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Sozialisation in der Verbindung, Wertorientierungen und politische
Einstellungen von Korporationsmitgliedern.

Themen: Rekrutierungsmethoden und Sozialstruktur von
Korporationsverbänden; Faktoren, die einen frühen KV-Eintritt
beeinflussen; Eintrittsmotivationen; Sozialisierung in den einzelnen
Korporationsphasen; Chargierten-Aktivitäten; Integration; potentieller
Korporationsaustritt; Identifikation mit Personen und mit der
Organisation (Skala); korporationsspezifische Einstellungen und Normen;
Leitbilder; Ämterpatronage; studentisches Brauchtum;
gesellschaftsspezifische Einstellungen; politische Orientierung;
Einstellung zum Verbot extremistischer Parteien; Sympathie-Skalometer
für CDU/CSU, SPD, FDP, NPD und DFU; Einstellung zur Großen Koalition;
Einstellung zur Anerkennung der DDR, zur Oder-Neiße-Linie, zur
Außenpolitik der BRD, zur Wiedervereinigung Deutschlands, zur
Wiederzulassung der KPD, zum Verbot der NPD, zur Demokratie und zur
Diktatur; Toleranz in Fragen der Sittlichkeit und Glaubensüberzeugung;
hochschulpolitische Orientierung; Einstellung zur Reform an den
Universitäten und zu einer stärkeren Reglementierung sowie Neuordnung
des Studiums; Einstellung zum politischen Mandat des
Studentenparlaments; Einstellung zu studentischen Protesten und eigene
Teilnahme an studentischer Kritik und Protestaktionen; Präferenz einer
politischen Hochschulgruppe; wissenschaftliche Orientierung;
Dogmatismus (Skala); Einstellung zur Aufnahme von Ausländern,
Studentinnen und Nicht-Katholiken in den KV; Mitgliedschaft in einer
Partei; Stellung im KV.

Indizes: Geleisteter Militärdienst; Tätigkeit im KV; Kontakt und
Integration in der Korporation.

Demographie: Alter (klassiert); Schulbildung; Berufsausbildung;
soziale Herkunft; regionale Herkunft; Mitgliedschaft.

The members of the Student Government Council stand together in front of a curtain. Members from Left to Right. Row 1: Francine Braddon (Treasurer), Joan Lubow Stone (Vice President), Jane Garvey (Penguin Club - Senior President). Row 2: Nonnie Goodale (Cultural Chairman), Wendy Cole (Corresponding Secretary), Janet Heske (President), Carolee Gott (Publicity Chairman), Ina Nesson (Recording Secretary). Row 3: Davida Lansky (Junior Class President). More information can be found on page 90 of the Lesleyan,1964. ; https://digitalcommons.lesley.edu/student_life_images/1175/thumbnail.jpg

Lebensbedingungen und Lebenseinstellungen von Studierenden,
Zukunftserwartungen in der Zeit der politischen Wende.

