Suchergebnisse

O estudo tratou de levantar informações acerca dos aspectos socioeconômicos com base no relato da expedição de Spix e Martius comparados aos dias atuais. A região estudada fica inserida na bacia do Rio Canindé, da macrorregião semiárida piauiense. A pesquisa baseou-se no relato da obra Viagem pelo Brasil de Spix e Martius, sites governamentais, relatórios da Provincia e levantamento bibliográfico. As principais transformações ocorridas na região foram a mudança da Capital de Oeiras para Teresina, o aproveitamento da navegabilidade do rio Parnaíba e a construção da Fábrica de Laticínios em Campinas, esta última deu início ao trabalho assalariado no Piauí. Em 1819, a região era pouco habitada (71.370 hab.), com baixa densidade demográfica (- 0,28 hab/km2), só existia a cidade de Oeiras e algumas vilas. Passados 200 anos, a população alcançou 3.118.360 com densidade demográfica de 12,4 hab/km2, considerada ainda baixa. Atualmente o Piauí está dividido em 224 municípios, 16 deles perfazem a região de estudo, dos quais, Oeiras e Paulistana apresentam maior contingente populacional. Toda população hoje tem acesso à educação e os municípios com maior IDEB são Oeiras e Acauã. A região está agrupada em territórios de desenvolvimento e suas principais potencialidades econômicas são agronegócio, apicultura, bovinocultura, cajucultura, ovinocaprinocultura e energia eólica. Mesmo diante dos avanços e desenvolvimento, os indicadores socioeconômicos demonstram que a região semiárida continua subdesenvolvida havendo necessidade de ampliação de políticas públicas e intervenções do setor privado, identificando potencialidades dos municípios, sob uma perspectiva de desenvolvimento regional. ; The study aimed to gather information about the socioeconomic aspects based on the reports from Spix and Martius expedition compared to the present day. The studied region is inserted in the basin of the Canindé River, of the semi-arid region of Piauí. The research was based on the report of Spix and Martius's book Viagem pelo Brasil, government websites, province reports and bibliographic research. The main changes that took place in the region were the move of the Capital from Oeiras to Teresina, the use of the navigability of the Parnaíba River and the construction of the Dairy Factory in Campinas, which started wage employment in Piauí. In 1819, the region was sparsely populated (71,370 inhabitants), with low demographic density (- 0.28 inhabitants / km2), there were only the county of Oeiras and some towns. After 200 years, the population reached 3,118,360 with a demographic density of 12.4 inhabitants / km2, which is still considered low. Piauí is currently divided into 224 counties, 16 of which make up the study region, of which Oeiras and Paulistana have the largest population. The entire population today has access to education and the counties with the highest Basic Education Development Index (IDEB) are Oeiras and Acauã. The region is grouped into development territories and its main economic potentials are agribusiness, apiculture, livestock farming, cashew farming, sheep farming and wind power. Even in the face of advances and development, socioeconomic indicators show that the semi-arid region remains underdeveloped, with the need to expand public policies and private sector interventions, identifying the potential of counties, from a regional development perspective. ; El estudio seek compile información about them socio-economic aspects from del report it expedición Spix Martius y en comparación con la actualidad . The studied region is inserted in the river basin of the Canindé River, in the semi-arid region of Piauí. La investigación if Baso en el account del libro Travel by Brazil Spix y Martius, sites web gubernamentales , reports of la Provincia y un estudio literature. Los principales cambios that produjeron en la región fueron el shuttle it Oeiras capital Teresina, el aprovechamiento de la navigability del río Parnaíba y la construcción de la Dairy Factory en Campinas, the latter beginning el trabajo asalariado en Piaui. In 1819, the region was sparsely populated (71,370 inhabitants), with low population density (- 0.28 inhabitants / km2), only the city of Oeiras and some localities existed. Después de 200 años , la población alcanzó them 3,118,360 con una densidad population of 12.4 inhabitants / km2, which todavía is considered baja. Currently, Piauí is divided en 224 municipalities, 16 of them cuales conforman la región de estudio of them cuales Oeiras y Paulistana tienen la mayor población. Hoy all la población tiene acceso a la educación y los municipalities con mayor IDEB son Oeiras y Acauã. La región is grouped en territories of desarrollo sus y principales potenciales economic son la agribusiness, it beekeeping, her cattle ranch , el anacardo , el sheep y la energía wind. Included front of them advances y Desarrollos, these socio-economic indicators muestran that la región semiarid remains subdesarrollada, con la necesidad to expand these policies y las Intervenciones del private sector, identifying el potential of these municipalities, since una perspective desarrollo regional.

Objetivo: Se plantea una reflexión sobre la forma en la cual los gobiernos nacionales implementan los compromisos adquiridos para favorecer el desarrollo de la inclusión educativa para enfrentar la problemática de la migración infantil, y proponer alternativas que respondan a las verdaderas necesidades de la población afectada. Metodología. El presente documento corresponde a una revisión bibliográfica alrededor de la temática de migración infantil e inclusión educativa. Se seleccionaron un total de 29 artículos, publicados en un periodo de tiempo que va del 2004 al 2020, principalmente en la región de Latinoamérica. En conjunto, los artículos conceptualizan el tema de la inclusión educativa, analizan la problemática que se establece para la educación de calidad debido al desarrollo de las migraciones, y proponen estrategias para enfrentar dicha situación. En un primer momento del estudio se evidenció que existía una baja producción en cuanto a la temática, por lo cual se decidió evaluarla desde tres categorías diferentes: 1. la inclusión educativa, 2. la migración y la inclusión y 3. la migración infantil y la inclusión educativa. Dichas categorías se ubicaron de forma progresiva y permitieron delimitar un recorrido histórico sobre el desarrollo de los conceptos. Resultados. Los resultados de la investigación evidencian que el concepto de inclusión educativa aplicado a la población migrante infantil ha sido poco desarrollado. No obstante, se cuenta con reflexiones interesantes que dan cuenta de una transformación teórica, la cual debe ser plenamente explorada con la finalidad de contribuir al diseño de política pública y a transformaciones de fondo. Conclusiones. Las conclusiones sugieren que una transformación de este tipo no impacta exclusivamente a la niñez migrante, sino también a sus compañeros y compañeras de aula, sus docentes, su entorno, su familia, entre otros factores, por lo que se precisa de este proceso de reflexión para comprender la inclusión en un contexto multicultural. ; Objective: To reflect on how national governments implement the commitments acquired to favor the development of educational inclusion to face the problem of child migration, proposing alternatives responding to the needs of the affected population. Methodology. This paper provides a review of the literature on the theme of child migration and educational inclusion. A total of 29 articles were selected, published between 2004 and 2020, mainly in the Latin American region. All the articles conceptualize the issue of educational inclusion, analyze the problem of quality education due to the development of migration, and propose strategies to face this problem. At the beginning of the research, it is evident that there is a low production concerning this theme, so it is evaluated from three different categories: (1) educational inclusion, (2) migration and inclusion, and (3) child migration and educational inclusion. These categories were identified progressively and helped to delimit a historical overview of the development of concepts. Results. The results show that the concept of educational inclusion applied to the child migrant population has been poorly developed, regardless of interesting reflections that account for a theoretical transformation that should be explored with the proposal to contribute to the design of public policy and substantive transformations. Conclusions. The specific conclusions suggest that this transformation not only has an impact exclusively on migrant children but also on their classmates, their teachers, their environment, their family, among others, so this reflection process is required to understand inclusion in a multicultural context. ; Objetivo. É proposta uma reflexão sobre a maneira pela qual os governos nacionais implementam os compromissos assumidos para favorecer o desenvolvimento da inclusão educacional para enfrentar o problema da migração infantil, com alternativas que respondam às verdadeiras necessidades da população afetada. Metodologia. Este documento corresponde a uma revisão de literatura sobre o tema migração infantil e inclusão educacional. Foram selecionados 29 artigos, publicados em um período de 2004 a 2020, principalmente na região da América Latina. De forma conjunta, os artigos conceituam a questão da inclusão educacional, analisam os problemas que se estabelecem para uma educação de qualidade devido ao desenvolvimento da migração e propõem estratégias para enfrentá-la. No primeiro momento da pesquisa, ficou evidente a baixa produção em relação a esse tópico, por isso foi decidido avaliá-lo em três categorias diferentes: 1. inclusão educacional, 2. migração e inclusão e 3. migração infantil e inclusão educacional. Essas categorias foram colocadas progressivamente e permitiram delimitar uma visão histórica do desenvolvimento dos conceitos. Resultados. Os resultados da pesquisa mostram que o conceito de inclusão educacional aplicado à população infantil migrante foi pouco desenvolvido. No entanto, há reflexões interessantes que explicam uma transformação teórica que deve ser totalmente explorada para contribuir com o desenho de políticas públicas e transformações fundamentais. Conclusões. As conclusões sugerem que uma transformação desse tipo não afeta exclusivamente crianças migrantes, mas também seus colegas de classe, professores, ambiente, família, entre outros, e é por isso que esse processo de reflexão é necessário para entender a inclusão em um contexto multicultural.

Digital ; La violencia física y verbal, se vivencia a diario en las instituciones educativas, esto se debe a la falta de buenas relaciones interpersonales y a la poca importancia que se le da a este problema, lo que se traduce en una mala convivencia que afecta directamente las relaciones docentes estudiantes, por esto el objetivo de este estudio es fortalecer los procesos de resolución pacífica de conflictos relacionados con la violencia física y verbal en los estudiantes del grado sexto jornada de la mañana de la Institución Educativa Municipal Antonio Nariño sede Capusigra en el municipio de Pasto-Nariño a través de la aplicación de un entorno virtual. Se implementó la plataforma Chamilo mediante la cual se desarrolló una propuesta pedagógica que pretende la disminución de la violencia física y verbal desarrollando competencias tecnológicas de solución de conflictos ligadas a la catedra de paz y democracia del área de ciencias sociales, impactando los comportamientos de los estudiantes bajo una metodología cualitativa con enfoque descriptivo y el diseño de investigación acción- participativa, para lo cual se aplicaron encuestas para la recolección de información, desarrollo de la propuesta pedagógica y de actividades relacionadas, además del diario de campo de las actividades desarrolladas y evaluadas. Los resultados se reflejan en la implementación de un curso virtual, lúdico, didáctico, participativo donde se adquirieron nuevos conocimientos, se aportó comentarios y criterios en el desarrollo de actividades, se desarrollaron competencias tecnológicas encaminadas a la disminución de la violencia física y verbal. Con la aplicación de este trabajo de investigación se desarrollaron competencias tecnológicas con la implementación del entorno virtual y se mejorará en gran medida la convivencia pacífica al generar futuras estrategias para la disminución de la violencia para el bienestar de la comunidad educativa en general. ; Physical and verbal violence is experienced daily in educational institutions, this is due to the lack of good interpersonal relationships and the little importance given to this problem, which translates into a bad coexistence that directly affects relationships student teachers, for this reason the objective of this study is to strengthen the processes of peaceful resolution of conflicts related to physical and verbal violence in sixth grade students in the morning of the Antonio Nariño Municipal Educational Institution, Capusigra headquarters in the municipality of Pasto -Nariño through the application of a virtual environment. The Chamilo platform was implemented through which a pedagogical proposal was developed that aims to reduce physical and verbal violence by developing technological skills for conflict resolution linked to the chair of peace and democracy in the area of social sciences, impacting the behavior of students under a qualitative methodology with a descriptive approach and the design of participatory-action research, for which surveys were applied to collect information, develop the pedagogical proposal and related activities, in addition to the field diary of the activities developed and evaluated. The results are reflected in the implementation of a virtual, playful, didactic, participatory course where new knowledge was acquired, comments and criteria were provided in the development of activities, technological skills were developed aimed at reducing physical and verbal violence. With the application of this research work, technological skills were developed with the implementation of the virtual environment and peaceful coexistence will be greatly improved by generating future strategies to reduce violence for the well-being of the educational community in general. ; INTRODUCCIÓN.15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO.17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.17 1.2 ALCANCE.23 1.3 JUSTIFICACIÓN.23 1.4 OBJETIVOS.25 1.4.1 OBJETIVO GENERAL .25 1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.26 2 BASES TEÓRICAS .27 2.1 ESTADO DEL ARTE.27 2.1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS.27 2.1.2 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS .31 2.1.3 ANTECEDENTES LEGALES.35 2.2 MARCO REFERENCIAL .36 2.2.1 MARCO TEÓRICO.36 2.2.2 MARCO CONCEPTUAL .41 2.2.3 MARCO TECNOLÓGICO .45 3 DISEÑO METODOLÓGICO .47 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.47 3.1.1 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN.47 3.1.2 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN.48 3.2 HIPÓTESIS.48 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.48 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.49 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.50 3.5.1 POBLACIÓN .50 3.5.2 MUESTRA.50 3.6 PROCEDIMIENTO.51 3.6.1 FASE DE CARACTERIZACIÓN.52 3.6.2 FASE DE DISEÑO .53 3.6.3 FASE DE IMPLEMENTACIÓN.53 3.6.4 FASE DE EVALUACIÓN.54 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.54 3.7.1 ENCUESTA.54 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.57 5 DIAGNÓSTICO INICIAL.58 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.65 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.65 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.74 6.3 IMPLEMENTACIÓN.75 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .95 7.1 DIARO DE CAMPO .95 7.2 RESULTADOS.99 7.3 ANÁLISIS FINAL.106 8 CONCLUSIONES.111 9 LIMITACIONES .112 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS.113 BIBLIOGRAFÍA.114 ANEXOS.122 ; Maestría ; Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación ; 1°ed

The struggle for the right to voluntary interruption of pregnancy -whose legalization brings us face to face with new challenges and new ways of continuing and extending all the actions of education, accompaniment, information and promotion that have led to the sanction of the Law- has had a collective elaboration that in the last yearshas become one of the most powerful demands of various feminist movements.This path has been forged in different spaces: the streets, daily life, institutions, assuming what health implies not only as a right, but also as a field of dispute of representations, ideas and practices that weave personal issues with social and public interest issues.From the slogan "my body is mine" and the proposal of unsafe abortions as a public health problem, it has been discussed the visibility of an ancestral practice and the way in which the State should recognize this right.the way in which the State should recognize this personal right, which is political, assuming it as part of the right to health and guaranteeing the right to health.part of the right to health and guaranteeing it for pregnant women.A few months after the approval of Law 27.610 in Argentina, we invited referents with differentdifferent militancy trajectories in relation to the Campaign for Legal Abortion, to share in a collective interview their perspectives on thetheir perspectives about the social dimension of this right and its link with a collective project ofand its link with a collective health project, pointing out the challenges and demands that this new stage poses to theThis new stage poses to the different public institutions (health, education, justice) and particularly to the public university. ; La lucha por el derecho a la interrupción voluntaria del embarazo —cuya legalización nos pone de cara a nuevos desafíos y a nuevas formas de continuar y extender todas las acciones de educación, acompañamiento, información, promoción que han empujado justamente a la sanción de la Ley—ha tenido una trama de elaboración colectiva que en los últimos añosse constituyó en uno de los reclamos más potentes de diversos movimientos feministas.Este camino se urdió en distintos espacios: las calles, la vida cotidiana, las instituciones, asumiendo lo que implica la salud no sólo como derecho, sino como terreno de disputa de representaciones, ideas y prácticas que teje cuestiones personalísimas con cuestiones sociales y de interés público.Desde la consigna de "mi cuerpo es mío" y el planteo de los abortos inseguros como problema de salud pública, se ha discutido la visibilización de una práctica ancestral y la manera enla que el Estado debe reconocer ese derecho personal, que es político, asumiéndolo comoparte del derecho a la salud y garantizándolo para los cuerpos gestantes.A pocos meses de aprobada la Ley 27.610 en Argentina, invitamos a referentes con distintastrayectorias de militancia en relación con la Campaña por el Aborto Legal, a compartir enuna entrevista colectiva sus perspectivas acerca de la dimensión social de este derecho ysu vínculo con un proyecto colectivo de salud, puntualizando en qué desafíos y exigenciasplantea esta nueva etapa a las distintas instituciones públicas (sanitarias, educativas, de justicia) y particularmente a la universidad pública. ; A luta pelo direito à interrupção voluntária da gravidez - cuja legalização nos coloca diante de novos desafios e novas formas de continuar e ampliar todas as ações de educação, acompanhamento, informação, promoção que levaram precisamente à sanção da Lei - teve uma elaboração coletiva que nos últimos anostem sido uma das mais poderosas demandas de vários movimentos feministas.Este caminho tem sido tecido em diferentes espaços: as ruas, a vida cotidiana, as instituições, assumindo o que a saúde implica não apenas como um direito, mas também como um campo de disputa de representações, idéias e práticas que tecem questões pessoais com questões sociais e de interesse público.A partir do slogan "meu corpo é meu" e da proposta de abortos inseguros como um problema de saúde pública, tem sido discutida a visibilidade de uma prática ancestral e a forma como o Estado deveria reconhecer esse direito.a forma como o Estado deve reconhecer este direito pessoal, que é político, assumindo-o como parte do direito à saúde eo direito à saúde e garantindo-o às mulheres grávidas.Alguns meses após a aprovação da Lei 27.610 na Argentina, convidamos referências com diferentes trajetórias de militância emdiferentes trajetórias de ativistas em relação à Campanha pelo Aborto Legal, para compartilhar em uma entrevista coletiva suas perspectivas sobre osuas perspectivas sobre a dimensão social deste direito e sua ligação com um projeto coletivo dee sua ligação com um projeto de saúde coletiva, apontando os desafios e exigências que esta nova etapa representa para oEsta nova etapa se coloca às diferentes instituições públicas (saúde, educação, justiça) e particularmente à universidade pública.

