Suchergebnisse

Der Sammelband – und die hiermit zugleich eröffnete Reihe – möchte einen Einblick in die Vielfalt an Organisationen und Programmen geben, die sich "neben" dem Regelschulsystem etabliert haben, aber selten(er) im Fokus erziehungs- und/oder sozialwissenschaftlicher Diskurse stehen. Trotz ihrer "Verborgenheit" ist diese Vielfalt äußerst bedeutsam für die Formung des Lebenslaufs von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. In den Blick genommen werden insbesondere die (System-)Strukturen, die Strategien der beteiligten Personen sowie die Ansätze und Methoden der Bildung und Erziehung im Abseits.

»Erziehung« und »Bildung« sind zentrale Begriffe erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung und pädagogischer Praxis. Dass bereits in deren Konzeption Auffassungen von Geschlecht als zentrale Strukturelemente eingegangen sind, wird jedoch innerhalb erziehungswissenschaftlicher Fachdiskurse wenig reflektiert. Der Einführungsband will diese Problematik wissenschaftstheoretisch aufarbeiten sowie mit feministischen und geschlechtertheoretischen Ansätzen kontrastieren.

Statistische Untersuchung über die Ausgaben iranischer Universitäten, aufgeschlüsselt nach pro Kopf Ausgaben für jeden Studenten, nach Einzelposten und nach den einzelnen Universitäten. (DOI-Rik)

Una adecuada inversion en la educacion media se justifica plenamente, segun los tecnicos de la CEPAL, primero, por la importancia de acceder a ella y completarla para aumentar las probabilidades de salir de la pobreza, segundo, por los significativos retornos intergeneracionales de alcanzar dicho nivel educativo y, en tercer lugar, por los beneficios de invertir oportunamente en la educacion media, en comparacion con los costos de programas compensatorios equivalentes. Se presenta un extracto del documento "Rol estrategico de la educacion media para el bienestar y la equidad". (Not Econ Desarro AmLat/DÜI)

"Der internationale Vergleich zeigt, dass der Anteil der öffentlichen Bildungsausgaben am Bruttoinlandsprodukt in Deutschland niedrig ist. Die wichtigsten Ursachen dafür sind: 1. die unterdurchschnittliche Größe der Altersklassen im Ausbildungsalter; 2. die gedämpfte Bildungsbeteiligung im tertiären Bildungsbereich; 3. der Schwerpunkt der Bildungsfinanzierung in der Ausbildung für mittlere und höhere Positionen einer Industriegesellschaft; 4. die Konkurrenz zweier großer Sozialstaatsparteien, die Vorfahrt für die Sozialpolitik geben; 5. ein Föderalismus, der die Bildungsfinanzen aufgrund der Finanzierungsstruktur der Länderhaushalte am kurzen Zügel führt; 6. die Konkurrenz um knappe öffentliche Mittel, in der das Bildungswesen aufgrund geringer Markt-, Verbände- und Wählerstimmenmacht den Kürzeren zieht, sowie 7. die überdurchschnittlich hohen privaten Bildungsausgaben." (Autorenreferat)