Themen: Abschlußprädikat; Entscheidung für bzw. gegen ein
Hochschulstudium aus heutiger Sicht; Studienleistungen;
Zufriedenheit mit Arbeits- und Lebensbedingungen (Skala);
Einstellung zu Studium, Seminargruppe und Universität;
Bewältigung des Selbststudiums; Verbundenheit mit Seminargruppe,
Beruf; Erwartungen an Studienabschluß; Verhältnis zwischen
Studierenden und Lehrkräften (Skala); Leistungsvorhaben im Rahmen
des Studiums; beabsichtigtes Auslandsstudium; Verbundenheit mit
DDR, BRD, SU; Haltung zum Ausbau der Kernenergie; angestrebte
Ziele im Berufsleben (Skala); Erfordernisse für beruflichen
Erfolg im Fachgebiet (Skala); erforderliche Maßnahmen zur
Reformierung des Hochschulstudiums (Skala); Notwendigkeit
gesellschaftswissenschaftlicher Ausbildung und Interesse an
einzelnen Gebieten (Skala); Nutzung der Studienberatung der
Universität zu unterschiedlichen Bereichen (Skala); Wunsch nach
Studienabbruch; Einschätzung der gesellschaftlichen Entwicklung
bis zum Jahr 2000 hinsichtlich Umwelt, Entwicklungsländer,
internationale Beziehungen, Entwicklung der DDR und der
Sowjetunion, Demokratieentwicklung (Skala); Zuversicht
hinsichtlich der persönlichen Entwicklung auf verschiedenen
Gebieten (Skala); Selbsteinschätzung der Leistungsfähigkeit und
der psychischen Befindlichkeit; Bedrohung des persönlichen Lebens
durch Umwelt, Arbeitslosigkeit, Computertechnik, AIDS,
Kriminalität, Drogen, wirtschaftlichen Kollaps, Aggression und
Gewalt, Rechtsradikalismus; politische Aktivitäten in der
Wendezeit; Vergleich der Erfahrungen vor und nach der Wende
(Skala); Haltung zur DDR; Erwartungen an die Form der
Zusammenarbeit der deutschen Staaten bis 1992 und bewahrenswerte
Punkte für Entwicklung der DDR; Vertrauen in Interessenvertretung
durch Parteien und politische Bewegungen (Skala); Vertrauen in
politische Persönlichkeiten hinsichtlich Krisenbewältigung
(Skala); persönliches Engagement für gesellschaftliche Ziele
(Skala); zukünftiges politisches Engagement; Bedeutung
verschiedener Personen und Informationsquellen für Herausbildung
des eigenen politischen Standpunkts (Skala); Weltanschauung;
Haltung zum Studentenrat als Interessenvertretung; Zufriedenheit
mit Studentenrat auf verschiedenen Gebieten; Mitarbeit im
Studentenrat; Mitglied in Jugendorganisationen; wöchentliche
Zeitaufwendungen für Tätigkeiten in Studium, Freizeit, Politik
und für Geselligkeit; Häufigkeit und Bevorzugung verschiedener
Freizeitbeschäftigungen; Häufigkeit des Besuchs von kulturellen
und politischen Einrichtungen und Veranstaltungen (Skala);
Kunstwerke, die zur geistigen Erneuerung in der DDR beitragen;
Häufigkeit der Nutzung verschiedener Informationsquellen:
Zeitung, Rundfunk, Fernsehen; geplanter Auslandsurlaub;
Wohnbedingungen; Bereitschaft zum Zusammenwohnen mit
ausländischen Kommilitonen; Parteimitgliedschaft; Soziale
Herkunft; Berufsabschluß und Arbeitsbereich der Eltern;
Wichtigkeit verschiedener Lebensziele; Voraussetzungen und
Gefahren für persönliches Lebensglück (Skala); Wertorientierungen
für Lebensgestaltung; Erwartungen an künftige Arbeit (Skala);
Erwartungen an Lebenspartner (Skala); bevorzugte
Freizeittätigkeiten (Skala).

Studium und berufliche Sozialisation an der Universität.

Themen: Soziale Herkunft; Studienpläne und Berufserwartung;
Einstellungen zum künftigen Beruf; Meinungen zur beruflichen Situation;
Studienmotive; Einstellung der Angehörigen zum Studium; Kontakte
innerhalb und außerhalb der Universität; Einschätzung des sozialen Rangs
der einzelnen Fakultäten; Selbstbild der Akademiker; Kontakte zu
Akademikern; Arbeitszeit; Vorlesungsbesuch und Repetitor; Zufriedenheit
mit dem Studium; Wichtigkeit der Lebensbereiche; Einschätzung des
Sozialprestiges verschiedener Berufe; Wohnsituation;
Lebenshaltungskosten; Mitgliedschaften.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienstand; Alter und Anzahl der
Geschwister; Konfession; Religiosität; Schulbildung; Beruf;
Berufstätigkeit; Einkommen; Haushaltsgröße; Haushaltszusammensetzung;
Selbsteinschätzung der Schichtzugehörigkeit; Ortsgröße;
Flüchtlingsstatus.

Interviewerrating: Kooperationsbereitschaft des Befragten; Anwesenheit
anderer Personen; Wohnungsausstattung.