El desarrollo sustentable o sostenible está enmarcado en asegurar la permanencia de los recursos naturales preservando el presente y el futuro, que está basado en los objetivos de desarrollo sostenible (agenda 21) busca un equilibrio entre el ambiente y el desarrollo para alcanzar un estado de bienestar, aspecto importante por el mundo globalizado que vivimos. El abordaje de este tema está considerado en los diferentes campos de conocimiento para tener una visión global, sobre la ciencia y la tecnología, para tener una cultura política basado en la ética de sostenibilidad en valores, creencias, sentimientos y saberes de la sobrevivencia de vida y del planeta. Dentro de los aspectos basado están los derechos humanos como fuente del derecho universal, la educación como camino de fomentar una conciencia de desarrollo y conservar la sociedad. El principio de prevención está basado en la lógica de precaución hacia un desarrollo que permita sustentabilidad y sostenibilidad precautelando el ambiente sano y limpio, este principio está pensado en los convenios y tratados internacionales; el principio de cooperación anunciado en la declaración de Río, que llama a una cooperación entre los Estados en los sectores claves de las sociedades y las personas; el principio de responsabilidad que ínsita a la responsabilidad de manera justa y proporcionada de los actores; estos principios mencionada a los 16 objetivos de desarrollo sostenible que anuncia a aplicar lo mencionado, el Ecuador tiene articulado estos objetivos en la agenda, políticas públicas como en el Plan de Desarrollo "Todo una vida". Palabras Clave: sustentabilidad, sostenibilidad, derechos humanos, ambiente, objetivos de desarrollo, principios. ABSTRACT: Sustainable or sustainable development is framed in ensuring the permanence of natural resources preserving the present and the future, which is based on the objectives of sustainable development (agenda 21) seeks a balance between the environment and development to achieve a state of well-being , an important aspect for the globalized world we live in. The approach to this issue is considered in the different fields of knowledge to have a global vision, about science and technology, to have a political culture based on the ethics of sustainability in values, beliefs, feelings and knowledge of life survival and the planet. Among the aspects based are human rights as a source of universal law, education as a way to promote an awareness of development and preserve society. The principle of prevention is based on the logic of precaution as well as a development that allows sustainability and sustainability, safeguarding the healthy and clean environment, this principle is thought in international conventions and treaties; the principle of cooperation announced in the Rio declaration, which calls for cooperation between States in key sectors of societies and individuals; the principle of responsibility that encourages the responsibility of the actors in a fair and proportionate manner; These principles mentioned to the 16 sustainable development goals that announce to apply the aforementioned, Ecuador has articulated these objectives in the agenda, public policies and in the development plan a whole life. Keywords: sustainability, sustainability, human rights, environment, development objectives, principles. Recibido: 11 de febrero de 2021; Aceptado: 21 de junio de 2021; Publicado: 09 de julio de 2021. ; Sustainable or sustainable development is framed in ensuring the permanence of natural resources preserving the present and the future, which is based on the objectives of sustainable development (agenda 21) seeks a balance between the environment and development to achieve a state of well-being , an important aspect for the globalized world we live in. The approach to this issue is considered in the different fields of knowledge to have a global vision, about science and technology, to have a political culture based on the ethics of sustainability in values, beliefs, feelings and knowledge of life survival and the planet. Among the aspects based are human rights as a source of universal law, education as a way to promote an awareness of development and preserve society. The principle of prevention is based on the logic of precaution as well as a development that allows sustainability and sustainability, safeguarding the healthy and clean environment, this principle is thought in international conventions and treaties; the principle of cooperation announced in the Rio declaration, which calls for cooperation between States in key sectors of societies and individuals; the principle of responsibility that encourages the responsibility of the actors in a fair and proportionate manner; These principles mentioned to the 16 sustainable development goals that announce to apply the aforementioned, Ecuador has articulated these objectives in the agenda, public policies and in the development plan a whole life. Keywords: sustainability, sustainability, human rights, environment, development objectives, principles.

La participación de los y las jóvenes en comunidades en línea, con miras a organizarse para promover cambios sociales y políticos, son formas colaborativas que van configurando una distinción cada vez más difusa entre lo que sucede en las pantallas y fuera de ellas. Un ejemplo de esta situación, es que en la actualidad sería muy difícil concebir una activa participación cívica y/o política sin utilizar diversas plataformas de redes sociales. Las formas en la que los y las jóvenes pueden expresarse y comunicarse en línea, utilizando recursos multimodales como imágenes, textos, videos, audio, material interactivo, entre otros, habilita espacios creativos e innovadores de participación. Estos espacios habilitan nuevas dinámicas de acción cívica y política, a través de las cuales pueden resolver desafíos dentro de sus comunidades siendo, a su vez, protagonistas de las soluciones. Sin embargo, no todos los y las jóvenes tienen las mismas posibilidades de participar a través de las tecnologías. Esto se debe a una variedad de razones tales como factores demográficos, el contexto sociocultural y económico donde se sitúan, el acceso a conectividad y equipamiento tecnológico, las oportunidades de alfabetización digital e incluso el acceso a educación. En la región se han desarrollado y existen numerosas iniciativas tanto de gobiernos como de organizaciones no gubernamentales, del sector privado y de la sociedad civil, para que los y las jóvenes puedan acceder no solo a las tecnologías, sino a instancias de aprendizaje y capacitación. Es así como en sociedades democráticas las tecnologías tienen el potencial de funcionar como un medio para facilitar la participación activa de la juventud. Siguiendo lo anterior, los seis capítulos que se presentan a continuación exploran diversas experiencias y miradas sobre la participación cívica y política juvenil mediada por tecnologías digitales. El capítulo "Jóvenes, tecnologías digitales e inclusión en América Latina", de Alberto Gómez Isassi y María Consuelo Lemus Pool, presenta un mapeo de literatura en torno a cómo las tecnologías digitales facilitan la participación cívica y la promoción de valores democráticos como la libertad de expresión, equidad e inclusión entre los jóvenes de América Latina; la propuesta de Ana Mónica Bonilla, Kiado Cruz y Rodrigo Pérez Alhadas y Daniel Calarco, "Democracia marginal: A internet e os novos desafios da resistência e inclusão da juventude marginal no Brasil", aborda desde la experiencia del Observatorio Internacional de la Juventud, el papel de las plataformas digitales para promover la participación de comunidades negras, LGBTI, de refugiados que se encuentran fuera de los centros urbanos y, en general, de personas excluidas del debate político, de las dinámicas de la democracia y también del mercado. El capítulo "Los jóvenes como protagonistas de los cambios educativos", de Andrea de Aurrecoechea, Cristian Rodríguez, Cristina da Rosa y Verónica Caracciolo, introduce la iniciativa "Diseñando para el cambio", implementada en Uruguay por la Fundación Ceibal, cuyo objetivo es que docentes y estudiantes puedan desarrollar propuestas en las que las tecnologías digitales contribuyan para posibilitar cambios que mejoren los procesos educativos. La propuesta "Incidencias de lo digital: prácticas de escritura híbridas y su relación con la ciudadanía en un colectivo de comunicación comunitaria", de Astrid Carrasquilla, explora las maneras en que el uso de tecnologías digitales en las prácticas de producción textual puede contribuir al ejercicio de la ciudadanía en contextos de exclusión social. El capítulo "Lenguas indígenas en el ciberespacio: retos y desafíos" da cuenta de una investigación que indaga sobre la presencia de lenguas indígenas en internet y el potencial e impacto de la apropiación de las tecnologías digitales por parte de los pueblos indígenas y tribales para fortalecer sus tradiciones orales. Finalmente, el capítulo "Inclusão até que ponto? As promessas das mídias sociais para os moradores da favela", de David Nemer, analiza el uso de los medios sociales por parte de los habitantes de las favelas en Brasil, para expandir la comprensión del impacto que las plataformas en línea han tenido en términos de cambio social en este contexto particular. Las tramas que recorren cada uno de los capítulos proponen, de esta manera, un recorrido por las diversas formas de organización, expresión creativa y participación cívica y política de juventudes en América Latina a través del uso de las tecnologías digitales. Asimismo, las experiencias y reflexiones propuestas permiten identificar desafíos y oportunidades que se presentan para la inclusión de los y las jóvenes en diferentes contextos de la región, así como comprender desde múltiples miradas cómo las diferentes comunidades usan las tecnologías para participar en procesos cívicos y políticos.

A media system deemed modern requires, among other things, the practice of free professional journalism, which has not been entirely possible in Mexico because the growing violence against journalists has emerged as one of the principal obstacles to their job. The aim is to describe Mexican journalists' responses to the relentless threats and attacks they face based on 93 semi-structured interviews conducted in 23 of the country's most violent states. Concerning journalism professionalization, the results suggest that violence against the media has two implications mainly. First, the attacks have favored the development of better journalistic practices, such as adherence to data and facts, diversification of information sources, deployment of collaborative coverage, and creation of journalist associations. Second, in a significant number of cases, violence has inhibited press freedom, promoting self-censorship or dependence on official government newsletters. The coexistence of both reactions reveals the fickle nature of the Mexican media system and its modernization process. Para citar este artículo / to reference this article / para citar este artigo González, R. A., Díaz-Cerveró, E. y Barredo-Ibáñez, D. (2021). Reportear bajo amenaza: violencia, profesionalización y modernización irregular del sistema mediático mexicano. Palabra Clave, 23(4), e2411. https://doi.org/10.5294/pacla.2021.24.1.1 Finance: This research was funded by the Mexico Public Education Secretary's Office through the New Full-Time Professor program. Key: BUAP-PTC-521. ; Un sistema mediático considerado como moderno requiere, entre otros aspectos, el ejercicio de un periodismo libre y profesional. Sin embargo, en México, esto no ha sido del todo posible, porque la creciente violencia contra los periodistas se ha erigido como uno de los principales obstáculos para su trabajo. En ese sentido, a partir de 93 entrevistas semiestructuradas realizadas en 23 de los estados más violentos del país, el objetivo es describir las respuestas de los periodistas mexicanos hacia las constantes amenazas y agresiones que enfrentan. Los resultados indican que, en relación con la profesionalización del periodismo, la violencia contra los medios tiene principalmente dos implicaciones. En primer lugar, los ataques han favorecido el desarrollo de mejores prácticas periodísticas, tales como apego a los datos y hechos, diversificación de fuentes de información, despliegue de coberturas colaborativas y creación de asociaciones de periodistas. En segundo lugar, en no pocos casos, la violencia ha inhibido el ejercicio de la prensa, fomentando la autocensura o la dependencia de los boletines oficiales de gobierno. La coexistencia de ambas reacciones pone de manifiesto el carácter irregular del sistema mediático mexicano y su proceso de modernización. Para citar este artículo / to reference this article / para citar este artigo González, R. A., Díaz-Cerveró, E. y Barredo-Ibáñez, D. (2021). Reportear bajo amenaza: violencia, profesionalización y modernización irregular del sistema mediático mexicano. Palabra Clave, 23(4), e2411. https://doi.org/10.5294/pacla.2021.24.1.1 Financiación: este trabajo fue financiado por la Secretaría de Educación Pública de México, a través del programa Nuevo Profesor de Tiempo Completo. Clave: BUAP-PTC-521. ; Um sistema midiático considerado moderno requer, entre outros aspectos, o exercício de um jornalismo livre e profissional. No entanto, no México, isso não tem sido totalmente possível, porque a crescente violência contra os jornalistas tem se tornado um dos principais obstáculos para seu trabalho. Nesse sentido, a partir de 93 entrevistas semiestruturadas realizadas em 23 dos estados mais violentos do país, tem-se o objetivo de descrever as respostas dos jornalistas mexicanos às constantes ameaças e agressões que enfrentam. Os resultados indicam que, com relação à profissionalização do jornalismo, a violência contra os meios de comunicação tem principalmente duas implicações. Em primeiro lugar, os ataques têm favorecido o desenvolvimento de melhores práticas jornalísticas, tais como o apego aos dados e fatos, a diversificação de fontes de informação, a implementação de coberturas colaborativas e a criação de associações de jornalistas. Em segundo lugar, em não poucos casos, a violência tem inibido o exercício da imprensa, fomentando a autocensura ou a dependência dos boletins oficiais de governo. A coexistência de ambas as reações revela o caráter irregular do sistema midiático mexicano e seu processo de modernização. Para citar este artículo / to reference this article / para citar este artigo González, R. A., Díaz-Cerveró, E. y Barredo-Ibáñez, D. (2021). Reportear bajo amenaza: violencia, profesionalización y modernización irregular del sistema mediático mexicano. Palabra Clave, 23(4), e2411. https://doi.org/10.5294/pacla.2021.24.1.1 Financiación: este trabalho foi financiado pela Secretaria de Educação Pública do México, por meio do programa Nuevo Profesor de Tiempo Completo. Chave: BUAP-PTC-521.

