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Resumen tomado del de la publicación. Monográfico con el título: asesoramiento y apoyo comunitario para la mejora de la Educación. Texto completo sólo disponible en el CD anexo o en la versión en línea ; Se pretende aportar elementos para la reflexión en torno a la función y situación actual de la educación pública en un contexto de globalización como el que nos envuelve, incidiendo principalmente en la cuestión de la participación de la comunidad educativa en la misma, la atención a las diferencias en nuestro entorno multicultural y los procesos de exclusión social y educativa que conlleva la puesta en práctica de políticas educativas que no contemplen el fenómeno de la desigualdad, ni fomenten procesos interculturales como elementos clave para el futuro de la calidad de la educación en una sociedad plural y democrática. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

En el presente trabajo se analiza la relación existente entre la enseñanza de la historia y la formación de identidades colectivas en una sociedad como la actual, caracterizada por la pluralidad cultural. Para ello, se ha realizado una investigación de carácter principalmente cualitativo en la que, mediante el empleo de cuatro instrumentos de recogida de información y de la triangulación de datos, se ha podido comprobar la necesidad de reformulación de los contenidos históricos por la falta de representación de la diversidad cultural en la escuela. A pesar de esto, los resultados nos han mostrado que el empleo de metodologías alternativas que fomenten la investigación, el trabajo cooperativo y el pensamiento crítico puede resultar una herramienta muy útil para superar las narrativas históricas presentes en el currículo de Educación Primaria.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico : educación y transformación social ; La Unión Europea se ha consolidado como un marco promotor de la educación, entendida no sólo como una simple forma de transmisión de conocimientos y tradiciones, sino también como un instrumento de desarrollo económico y social. La educación se ha afianzado como una herramienta clave para conseguir la cohesión social en una Europa cada vez más multicultural y para erradicar las desigualdades sociales. A continuación, veremos cuáles son sus principales planteamientos al respecto, su relación con la educación de personas adultas y nos centraremos, después, en las características que, relacionadas con estas directivas, promueven una educación de personas adultas (EA) científica, inclusiva y de calidad. Una EA, en definitiva, que responda al objetivo de transformación social que también plantea la Unión Europea a través de sus prioridades dirigidas a la superación de la exclusión y a la consecución de la cohesión social. ; Canarias ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Resumen tomado de la publicación. Monográfico : educación y transformación social ; La Unión Europea se ha consolidado como un marco promotor de la educación, entendida no sólo como una simple forma de transmisión de conocimientos y tradiciones, sino también como un instrumento de desarrollo económico y social. La educación se ha afianzado como una herramienta clave para conseguir la cohesión social en una Europa cada vez más multicultural y para erradicar las desigualdades sociales. A continuación, veremos cuáles son sus principales planteamientos al respecto, su relación con la educación de personas adultas y nos centraremos, después, en las características que, relacionadas con estas directivas, promueven una educación de personas adultas (EA) científica, inclusiva y de calidad. Una EA, en definitiva, que responda al objetivo de transformación social que también plantea la Unión Europea a través de sus prioridades dirigidas a la superación de la exclusión y a la consecución de la cohesión social. ; Canarias ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Resumen del autor ; La intención del artículo es la de ofrecer unos principios que puedan guíar la acción educativa en una sociedad globalizada y, consecuentemente, multicultural. No es posible ni recomendable, como ya es reconocido en educación, lanzar una serie de recetas, a modo de concretas recomendaciones culinarias. Sin duda, es mejor leer las experiencias que se presentan en las revistas o asistir a los futuros congresos o reuniones en los que se presenten experiencias educativas interculturales. En el artículo se trazan amplios itinerarios que podrían ser fijados en la práctica cotidiana de las escuelas. Tras unas primeras aclaraciones sobre el sentido de multiculturalidad, democracia y currículum, que contextualizan el trabajo, el núcleo central del mismo revisa los posibles modelos curriculares y cada uno de sus clásicos elementos. ; Andalucía ; ESP

Resumen del autor ; La intención del artículo es la de ofrecer unos principios que puedan guíar la acción educativa en una sociedad globalizada y, consecuentemente, multicultural. No es posible ni recomendable, como ya es reconocido en educación, lanzar una serie de recetas, a modo de concretas recomendaciones culinarias. Sin duda, es mejor leer las experiencias que se presentan en las revistas o asistir a los futuros congresos o reuniones en los que se presenten experiencias educativas interculturales. En el artículo se trazan amplios itinerarios que podrían ser fijados en la práctica cotidiana de las escuelas. Tras unas primeras aclaraciones sobre el sentido de multiculturalidad, democracia y currículum, que contextualizan el trabajo, el núcleo central del mismo revisa los posibles modelos curriculares y cada uno de sus clásicos elementos. ; Andalucía ; ESP

La Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación involucran las lenguas amerindias y criollas en la transmisión de conocimientos en la escuela; por tanto, es fundamental construir una filosofía que aclare cuál es la misión de las escuelas bilingües e interculturales e induzca el desarrollo de una política que tome como punto de partida las aspiraciones de los usuarios de dichas lenguas. Este documento intenta iniciar dicho recorrido.Cómo citar este artículo: TRILLOS AMAYA, María "Enseñanza de lenguas en contextos multiculturales: balance y perspectivas", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Vol. XVI, N.° 39, (mayo-agosto), 2004, pp. 43-64.Recibido: noviembre 2003Aceptado: marzo 2004 ; The Political Constitution of Colombia and the General Law of Education include the Amerindian and Native languages in the passing-on of knowledge at school. For this reason, it is of vital importance to build a philosophy that clarifies the mission of bilingual and intercultural schools and introduces the development of a policy that takes as a starting point the aspirations of the users of those languages. This documents attempts to start on this topic.How to reference this article: TRILLOS AMAYA, María "Enseñanza de lenguas en contextos multiculturales: balance y perspectivas", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Vol. XVI, N.° 39, (mayo-agosto), 2004, pp. 43-64.Received: november 2003Accepted: march 2004 ; La Constitution Politique de Colombie et la Loi Générale de l'Éducation ont inclus les langues amérindiennes et créoles pour la transmission de connaissances à l'école ; par conséquent, il est fondamental de construire une philosophie éclaircisse la mission des écoles bilingues et interculturelles et qui encourage la mise en place d'une politique dont le point de départ soit constitué par les aspirations des utilisateurs de ces langues. Ce document essaye, donc d'entamer ce parcours.

Con esta investigación cualitativa pretendemos dar a conocer la capacidad colaborativa y las aportaciones que pueden realizar las asociaciones de inmigrantes a las escuelas que forman parte de un contexto social caracterizado por la llegada reciente y masiva de inmigrantes de orígenes Magrebí, África Subsahariana, Sudamérica, Unión Europea y Europa del Este. La muestra constituida por 55 inmigrantes miembros de asociaciones de inmigrantes y 16 profesores y 16 directores de centros educativos, nos permite comprender el papel que pueden jugar las asociaciones de inmigrantes en los centros educativos. Los datos obtenidos a partir de los propios inmigrantes y profesores, ponen de manifiesto que la participación de las asociaciones, además de realizar una buena labor de mediación intercultural y favorecer las señas identitarias de los nuevos escolares, potencia el "poder" escolar y social de niños y jóvenes inmigrantes. Además, esta participación favorece la continuidad entre centro educativo y familias, y constituye una forma de poder trabajar con los niños y jóvenes en comunidades de aprendizaje. ; With this qualitative research we are trying to know the collaborative capacity and contributions that Immigrant Associations could do to the schools that form part of a social context characterised by the recent and massive arrival of immigrants of Maghrebian, Sub-Sahara, South America, European Union, and East Europe origin. The sample, constituted by 55 immigrants that are members of Immigrant Associations, 16 teachers and 16 directors of schools, makes us to think about the role the Immigrant Associations could play in the education centres. The information, coming out from immigrants and teachers shows up that the participation of associations, besides to do a good intercultural work and favour the identity signs of new students, empower the school influence of immigrant children. In addition to, this participation would support the continuity between the school and the student family; it also constitutes a way of working with children and young people in communities of learning.

This article exposes the potential of reading and literary education in multicultural and multilingual contexts, as well as, recommend its importance not only on the acquisition and development in stable reading habits, but as an essential foundation for the construction of much more equal and democratic societies. Directly opposed to a great numbers of pessimistic voices that alert about the dangers in the increasing migratory movements, and their consequences as migrating students in all the different levels at Spanish schools in the country. Researchers stand for the possibilities of literature and reading didactics in the development and consolidation of reading, literary and intercultural competences, and therefore, in this sense, reveal the magnitude of the literary text from an educative and inclusive perspective that allows the construction of the citizenship. ; Los autores exponen el potencial de la educación lectora y literaria en cuanto a su función en contextos multiculturales y plurilingües se refiere y preconizan su importancia no sólo en la adquisición y desarrollo de hábitos de lectura estables, sino como un pilar esencial en el compromiso de la construcción de sociedades más igualitarias y democráticas. En oposición directa al gran número de agoreras voces que alertan sobre los peligros del aumento de las migraciones y sus consecuencias en forma de alumnado inmigrante en las aulas de los diferentes niveles educativos del Estado español, los investigadores abogan por las posibilidades de la didáctica de la literatura y de la lectura en el descubrimiento y la consolidación de las competencias lectora, literaria e intercultural y, por tanto, en este sentido, revelan la magnitud del texto literario desde una perspectiva educativa e inclusiva en la construcción de la ciudadanía. ; Les auteurs présentent le potentiel de la lecture et de l'éducation littéraire et son rôle dans des contextes multiculturels et multilingues, en plaidant son importance non seulement dans l'acquisition et le développement des habitudes de lecture stables, mais aussi comme un pilier essentiel de l'engagement pour la construction de sociétés plus démocratiques et égalitaires. S'opposant directement au grand nombre de voix menaçantes qui avertissent des dangers de l'augmentation de la migration et de ses conséquences sous la forme d'élèves immigrants dans les salles de classe des diverses niveaux d'enseignement de l'État espagnol, les chercheurs préconisent les possibilités de l'enseignement de la littérature et de la lecture dans la découverte et la consolidation des compétences de lecture, littéraires et inter culturelles. Par conséquent, dans ce sens, ils révèlent l'amplitude du texte littéraire dès une perspective éducative et inclusive dans la construction de la citoyenneté.

