische politische Bildung Bezug genommen; während die außerschulische politische Bildung mit zahlreichen freien Trägern stärker marktförmig organisiert ist, stellt die Schule als öffentliche Einrichtung, die praktisch die gesamte nachwachsende Bevölkerung erreicht, im Grunde selbst einen Teil der demokratischen Ordnung dar, mit hoher Relevanz für Gegenwart und Zukunft der Demokratie in Österreich. Zunächst werden die historischen Entwicklungen der demokratischen politischen Bildung in Österreich betrachtet. Anschließend wird ein Blick auf den neueren Diskurs zur politischen Bildung geworfen, im Zentrum stehen hierbei die Demokratieinitiative der Bundesregierung sowie die eingeführte Kompetenzorientierung. Des Weiteren beschäftigt sich der Beitrag mit den Inhalten politischer Bildung und mit den Problemfeldern (Strukturschwächen und Professionalisierungsdefizite). In dem abschließenden Ausblick geht der Beitrag auf mögliche Entwicklungswege der politischen Bildung ein. (ICB2)