RESUMOA presente investigação tem como foco verificar os processos pedagógicos escolares como fortalecimento da afrocentricidade no combate ao racismo no ambiente escolar. Considerando histórias de racismo discriminação e preconceitos no ambiente escolar. Tendo como base as orientações propostas pela lei 10.639/03 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico Raciais de 2004. O objetivo Geral dessa pesquisa está em investigar o Projeto "O Baobá, Árvore que Representa as Raízes da Cultura Africana" realizado na a Escola Municipal Albenice Maria da Silva, Jaboatão dos Guararapes - PE. O projeto compôs o Fórum Escolar de Consciência Negra, que foi realizado na instituição de ensino no ano de 2019. Para fundamentação teórica nos aproximamos os estudos da teoria da afrocentricidade. Como metodologia a análise do conteúdo dos objetivos do projeto entendendo que estes puderam nos mostrar processos pedagógicos que se voltavam e/ou se afastavam de uma perspectiva de educação afrocentrada. Nesse estudo de caso identificamos os esforços para a sensibilização de estudantes acerca dos valores humanos e de processos pedagógicos que ultrapassem as fronteiras do racismo, da discriminação e da violência dentro e fora dos muros da escola.Afrocentricidade. Processos Pedagógicos. Baobá. ABSTRACTThe present investigation focuses on verifying school pedagogical processes such as strengthening Afrocentricity in the fight against racism in the school environment. Considering stories of racism, discrimination and prejudice in the school environment. Based on the guidelines proposed by law 10.639 / 03 and the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic Racial Relations of 2004. The general objective of this research is to investigate the Project "O BAOBÁ, TREE THAT REPRESENTS THE ROOTS OF AFRICAN CULTURE" held at the Municipal School Albenice Maria da Silva, Jaboatão dos Guararapes - PE. The project was part of the SCHOOL FORUM OF COSNCIÊNCIA NEGRA, which was held at the educational institution in 2019. For theoretical foundation we approached the studies of the theory of Afrocentricity. As a methodology, the analysis of the content of the project's objectives, understanding that they could show us pedagogical processes that turned and / or moved away from an Afro-centered education perspective. In this case study, we identified efforts to raise students' awareness of human values and pedagogical processes that go beyond the boundaries of racism, discrimination and violence inside and outside the school walls.Afrocentricity. Pedagogical Processes. Baobab. RESUMENLa presente investigación tiene el objetivo de verificar los procesos pedagógicos escolares como fortalecimiento de la afrocentricidad en la lucha contra el racismo en el ámbito escolar. Considerando historias de racismo, discriminación y prejuicios en el entorno escolar. Con base en los lineamientos propuestos por la ley 10.639 / 03 y las "Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico Raciais" de 2004. El objetivo general de esta investigación es investigar el Proyecto "O BAOBÁ, ÁRVORE QUE REPRESENTA AS RAÍZES DA CULTURA AFRICANA" realizado en la Escuela Municipal Albenice Maria da Silva, Jaboatão dos Guararapes - PE. El proyecto formó parte del "FÓRUM ESCOLAR DE CONSCIÊNCIA NEGRA", que se realizó en la institución educativa en el año 2019. Para fundamentación teórica nos acercamos a los estudios de la teoría de la afrocentricidad. Como metodología, el análisis del contenido de los objetivos del proyecto, entendiendo que pudieron mostrarnos procesos pedagógicos que se acercaban y/o se alejaban de una perspectiva de educación afrocentrada. En este estudio de caso, identificamos esfuerzos para sensibilizar a los estudiantes sobre los valores humanos y los procesos pedagógicos que van más allá de los límites del racismo, la discriminación y la violencia dentro y fuera de las paredes de la escuela.Afrocentricidad. Procesos pedagógicos. Baobá. SOMMARIOLa presente ricerca ha l'obiettivo di verificare i processi pedagogici scolastici come rafforzamento dell'Afrocentricità nella lotta al razzismo in ambito scolastico. Considerando storie di razzismo, discriminazione e pregiudizio nell'ambiente scolastico. Sulla base delle linee guida proposte dalla legge 10.639 / 03 e delle "National Curricular Guidelines for Education for Ethnic Relationships Raciais" del 2004. L'obiettivo generale di questa ricerca è indagare il Progetto "O BAOBÁ, ÁRVORE CHE RAPPRESENTA COME RAÍZES DA CULTURA AFRICANA "Presso la scuola municipale di Albenice Maria da Silva, Jaboatão dos Guararapes - PE. Il progetto faceva parte del "FORUM ESCOLAR DE CONSCIÊNCIA NEGRA", che si è tenuto presso l'istituto scolastico nel 2019. Per giustificazione teorica ci avviciniamo agli studi della teoria dell'afrocentricità. Come metodologia, l'analisi del contenuto degli obiettivi del progetto, comprendendo che potevano mostrarci processi pedagogici che si stavano avvicinando e / o allontanandosi da una prospettiva educativa afro-centrata. In questo caso di studio, identifichiamo gli sforzi per sensibilizzare gli studenti ai valori umani e ai processi pedagogici che vanno oltre i confini del razzismo, della discriminazione e della violenza dentro e fuori le mura della scuola.Afrocentricità. Processi pedagogici. Baoba.

Os conflitos menos graves devem ser reconhecidos e enfrentados no âmbito escolar, por meio de práticas de mediação e de justiça restaurativa, com o envolvimento e a participação democrática da comunidade escolar. A Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE/SP) criou o Sistema de Proteção Escolar (SPEC), em 2010, que buscava resolver ou minimizar o problema da violência e dos conflitos nas escolas públicas estaduais. O objetivo central deste trabalho foi o de verificar os dificultadores na implantação deste programa e os impactos negativos nas e para as instituições escolares. A metodologia adotada foi a da pesquisa bibliográfica, com o levantamento dos temas pertinentes ao SPEC e das legislações, que serviu de base para descrever e discutir os dificultadores. Observou-se, no entanto, que havia poucos estudos sobre o Sistema de Proteção Escolar e que estavam temporalmente defasados. Desta forma, foi realizada uma investigação atualizada, apontando os problemas em relação ao programa. A partir disto, foram elencadas propostas para que o SPEC fosse repensado pela SEE/SP, a fim de não se tornar mais um fracasso como política pública. Por fim, considerou-se a necessidade de ações formativas e contínuas com os servidores das escolas, principalmente acerca dos temas relacionados à mediação e à justiça restaurativa; de mudanças na legislação, que garantam a permanência de professores mediadores nas escolas; de seleção de profissionais com observação de perfil, para liderar o processo de mediação nas escolas; e de avaliação constante deste trabalho nas instituições escolares e do próprio programa.Palavras-chave: Violência escolar. Mediação e mediadores de conflitos. Processo formativo.Conflicts in school institutions in the state of São Paulo: mediation and mediatorsABSTRACTLess serious conflicts must be recognized and addressed in the school environment through mediation and restorative justice practices, with the democratic involvement and participation of the school community. The São Paulo State Department of Education (SEE / SP) created the School Protection System (SPEC) in 2010, which sought to solve or minimize the problem of violence and conflict in state public schools. The main objective of this work was to verify the difficulties in the implementation of this program and the negative impacts on and for the school institutions. The methodology adopted was the bibliographic research, with the survey of the pertinent topics to the SPEC and the legislations, which served as a basis to describe and discuss the difficulties. However, it was observed that there were few studies on the School Protection System that were temporally out of date. Thus, an updated investigation was conducted, pointing out the problems in relation to the program. From this, proposals were listed for the SPEC to be rethought by SEE / SP, in order not to become a failure as a public policy. Finally, it was considered the need for continuous and formative actions with the school staff, mainly on the themes related to mediation and restorative justice; changes in legislation to ensure that mediating teachers remain in schools; selecting professionals with profile observation to lead the mediation process in schools; and constant evaluation of this work in school institutions and the program itself.Keywords: School violence. Mediation and conflict mediators. Training process.Conflictos en instituciones escolares en el estado de São Paulo: mediación y mediadoresRESUMENLos conflictos menos graves deben ser reconocidos y enfrentados en el ámbito escolar, a través de prácticas de mediación y de justicia restaurativa, con la involucración y la participación democrática de la comunidad escolar. La Secretaría de Estado de Educación de São Paulo (SEE/SP) creó el Sistema de Protección Escolar (SPEC), en 2010, que buscaba resolver o mitigar el problema de la violencia y de los conflictos en las escuelas públicas estaduales. El objetivo central de este trabajo fue el de verificar los impedimentos en la implementación de este programa y los impactos negativos en las y para las instituciones escolares. La metodología adoptada fue la de investigación bibliográfica, con la búsqueda de temas pertinentes al SPEC y de las legislaciones, que sirvió de base para describir y discutir los impedimentos. Se observó, entonces, que había pocos estudios acerca del Sistema de Protección Escolar y que lo habían caducado. De esta forma, fue realizada una investigación actualizada, señalando los problemas relacionados con el programa. Con base en ello, fueron agrupadas propuestas para que el SPEC fuera repensado por la SEE/SP, a fi n de no volverse más un fracaso como política pública. Por último, se consideró la necesidad de acciones formativas y continuas con los servidores de las escuelas, principalmente, acerca de los temas relacionados con la mediación y con la justicia restaurativa; de mudanzas en la legislación, que garantizan la permanencia de profesores mediadores en las escuelas; de selección de profesionales con observación de perfil, para liderar el proceso de mediación en las escuelas; y de evaluación constante de este trabajo en las instituciones escolares y del propio programa.Palabras clave: Violencia escolar. Mediación y mediadores de conflictos. Proceso formativo.

