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In Mexico, the relationship between the State and the Catholic Church has been an ever changing and complex one. In this article, we posit that beyond the realm of religious politics, these changes have influenced education politics giving that the State took over public education in the nineteenth century, relieving the Church from such duties, in addition to the fact that it established secularity as one of its ruling and foundational principles, which incited a dispute over the control of education. In this process, we distinguish three tendencies that mark the State discourse: radicalism, a spirit of conciliation, and the establishment of alliances between clergy and government. In addition, we identify three tendencies in the Catholic Church proceedings that go from trying to recuperate control over public education and the printing of text books, to a notorious interest in private education for the elites, to the controversies surrounding sex education. ; En México, la relación entre el Estado y la Iglesia católica ha sido cambiante y compleja. En este artículo sostenemos que más allá del ámbito de la política religiosa, estos cambios han incidido en la educación al asumirse el primero como educador, relevando a la Iglesia en dicho papel, y estableciendo la laicidad como principio rector y fundacional, lo cual incitó una querella por el control educativo. En el devenir de esta relación distinguimos tres tendencias que han marcado al discurso estatal y, consecuentemente, a las políticas educativas oficiales: el radicalismo, el espíritu de conciliación, y el establecimiento de alianzas entre clero y gobierno. A su vez, identificamos tres tendencias en el actuar de la Iglesia respecto de la querella escolar, transitando de la educación pública y la disputa por los libros de texto gratuitos, al interés por la educación privada de élites, y las controversias sobre la educación sexual.

"Das Thema 'Weiterbildungsqualität' war in der Vergangenheit aufgrund jeweils unterschiedlicher Anlässe aktuell (Kritik in den Medien, Finanzierungsprobleme, Förderung des Verbraucherschutzes u.v.m.). Bei der Fachdiskussion des Themas standen theorieorientierte Beiträge (Ansätze, Modelle, Normen) im Vordergrund. 'Qualität' ist inzwischen zum Dauerthema geworden. Offen war aber immer noch die Frage: Wie sieht die Praxis der Qualitätssicherung der Weiterbildung aus? Welche Schwerpunkte, Ansätze und Ziele gab es in den letzten 30 Jahren bei der Qualitätssicherung? Seit wann und in welcher Form sind Weiterbildungsträger auf diesem Gebiet selbst aktiv? Wie werden Tests für verschiedene Bildungsbereiche (Weiterbildung, Studium u.a.) durchgeführt? Wie geschieht Qualitätssicherung der Weiterbildung in Ländern in und außerhalb von Europa? Diesen Fragen widmet sich das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderte Vorhaben des Bundesinstituts für Berufsbildung 'Qualitätsentwicklung in der Weiterbildung' und liefert mit dem vorliegenden Diskussionspapier hierzu erste Ergebnisse." (Autorenreferat). Inhaltsverzeichnis: Christel Balli, Elisabeth M. Krekel, Edgar Sauter: Qualitätsentwicklung in der Weiterbildung aus der Sicht von Bildungsanbietern - Diskussionsstand, Verfahren, Entwicklungstendenzen (5-24); Christina Bötel, Beate Seusing, Bernd Behrensdorf: Qualitätssicherungs- und Qualitätsmanagementsysteme bei Weiterbildungsanbietern. Ergebnisse der CATI-Befragung (25-44); Tomas Mächtle, Udo Witthaus: Bildungstests - mehr Transparenz für Bildungsinteressierte? Eine Einschätzung zum Nutzen von Tests für Weiterbildungsinteressierte (45-84); Hans-Werner Franz, Bianca Schlotmann: Internationale Ansätze zur Stärkung des Nachfragerverhaltens auf dem Bildungsmarkt (85-121).

Text and discourse in education : an introduction to critical discourse analysis -- Getting our hands dirty : provisional politics in postmodern conditions -- The material effects of the word : apologies, "stolen children" and public discourse -- New narratives of human capital : recent redirections in Australian educational policy -- After the marketplace : evidence, social science and educational research -- Curriculum, ethics, metanarrative : teaching and learning beyond the nation -- Teaching after the market : from commodity to cosmopolitan -- Using Bourdieu to make policy : mobilising community capital and literacy -- Race and language as capital : a sociological template for language education reform -- Educating the other : standpoint and theory in the internationalisation of higher education -- Generalising across borders : policy and the limits of educational science -- Another ethnic autobiography? : childhood and the cultural economy of looking -- On the race of teachers and students : a reflection on experience, scientific evidence and silence

Intro -- Foreword -- Acknowledgements -- Contents -- Editors -- Chapter 1: Introduction -- Overview -- Framing the Discourse -- Reflections on Practice -- Resonant Themes -- Part I: Framing the Discourse -- Chapter 2: The Naming of Parts: Faith, Formation, Development and Education -- Introduction -- Why Bother? -- Focusing on Faith -- Focusing on Learning -- Focusing on Development -- Focusing on Formation -- Conclusion -- References -- Chapter 3: Is Talk of 'Christian Education' Meaningful? -- Introduction -- What People May Mean by 'Christian Education' -- Christian Education: A Contradiction in Terms? -- Is Christian Education Indoctrinatory? -- Education for Shalom -- Conclusion -- References -- Chapter 4: The Christian University and an Anthropology for Adulthood -- Introduction -- The Subject and the Real -- The Christian University and Adulthood -- Conclusion -- References -- Chapter 5: The Faith-Full Intellect: Catholic Traditions and Instincts About the Human Person and Their Significance for Teaching and Learning -- Introduction -- The Faith-Full Intellect: Learning from Pre-­Modern Theology for a Late Modern Pedagogy -- The Mystery of Teaching and Learning, the Mystery of the Person: Reflections from Experience of Education in Catholic Schools -- Naming the Mysteries: Some Responses from Thomas Aquinas -- Some Insights on 'Intellect'-Summa Theologiae 1a. 79.4, 8 & 10 -- 2a2ae.8 -- Aquinas on Teaching and Learning-Summa Theologiae 1a 117.1 -- 2a2ae 181.3 -- de Veritate Q. 11 -- The Faith-Full Intellect: Learning, Contemplation and Holy Living-Summa Theologiae 2a2ae 188 -- Conclusion -- References -- Chapter 6: Deeply Christian, Healthily Plural: A Vision for Schooling -- Introduction -- Healthily Plural Education -- Deeply Christian Education -- Conclusion -- References

"If there was ever time for the social gospel of Jesus Christ to make its voice heard, it is at this present historical juncture. Now is the time for American adult education to bid welcome to Liberation Theology."

Contributed articles presented at the ninety first annual conference of Indian Economic Association at M.S. University, Udaipur during 27th-29th December 2008