For some years now Spanish university students have been drawing attention to themselves by their political activity in a regime in which political activity is not legal. The conflict has since 1962 taken the form of a demand by the students to set up an autonomous Students Union in the place of the officially sponsored SEU (Sindicato Espaiiol Universitario). A new wave of student disturbances occurred in the winter of 1965, sparked off by the exclusion of a student who had attended a meeting of students who refused to join in the activities of the official union in January 1965. The students throughout the country began to demand autonomy, both for the rectors of the universities and for the students' union, and supported demands by workers on 27 January who were also demonstrating in favour of free trade unions. On 6 February demonstrations took place again in Madrid and Barcelona, and a number of arrests were made. Further demonstrations of students against the obligatory SEU took place on 12 February in both cities. A number of students were beaten-up and arrested in Madrid; in Barcelona 1000 students met in the Faculty of Law, with the permission of the dean. Faculties in Bilbao and Madrid were closed for a while by the authorities, but the students continued to hold unofficial assemblies at which they demanded 'free unions', and refused to cooperate with representatives of the official union. On 19 February some 2000 students in Madrid demonstrated in favour of university autonomy, and carried on with their protest for three days.

Persönlichkeitsstruktur und Bedingungen hoher Studienleistungen
bei hochbefähigten Hochschulstudenten.

Themen: Wertorientierungen; fachliches Engagement vor
Studienbeginn; Teilnahme an außerschulischen
Leistungsvergleichen; Studienfachwahl, Anregung für
Studienbewerbung; Bildungsweg zur Hochschulreife, Abiturnoten;
Mitarbeit an fakultativen Formen außerschulischer Beschäftigung
mit wissenschaftlich-technischen Problemen, deren Auswirkungen
und Effekte; relative Leistungsposition und Aktivitäten in
Abiturklasse; Zugang zum Studium; Übergang von der
Abiturausbildung zum Studium; Studienleistung; FDJ Funktionen und
politische Funktion; Selbsteinschätzung eigener
fachlich-wissenschaftlicher, gesellschafts-politischer und
kultureller Aktivitäten; Selbststudium; ästimative und kognitive
Leistungsdispositionen; wissenschaftlicher Arbeitsstil,
Beherrschen von Studienanforderungen; Sonderstipendium, Gründe
für überdurchschnittliche Studienleistungen; Möglichkeit und
Realisierung der Teilnahme an wissenschaftlich-produktiver Arbeit
an der Sektion oder Hochschule und deren Auswirkungen;
fakultative Beschäftigung mit Fachproblemen, Formen selbständiger
wissenschaftlicher Arbeit, spezielles Forschungsthema,
eigenständige wissenschaftliche schöpferische Leistung;
individueller Studienplan; Nutzung von Informationsquellen;
Zeitbudget für obligatorische und fakultative Studienaufgaben,
geistig kulturelle Rezeption, kulturell-künstlerische Betätigung;
Verhältnis von Lehrkräften und Studenten, Kommunikation,
individuelle Förderung durch Lehrkräfte, Fördermaßnahmen; soziale
Beziehungen, Zugehörigkeit zu Diskussionskreis; Kollektivklima in
Seminargruppe, Verhältnis zu Kommilitonen; Studienmotivation,
Studienengagement, Vornahmen für das Studium,
Studieneinstellungen; Interesse an Teilstudium; Zufriedenheit mit
Arbeits- und Lebensbedingungen am Hochschulort; berufliche
Antizipationen, Vornahmen, Erwartungen, Einsatzwünsche;
Einschätzung eigener Leistungsfähigkeit, Informiertheit über
Beruf; aktuelle Partnerbeziehung; berufliche Qualifikation der
Eltern.

Abstract: Cooperative Student for Developing Students Character. The purpose of this study was to analyze the implementation of cooperative student development model as a model as character education in Vocational High School (SMK). The samples of this study are 20 SMK in DIY. Cooperative Student development, as a model of character education, uses the Research and Development. This study managed to compile a guidebook of Cooperative Student development. The study also proved that the activities in student cooperatives were able to develop the character values such as kinship, independence, responsibility, and democracy.Keywords: Cooperative development, character education.Abstrak: Koperasi Sekolah Sebagai Wadah Pengembangan Karakter Siswa. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis implementasi model pengembangan koperasi siswa (kopsis) sebagai model pendidikan karakter di SMK. Penelitian ini mengambil sampel sekolah sebanyak 20 SMK di Provinsi DIY. Pengembangan kopsis sebagai model pendidikan karakter menggunakan Research and Development. Penelitian ini berhasil menyusun buku panduan penerapan model pengembangan kopsis. Penelitian ini juga berhasil membuktikan bahwa kegiatan berkoperasi mampu menumbuhkan nilai karakter seperti kekeluargaan, kemandirian, tanggung jawab, dan demokrasi.Kata Kunci: Pengembangan Koperasi, pendidikan karakter