Tras el análisis de la importancia de la educación superior universitaria, su impacto en el desarrollo de los países y los conflictos que generan el balance entre una autorregulación, respaldada en la autonomía universitaria, y la regulación externa, se evidencia que, la falta de calidad en los procesos formativos y su coherencia con el mercado laboral, termina siendo la opción en como los gobiernos incrementan la regulación externa. Esto se ve reflejado de una manera u otra, en el sistema educativo universitario peruano y en sus procesos de acreditación. En este artículo, se pretende realizar un análisis comparativo con la experiencia de otros países con modelos de acreditación más eficaces, para ello se identifica: (i) la evaluación de la investigación; (ii) la implementación de sistemas de gestión que aseguren la calidad de la institución educativa y; (iii) la formación de evaluadores externos como los elementos diferenciadores, sobre los cuales se establecen alternativas de trabajo en los estándares de acreditación y en los programas de capacitación de pares evaluadores. Además, se enmarca la problemática en la época de la pandemia ocasionada por la Covid-19. ; After analyzing the importance of university higher education, its impact on the development of countries and the conflicts that generate the balance between self-regulation, supported by university autonomy and external regulation, it is evident that, by a reality or an excuse, the lack of quality of the training processes, and the lack of coherence with the labor market, ends up being the way that governments have the option of increasing external regulation. This is evident in the reality of Peru's university education system and in its accreditation processes. Through a comparative analysis with the experience of other countries with more mature accreditation models, it can be identified three differentiating elements: (i) the evaluation of the research, (ii) the implementation of management systems that ensure the quality of the educational institution, and (iii) the training of external evaluators, on which work strategies are established in the accreditation standards and in the peer evaluators training programs. At the end, the problem is framed at the time of the Covid-19 pandemic. ; 在分析了大学高等教育的重要性,其对国家发展的影响以及在大学自治支持下的自我调节与外部调节之间平衡上产生的冲突之后,文章表明了在教育过程中教学质量的不足以及劳动力市场与之一致性方面的缺乏,导致政府最终加强对大学的外部监管。这点在秘鲁的大学教育体系及其认证过程中或多或少有所反映。本文旨在对其他存在更有效认证模式的国家的经验进行比较研究。为此,我们分析以下方面:(i)研究评估; (ii)实施确保教育机构质量的管理体系;以及(iii)作为差异化要素的对外部评估员的培训,其中在认证标准和同行评估员的培训计划中确定替代工作。此外,对该问题的研究处于新冠病毒流行时期。 ; После анализа значения университетского высшего образования, его влияния на развитие стран и конфликтов, порождающих баланс между саморегулированием, поддерживаемым автономией университетов, и внешним регулированием, становится очевидным, что недостаточное качество учебных процессов и их согласованность с рынком труда, в конечном итоге, становится вариантом того, как правительства усиливают внешнее регулирование. Это так или иначе отражается в системе университетского образования Перу и ее процессах аккредитации. В данной статье проводится сравнительный анализ с опытом других стран с более эффективными моделями аккредитации, и с этой целью выявляется: (i) оценка научных исследований; (ii) внедрение систем управления, обеспечивающих качество работы учебного заведения; и (iii) подготовка специалистов по внешней оценке в качестве отличительных элементов, в отношении которых в стандартах аккредитации и в программах подготовки специалистов по внешней оценке устанавливаются альтернативные варианты работы. Кроме того, проблема сформулирована в период времени, обусловленным Ковид-19.

Trabajo de Fin de Máster del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, curso 2019/2020 ; [ES] La globalización ha cambiado las necesidades de la sociedad moderna. El incremento de la movilidad de la ciudadanía, la Unión Europea y el desarrollo tecnológico son solo algunos de los elementos que muestran cómo ha cambiado la vida en España y como el aprendizaje de idiomas se considera necesario. El inglés se ha convertido en el idioma predilecto entre personas que no comparten la misma lengua materna. La lengua y la cultura inglesa aparecen en la televisión, los medios sociales, internet, la música, el arte e incluso en nuestra propia lengua materna. Como consecuencia, resulta imprescindible aprender inglés en el siglo XXI. Teniendo en cuenta la necesidad de aprender idiomas, la legislación española y las normas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, se diseña esta Programación Didáctica para el 1º de Bachillerato con el objetivo de enseñar inglés como lengua extranjera a hispanohablantes y/o no-hispanohablantes. El primer objetivo es ayudarles entender la importancia de aprender idiomas y desarrollar sus competencias comunicativas, su pensamiento crítico, su autonomía a la hora de aprender, sus habilidades sociales y su personalidad. Esta Programación Didáctica está dividida en dos partes: la primera parte, es la parte metodológica en la que está basada toda la Programación Didáctica; en la segunda parte, se presenta detalladamente una de las unidades didácticas propuestas. La parte metodológica empieza con una breve presentación del aprendizaje comunicativo (Com-municative Language Teaching), aprendizaje por tareas (Task Based Learning) y del Flipped Classroom. Aunque el papel del profesor y del alumnado está mencionado en toda la Programación Didáctica, se dedica un apartado especial, para hablar del papel del profesorado y del alumnado en el aula de inglés como lengua extranjera. Se presentan específicamente las características que el profesor debe tener, como gestionar el aula y promover la motivación. Posteriormente, se recoge la forma de evaluación, los contenidos del curso y la distribución temporal. Por último, en la segunda parte de esta Programación Didáctica se presenta detalladamente la unidad didáctica seleccionada y dos programaciones de aula. ; [EN] Globalization has affected the needs of today's society. Citizens' mobility, the creation of the European Union, the constant technological development, are only some of the reasons that indicate how life in Spain and other countries is changing, and how language learning has become a necessity. More specifically, English has become a lingua franca among people who share different mother tongues. English language and culture are on television, social media, the internet, music, art and they can be even found in our own L1. Therefore, it is essential to be aware of the expansion, consequences and importance of language acquisition and communication, as a high level of English proficiency is a real asset in the 21st century. Having in mind the importance of language learning, the Spanish legislation and the norms proposed by the Common European Framework of Reference for Languages, I have designed this Teaching Programme for the first year of Bachillerato with the purpose of teaching English as a Foreign Language to Spanish and/or non-Spanish L1 speakers (some of my students may not be native Spanish speakers). Thence, the main aim of this Teaching Proposal is to help them understand the importance of language learning and assist them to develop their English language communicative competences, their critical thinking, their autonomous learning, their social skills and their personality. This Teaching Programme is divided into two parts: first, the theoretical and methodological framework on which my Teaching Programme is based; second, the detailed presentation of one of the teaching units proposed. The methodological part begins with a short presentation of Communicative Language Teaching, Task-Based Learning and the EFL Flipped Classroom Teaching Model. Even though the role of the teacher and the students is treated in this first part, I have included a specific section that addresses the role of the teacher and the learner in the classroom of English as a Foreign Language. There, I present some of the qualities educators should have, and how those can be useful in managing the classroom and enhancing motivation. Next, I describe the ways of assessment, the contents of the course and the temporal distribution. Moreover, in the second part of this Teaching Programme, the selected teaching unit is described in detail along with the two fully designed lesson plans.

Each year, a great number of seasonal agricultural workers arrive at the city of Pomán located in Catamarca province, Argentina, to take part in the olive harvest for a period of four months. This activity, that has been promoted by the Industrial Promotion law 22,021 and its amendments, gives rise to a social and productive transformation of the local surroundings during the harvest season. According to some estimations, this represents apopulation growth of about 30% between February and May. This paper discusses what problems the city faces due to the arrival of this itinerant workforce and what kind of environments are built from the relationship between migrants and locals. To answer these questions, the analysis is focused on the migrant residence and the inhabitance of the space; the provision of public services such as health and education; the development of a particular economy; and the building of sociability as a legitimizing source of this type ofmobility. The study is based on qualitative in-depth interviews performed with different local actors and workers during the migration season. Among the main results, we can mention the absence of public policies to sustain mobility processes, the development of a migrant economy at the local level, and the establishment of symbolic events that encourages this itinerant work. ; Durante cuatro meses al año la ciudad de Pomán, provincia de Catamarca -Argentina-, experimenta la llegada de trabajadores migrantes para la cosecha del olivo. La ley Nacionalde Desarrollo Económico Nº 22.021 y su modificatoria 22.702 impulsaron esta actividad transformando los espacios productivos y sociales. Se estima que entre febrero y mayo lapoblación presenta un crecimiento demográfico de alrededor del 30%. Este artículo analiza qué problemas enfrenta la ciudad frente a esta movilidad itinerante y qué tipo de entornos se construyen a partir de la sociabilidad entre los migrantes y los habitantes locales. Para esto se analizan los espacios de la residencia migrante y su forma de habitarlos; laorganización material de la ciudad durante la migración (salud, educación y economía) y la producción de sociabilidad como elemento legitimador de este tipo de movilidad. El trabajo se basa en un estudio cualitativo con entrevistas en profundidad a diferentes actores locales y migrantes durante la época de la migración. Entre los principales resultados se destaca laausencia de políticas públicas para sostener los procesos de movilidad, la producción de una economía migrante a nivel local y la instauración de eventos simbólicos a favor de laestabilidad de esta itinerancia. ; Pendant quatre mois par an, la ville de Pomán, province de Catamarca -Argentine, reçoit des travailleurs migrants pour la récolte des olives. Les lois nationales de développement économique n ° 22.021 et sa modification 22.702 ont favorisé cette activité en transformant les espaces productifs et sociaux. On estime qu'entre février et mai, la croissance démographique est d'environ 30%. L'article analyse les problèmes auxquels la ville est confrontée face à cette mobilité itinérante et quels types d'environnements sont construits à partir de la sociabilité entre migrants et habitants locaux. Pour cela, les espaces de résidence des migrants et leurs façons de les habiter seront analysés; l'organisation matérielle de la ville pendant le séjour des migrants (santé, éducation et économie) et la production de sociabilité comme élément légitimant de ce type de mobilité. Le travail est basé sur une étude qualitative, qui comprend des entretiens en profondeur avec différents acteurs locaux et migrants pendant la période de migration. Parmi les principaux résultats, on peut noter l'absence de politiques publiques pour soutenir les processus de mobilité, la production d'une économie migrante au niveau local et la mise en place d'événements symboliques en faveur de la stabilité de cette itinérance. ; Durante quatro meses por ano, a cidade de Pomán, província de Catamarca - Argentina, experimenta a chegada de trabalhadores migrantes para a colheita da azeitona. A Lei Nacional de Desenvolvimento Econômico nº 22.021 e sua modificação 22.702 promoveram essa atividade, transformando os espaços produtivos e sociais. Estima-se que entre fevereiro e maio a população apresente um crescimento demográfico de cerca de 30%. Esteartigo analisa quais problemas a cidade enfrenta diante dessa mobilidade itinerante e que tipo de ambiente é construído a partir da sociabilidade entre migrantes e habitantes locais. Para isso, serão analisados os espaços da residência do migrante e sua maneira de habitá-los; a organização material da cidade durante a migração (saúde, educação e economia) e a produção da sociabilidade como elemento legitimador desse tipo de mobilidade. O trabalho baseia-se em um estudo qualitativo com entrevistas aprofundadas com diferentes atores locais e migrantes durante o período de migração. Dentre os principais resultados, destacam-se a ausência de políticas públicas de apoio aos processos de mobilidade, a produção de uma economia migrante em nível local e o estabelecimento de eventos simbólicos em favor da estabilidade desse roaming.