El presente artículo plantea una reflexión en torno a los desafíos que presenta la realidad multicultural actual ante la emergencia de la creciente migración internacional, visibilizando las tensiones sociales que producen los procesos migratorios y por ende la necesidad de un proyecto político de interculturalidad y de educación intercultural. Para ello, se utilizará una metodología bibliográfica documental con el propósito de aportar desde fundamentos epistemológicos a la construcción de una sociedad chilena que enfrente la realidad de la migración desde la dimensión de la interculturalidad. Los hallazgos del artículo refieren a la fundamentación epistemológica de la migración como un derecho humano, convicción que permite a un país construir una convivencia pacífica. En este sentido, la educación intercultural se instala en la agenda pública como sustento de una normativa vinculante que permita superar las tensiones sociales en torno a los procesos migratorios

Nuestras escuelas, al igual que las del resto de países comunitarios, están experimentando una profunda transformación por la creciente presencia de alumnos de otras culturas y procedencias, como resultado de las nuevas tendencias migratorias de carácter internacional. De hecho, nuestra tierra ha pasado en las últimas décadas de ser un país de emigrantes a convertirse en país de acogida de inmigrantes de diversos lugares, etnias, costumbres, lenguas y religiones. Por su parte, y centrándonos en el ámbito educativo, es evidente la existencia de aulas multiculturales y del fenómeno multicultural entendido como la pluralidad de alumnos de procedencias culturales diversas en espacios educativos comunes. Inevitablemente, han surgido conflictos fruto de esta nueva situación socioeducativa, que afecta de manera decisiva en el quehacer educativo. Comprender su naturaleza constituye un camino complejo, pues implica diferentes claves sociales y culturales, y, por supuesto, educativas. De ahí, la importancia de aproximarnos desde una perspectiva reflexiva al reto que se nos plantea ahora, la comprensión de una educación en contextos interculturales para precisamente posibilitar la construcción de la interculturalidad y la consecución de una escuela intercultural. ; Our schools, as those of the rest of the European Union are going through a radical transformation due to the growing presence of students from other cultures and origins. In fact, our country in the last decades (from being a country whose citizens used to emigrate) has become a host country where immigrants have arrived. In the educational field this has meant multicultural classrooms with new conflicts and challenges. It is imperative to understand education in intercultural contexts to make intercultural schools possible.

Nuestras escuelas, al igual que las del resto de países comunitarios, están experimentando una profunda transformación por la creciente presencia de alumnos de otras culturas y procedencias, como resultado de las nuevas tendencias migratorias de carácter internacional. De hecho, nuestra tierra ha pasado en las últimas décadas de ser un país de emigrantes a convertirse en país de acogida de inmigrantes de diversos lugares, etnias, costumbres, lenguas y religiones. Por su parte, y centrándonos en el ámbito educativo, es evidente la existencia de aulas multiculturales y del fenómeno multicultural entendido como la pluralidad de alumnos de procedencias culturales diversas en espacios educativos comunes. Inevitablemente, han surgido conflictos fruto de esta nueva situación socioeducativa, que afecta de manera decisiva en el quehacer educativo. Comprender su naturaleza constituye un camino complejo, pues implica diferentes claves sociales y culturales, y, por supuesto, educativas. De ahí, la importancia de aproximarnos desde una perspectiva reflexiva al reto que se nos plantea ahora, la comprensión de una educación en contextos interculturales para precisamente posibilitar la construcción de la interculturalidad y la consecución de una escuela intercultural. ; Our schools, as those of the rest of the European Union are going through a radical transformation due to the growing presence of students from other cultures and origins. In fact, our country in the last decades (from being a country whose citizens used to emigrate) has become a host country where immigrants have arrived. In the educational field this has meant multicultural classrooms with new conflicts and challenges. It is imperative to understand education in intercultural contexts to make intercultural schools possible.

Monográfico con el título: 'Educación, valores y democracia'. Resumen basado en el de la publicación ; Se plantea el debate filosófico del siglo XXI, establecido entre pensadores liberales y comunitaristas. Se plantean algunas cuestiones en relación con la práctica pedagógica: ¿cómo concibe el profesorado al alumnado de hoy como personas?, ¿qué papel deben representar las nuevas generaciones de ciudadanos en la comunidad social a la que pertenecen?, ¿a qué comunidad social pertenecen las nuevas generaciones de ciudadanos en la realidad multicultural?, ¿cualquier escala de valores puede ser considerada como justificable y razonable?, ¿sólo algunas son aceptables y otras deben ser rechazadas?, ¿se debe presuponer que el profesorado tiene la función de transmitir ciertos valores? Se pretende señalar los pros y los contras que las diferentes respuestas pueden suponer para la educación en valores. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP