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A growing body of literature confirms the existence of different social models, identified according to different combinations of policies and institutions. Knogler and Lankes aim to contribute to this literature by exploring characteristics of social policies in the enlarged European Union. The analysis is based on a set of social policy indicators with a focus on labour markets. By means of Principal Component Analysis they identify four major dimensions of social models. The dimensions are used as a basis for clustering countries into social models, which significantly differ from the commonly proposed regional classification of social models prior to enlargement.

Les changements observés au sein de sociétés industrielles tres développés ont rendu à nouveau pertinentes certaines distinctions théoriques, que I'on avait écartées comme purement terminologiques dans la littérature sociologi‐que sur la stratification. Un petit nombre de sociologues ont prétendu avec insistance récemment que la notion de classe sociale était devenue de moindre importance dans I'étude de la société contem‐poraine. Acceptant la perspective réaliste, adoptée par des théoriciens tels que Marx, Schumpeter, Weber et Warner, ils ont refusé de limiter le phénoméne des classes sociales aux différences de revenu, de statut ou, en général, d'influence. Dire que les classes disparaissent, ce n'est pas nier que l'inégalité subsiste. Le fait que les demarcations entre les classes s'estompent peut même faciliter, au niveau idéologi‐que, le démenti des inégalités et les rendre, en fait, moins visibles. Les sociologues américains, de façon générale, ont refusé de voir séparément comme problèmes l'existence des classes, d'une part, et l'existence d'un eventail d'inégalités de divers types, d'autre part; ce refus est dû a des preventions méthodologiques, théoriques et idéologiques. En dernier lieu, disons que les classes n'ont pas besoin d'être des groupes héréditaires afin de se perpé‐tuer. La tendance vers le développement d'une méritocratie peut (i) produire de nouvelles classes non héréditaires, lesquelles co‐existeraient avec l'égalité de possibilités, ou bien (ii) affermir une situation ou des différences prononcées persistent en l'absence de classes.

El objetivo de este estudio es realizar una aportación teórica a la literatura existente sobre emprendimiento social e innovación social. En este sentido, la primera de las contribuciones que se plantean en este trabajo es el análisis de las similitudes y diferencias entre estos dos conceptos, intentando generar un cierto consenso en este campo de estudio. Sobre esta base, la segunda de las contribuciones que se plantean en este trabajo es la propuesta de un modelo de creación de valor social centrando en la figura del emprendedor y basado en la innovación como fuerza impulsora del cambio social.

?his article refers to the current theoretical and policy debate on key competences, skills and qualifications, which every citizen in society must have or acquire, through a process of lifelong learning, in order to be able to cope with the challenges and demands of phenomena such as (economic) globalization, information technologies and multiculturalism as a result of the new character of migration flows. The recommendation of the EU Council and Parliament on key competences for lifelong learning, which include "social and civic competences", is indicative. The purpose of this article is two-fold: Firstly, to provide a contemplative review of some frequently used concepts within educational policy contexts. Secondly, to initiate a discussion on the relation between social capital and social competence, from a learning perspective, focusing on the question: Why is there such a huge interest in social skills and competences today, and what is the role of education (and what kind of education?) in the creation of social capital in society?