Los colombianos hemos vivido en 2020 una de las experiencias más difíciles de nuestras vidas por cuenta de la pandemia del Covid19. Este año terminará con una contracción de la economía aproximada al 8%, más de 5 millones de empleos perdidos, la pobreza ampliando sus linderos en los hogares y una conflictividad social de alta tensión. Pero los colombianos queremos tener una mejor aproximación sobre lo que vendrá en 2021. Tenemos la esperanza de un 2021 con más oportunidades y corresponde al gobierno, a las autoridades, a los líderes, a los empresarios, generar confianza sobre lo que viene. Con este propósito la Universidad del Rosario, EL TIEMPO Casa Editorial y la Fundación Konrad Adenauer, realizaron e pasado jueves 3 de diciembre de 2020 una jornada de reflexión sobre el Estado de la Nación y lo que vendrá para los colombianos en 2021. A continuación, puede ver el evento completo, que se divide en: - Ponencia: Jóvenes y academia en 2021 (Minuto 0:27:40) / Cheyne-García, Alejandro (Rector de la Universidad del Rosario). - Panel: Una mirada de la sociedad (Minuto 0:45:55) / Tania Rosas (Emprendedora Social), Ana Karina García (Presidenta Fundación Juntos se Puede), Laura Serna (Estudiante Jurisprudencia de la Universidad del Rosario); Calos Andrés Charry (Director de la Maestría en estudios sociales de la universidad del Rosario). - Entrevista: Gobierno (Minuto 1:31:40) / Ivan Duque Márquez (Presidente de la Republica de Colombia), Roberto Pombo (Director de la casa editorial el Tiempo) - Cifras Colombia 2020-2021 (Minuto 2:22:40) / Cesar caballero (gerente general de cifras y conceptos). - Conversatorio: La responsabilidad del sector privado (2:44:28) / Adriana Guillen (Presidenta ASOCAJAS), Nayib Neme (Presidente Grupo a), Mario Hernández (Empresario), Ignacio Gaitán (Presidente INNpulsa), Alejando Cheyne Garcia (rector de la Universidad del Rosario). - Panel: Desarrollo regional (Minuto 3:35:42) / Elsa Noguera (Gobernadora del Atlántico), Aníbal Gaviria (gobernador de Antioquia), Felipe Harman (Alcalde de Villavicencio), Jairo Yañez (Alcalde de Cucuta), Edulfo peña (Director del centro nacional de dialogo de la Universidad del Rosario). - Panel: El gobierno - Ministro (4:29:47): Alicia Arango Olmos (Ministra del interior), María Victoria Angulo (Ministra de educación); Angela María Orozco (Ministra de transporte); Wilson Ruiz Orejuela (Ministro de Justicia); Saul Pineda (Viceministro de desarrollo empresarial); Andres Mompotes (Subdirector El Tiempo) ; Colombians have lived in 2020 one of the most difficult experiences of our lives due to the Covid19 pandemic. This year will end with a contraction of the economy of approximately 8%, more than 5 million jobs lost, poverty widening its boundaries in homes and a high tension social conflict. But Colombians want to have a better approximation of what will come in 2021. We hope for a 2021 with more opportunities and it is up to the government, the authorities, the leaders, the businessmen, to generate confidence about what is coming. For this purpose, the Universidad del Rosario, EL TIEMPO Casa Editorial and the Konrad Adenauer Foundation, held on Thursday, December 3, 2020, a day of reflection on the State of the Nation and what will come for Colombians in 2021. Next, You can see the complete event, which is divided into: - Lecture: Youth and academy in 2021 (Minute 0:27:40) / Cheyne-García, Alejandro (Rector of the Universidad del Rosario). - Panel: A view of society (Minute 0:45:55) / Tania Rosas (Social Entrepreneur), Ana Karina García (President of the Together We Can Foundation), Laura Serna (Law Student of the Universidad del Rosario); Calos Andrés Charry (Director of the Master in Social Studies at the Universidad del Rosario). - Interview: Government (Minute 1:31:40) / Ivan Duque Márquez (President of the Republic of Colombia), Roberto Pombo (Director of the publishing house El Tiempo) - Figures Colombia 2020-2021 (Minute 2:22:40) / Cesar caballero (general manager of figures and concepts). - Discussion: The responsibility of the private sector (2:44:28) / Adriana Guillen (President ASOCAJAS), Nayib Neme (President Group a), Mario Hernández (Businessman), Ignacio Gaitán (President INNpulsa), Alejando Cheyne Garcia (rector of the University of Rosario). - Panel: Regional Development (Minute 3:35:42) / Elsa Noguera (Governor of the Atlantic), Aníbal Gaviria (Governor of Antioquia), Felipe Harman (Mayor of Villavicencio), Jairo Yañez (Mayor of Cucuta), Edulfo Peña (Director from the National Dialogue Center of the Universidad del Rosario). - Panel: The government - Minister (4:29:47): Alicia Arango Olmos (Minister of the Interior), María Victoria Angulo (Minister of Education); Angela María Orozco (Minister of Transport); Wilson Ruiz Orejuela (Minister of Justice); Saul Pineda (Vice Minister of Business Development); Andres Mompotes (Deputy Director El Tiempo)

El presente proyecto enfatiza su análisis en el desarrollo de las prácticas democráticas en la IED Nicolás Gómez Dávila, buscando establecer los elementos culturales y sociales sobre las cuales transitan estas prácticas y se construyen los conceptos de democracia y formación política, enfatizando en las experiencias alcanzadas en el gobierno escolar, considerando que estos temas son de total relevancia en el ambiente académico y educativo, por tanto, hacer una revisión de estos procesos al interior de la institución posibilita a futuro su cualificación; el desarrollo de propuestas, proyectos, orientaciones pedagógicas y prácticas contextualizadas a las realidades y necesidades no solo de la institución sino de la localidad frente a la formación política de los jóvenes del país. El estudio se desarrolló bajo el enfoque de la investigación cualitativa desde los postulados y fases de la Investigación Acción Educativa (IAE) considerando que como estudio cualitativo se convierte en un medio propicio para el entendimiento de la realidad y del fenómeno a estudiar, haciendo posible reconocer y comprender desde los discursos de los estudiantes y docentes de la IED Nicolás Gómez Dávila sus apreciaciones, opiniones y percepciones frente a la prácticas democráticas, la formación política y el gobierno escolar, establecidas desde el marco de las relaciones humanas y sociales que surgen alrededor de estas categorías de análisis, reivindicando el diálogo con los actores, la construcción de saberes, aprendizajes y el desarrollo profesional de la investigadora. ; INTRODUCCIÓN . 7 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN . 10 1.1. Formulación del problema . 10 1.2 Objetivos de la investigación . 15 Objetivo general . 15 Objetivos específicos . 15 1.3. Justificación . 16 CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA. 22 2.1 Estudio de antecedentes . 22 2.1.1 Investigaciones Internacionales . 22 2.1.2 Antecedentes Nacionales . 25 2.1.3 Antecedentes Locales . 28 2.2 Marco teórico y conceptual . 30 2.2.1 Práctica Democráticas . 31 2.2.2 Formación Política . 38 2.2.3 Gobierno escolar . 45 2.3 Marco legal o normativo . 52 2.3.1 Constitución Política Colombiana. 53 2.3.2 Ley General de Educación (ley 115 de 1994) . 53 2.3.3 Decreto 1860 de 1994 . 54 CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO . 55 3.1 Línea de investigación . 55 3.2 Paradigma, enfoque, tipo y método de investigación . 55 3.2.1 Enfoque de investigación . 55 3.2.2 Tipo de Investigación . 57 3.2.3 Método de investigación . 60 3.3 Técnicas y estrategias de recolección de información . 61 3.3.1 Artefactos de los estudiantes . 61 3.3.2 Protocolos verbales . 62 3.3.3 Grupo Focal . 63 3.3.4 Taller . 65 3.3.5 Entrevista Cualitativa . 66 5 3.4 Fases de la investigación . 68 3.5 Descripción de la población y muestra . 70 3.5.1 Población . 70 3.5.2 Muestra . 70 3.6 Metodología de análisis . 71 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS . 74 4.1 Matrices descriptivas de cada uno de los instrumentos aplicados . 74 4.1.1 Artefactos de Estudiantes . 74 4.1.2 Matrices descriptiva protocolo verbal . 76 4.1.3 Matrices Descriptiva Grupo Focal . 77 4.1.4 Matrices Descriptiva Taller . 79 4.1.5 Matrices Descriptiva Entrevista Cualitativa . 82 4.2 Matriz relacional de los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados 85 4.2.1 Análisis de resultados obtenidos en las matrices relacionales . 88 CAPÍTULO V PRESENTACIÓN DE PROPUESTA . 96 5.1 Desarrollo de la propuesta . 96 5.1.1 Marco contextual . 96 5.2 Orientaciones Pedagógicas para la cualificación de la formación política de los estudiantes de la IED Nicolás Gómez Dávila . 99 CONCLUSIONES . 104 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . 109 Lista de Tablas . 122 Lista de Ilustraciones . 123 Lista de Anexos . 124 ANEXOS . 125 ; The present project emphasizes its analysis in the development of democratic practices in the IED Nicolas Gómez Davila, seeking to establish the cultural and social elements on which these practices transit and the concepts of democracy and political formation are constructed, emphasising the experiences gained in school governance, considering that these issues are of total relevance in the academic and educational environment, therefore, to make a review of these processes within the institution enables its future qualification; the development of proposals, projects, pedagogical orientations and practices contextualized to the realities and needs not only of the institution but of the locality before the political formation of the young people of the country. The study was developed under the qualitative research approach from the postulates and phases of the Educational Action Research (IAE) considering that as a qualitative study it becomes a conducive means for understanding reality and the phenomenon to be studied, making it possible to recognize and understand from the speeches of the students and teachers of the FDI Nicolás Gómez Dávila their appreciations, opinions and perceptions regarding democratic practices, political formation and school government, established from the framework of human and social relations that arise around these categories of analysis, claiming dialogue with the actors, the construction of knowledge, learning and the professional development of the researcher. ; Maestría

La pobreza en Colombia tuvo una reducción heterogénea entre las ciudades capitales en las últimas cuatro décadas. A pesar del descenso en pobreza monetaria, Florencia permanece alejada del promedio nacional y de las principales capitales. Con un porcentaje de pobreza monetaria del 32,8% en 2018, esta se encontraba en el sexto lugar entre las 23 principales ciudades. Este indicador es 1,2 veces mayor al promedio nacional, 2,0 veces el promedio de las 13 principales ciudades y 2,6 veces el de Bogotá. Utilizando la base de datos del SISBEN III, el censo de población y vivienda e información cartográfica, este documento analiza y caracteriza la pobreza en Florencia. Los resultados evidencian que espacialmente la pobreza se concentra en los sectores periféricos oriental y occidental, donde se han establecido asentamientos informales con condiciones precarias como consecuencia del crecimiento urbano no planificado y el desplazamiento forzado desde la década del 2000. Para superar las limitaciones encontradas, el trabajo propone una serie de inversiones a 2030. ; Poverty rate in Colombia dropped heterogeneously among capital cities during the last four decades. Despite a decline in monetary poverty, Florencia remains far below national average and main capital cities. The state capital of Caquetá had 32,8% of the population under the poverty line in 2018, which placed them within the six highest among the 23 main cities. This rate was 1,2 times higher than the national average, 2,0 the average of the 13 main cities, and 2,6 the measure of Bogotá. This document addresses and characterizes these conditions in Florencia employing the SISBEN III database, the national household survey and cartographic information. Results reveal that poverty is clustered in the eastern and western peripheral sectors, where slums have been established as a consequence of unplanned urban growth and forced displacement primarily in the 2000s. In order to overcome these challenges, this study proposes a set of investments to close the poverty gap by 2030. ; La pobreza en Florencia: Un análisis de sus factores, consecuencias y posibles soluciones Enfoque La reducción de la pobreza en Colombia ha sido notoria en el siglo XXI. A pesar de esto, en algunas ciudades la pobreza persiste por razones variables. Este estudio analiza la evolución de la pobreza en Florencia y los posibles factores asociados. Se utiliza información cartográfica por sectores censales para analizar la incidencia espacial de la pobreza en la ciudad. El análisis se basa principalmente en el Censo Nacional de Población y Vivienda - CNPV y en la encuesta del Sisben III para elaborar mapas de pobreza. Adicionalmente se identifican y construyen mapas de asentamientos informales que concentran la pobreza urbana. Por otro lado, se priorizan inversiones para los sectores en los que se debe focalizar el gasto público para reducir la pobreza en 2030 al nivel del promedio de ciudades capitales y se exploran posibles mecanismos de financiación. Contribución El estudio permite analizar la pobreza de Florencia, los indicadores agregados y la dimensión espacial de los mismos. Las cifras agregadas de la ciudad se contrastan con el progreso relativo experimentado en otras ciudades del país y el promedio nacional. Además, se construyen indicadores por sectores censales que permiten comparar la persistencia en zonas específicas de la urbe. Adicionalmente, el análisis revela las inequidades espaciales en el bienestar de la ciudad, evidenciado principalmente a través de la falta de acceso a servicios públicos, infraestructura de vivienda inadecuada y bajo logro educativo. El documento contiene una propuesta de las inversiones adicionales requeridas en sectores prioritarios a pesar de que las finanzas públicas de la ciudad han crecido. Esta inversión se propone para un período de 11 años, y se calcula posibles fuentes de recursos adicionales, como el recaudo de recursos propios. Frase destacada: La informalidad urbana es el principal determinante de la persistencia de la pobreza. Las zonas periféricas oriental y occidental, donde se han establecido asentamientos informales con condiciones precarias, concentran los indicadores más agudos. Resultados La informalidad urbana es el principal determinante de la persistencia de la pobreza. Las zonas periféricas oriental y occidental, donde se han establecido asentamientos informales con condiciones precarias, concentran los indicadores más agudos. Estos se conformaron como consecuencia del crecimiento urbano no planificado y el desplazamiento forzado desde la década del 2000. En la actualidad, estos tienen alta incidencia de déficit de vivienda, NBI y bajo logro educativo. Existen cerca de 50 zonas informales identificadas en la ciudad. Dentro de estas, las más agudas concentran cerca de 1.827 unidades residenciales. La Troncal del Hacha y el Timy son los asentamientos informales más críticos. Se calcula que se requiere una inversión de 359.224 millones de pesos para programas de mejoramiento integral de barrios – MIB, programas de educación para el empleo y competitividad y para la implementación de la jornada única.