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Texto da comunicação apresentada ao IX Congreso Vasco de Sociología y Ciencia Política/IX Soziologia eta Zientzia Politikoaren Kongresua, Bilbo/ Bilbao. 2012 uztailak 16-18 julio 2012 ; El tema de este trabajo es la enseñanza del Derecho en la Facultad de Derecho de la Universidad de Coimbra en Portugal. En este sentido, trato de estudiar los planes de estudio y las prácticas de docencia en la Facultad de Derecho más antigua de Portugal. En la primera parte del artículo que se presentará, utilizo como el referencial teórico Pierre Bourdieu y su punto de vista del poder simbólico y la violencia simbólica para entender cómo se desarrollan las relaciones de poder dentro de una clase de derecho. Este autor, junto con Jean Claude Passeron, fue también empleado para estudiar la acción pedagógica, que presenta la violencia simbólica y la reproducción de un "arbitrio cultural". Con el fin de estudiar el plan de estudios, la práctica pedagógica y la evaluación en las cátedras de la Facultad de Derecho de la Universidad de Coimbra, utilizo la contribución teórica de Basil Bernstein, de la Sociología de la Educación. Además de estos autores, Boaventura de Sousa Santos, Carlos Lista y Ana María Lista Brígido hacen mi marco teórico. En la segunda parte del trabajo yo presento algunos resultados preliminares del análisis del currículum y el programa de las disciplinas, y también la investigación de campo en la Facultad de Derecho de la Universidad de Coimbra, donde asistí a 171 horas de clases y exámenes en la escuela de derecho en diferentes disciplinas (Introducción al Estudio del Derecho I, Derecho Constitucional I, Derecho Penal I, Derecho del Trabajo I, Derecho de Propiedad, Derecho de Familia, Metodología jurídica e Introducción al Pensamiento Jurídico Contemporáneo). Además, hice algunas entrevistas semi-estructuradas con los estudiantes de derecho y un focus group. En este sentido, la metodología ha sido permanente a través de la observación participante en las aulas y los ambientes académicos (reuniones de núcleos de estudiantes de derecho, cafés, fiestas tradicionales, viajes, etc) y análisis de documentos (currículo de la Facultad y el programa de disciplinas).

La calidad educativa es tema de permanente debate en el mundo, debido a la importancia que tiene para el fortalecimiento de las naciones de cara a los retos y desafíos que encierra el siglo XXI. Por eso, el presente estudio, tuvo como propósito el análisis de la pertinencia de la investigación en el ámbito de la enseñanza del derecho en Ecuador, desde una perspectiva teórica. Se constituyó en un estudio no experimental, de tipo documental y descriptivo. Se revisaron diferentes fuentes legales, bibliográficas y antecedentes investigativos. Producto de ello, se reporta un análisis de los fundamentos legales que rigen los fines de la educación superior en Ecuador como base para la disertación sobre consideraciones que inciden en la enseñanza del derecho, dando lugar a una serie de reflexiones sobre el rol del docente-investigador de significación en este ámbito.

El propósito de este trabajo es mostrar la manera cómo, en la asignatura de derecho ambiental, he venido desarrollando estrategias didácticas que permitan generar discusiones académicas en Twitter, lo cual no solo promueve la discusión pública, sino también el uso responsable de las redes sociales, que en el mundo actual son un espacio esencial para el desarrollo de la democracia. En efecto, se explicará cómo las deliberaciones en Twitter sobre diferentes temas de derecho ambiental contribuyen a la formación jurídica, política, social y ética de los estudiantes; y se mostrará que los debates en redes sociales sobre problemáticas ambientales son un mecanismo que impulsan el desarrollo de la democracia deliberativa.

In doing a study of the History of Cuba, we find that the teaching of law is alive in different educational university centers. When we talk about the process of formation of jurists, we start from the criterion that is structured around the question of what function they must fulfill them in a society. This is a question that undoubtedly makes us to reflect on the functionality of them and their determining role. When studying the majestic work of Carlos Rafael Rodríguez, we can see that when the process of nationalization of higher education after the revolutionary Triumph (1961) took place, a new program of studies began at all levels, based on the new strategies traced by the government that was beginning to be established. Process that would have as an end brings it closer to the most humble layers of society. This question was of great importance, having been raised previously by Commander in Chief Fidel Castro and that would be carried out once the new power was established in the country ; Fil: Echevarria, Yuliesky Amador. Universidad de Artemisa. Departamento de Ciencias Jurídicas. Artemisa, Cuba ; El trabajo que se presenta forma parte de las investigaciones que lleva a cabo el autor como parte de su informe final como aspirante al título de Máster en Derecho Constitucional y Administrativo, Facultad de Derecho, Universidad de la Habana. -- Al hacer un estudio de la Historia de Cuba, encontramos que la enseñanza del Derecho ha estado presente en los distintos centros educacionales de carácter universitario. Cuando hablamos del proceso de formación de los juristas, partimos del criterio que se estructura en torno a la cuestión de qué función estos deben cumplir en la sociedad. Una interrogante que indudablemente nos hace reflexionar en torno a la funcionalidad de estos y su papel determinante. Al estudiar la majestuosa obra de Carlos Rafael Rodríguez, podemos ver que al ocurrir el proceso de nacionalización de la enseñanza superior posterior al Triunfo Revolucionario (1961), comienza a configurarse un nuevo programa de estudios en todos los niveles, teniendo como fundamento las nuevas estrategias trazadas por el gobierno que comenzaba a instaurarse. Proceso que tendría como fundamento, además de lograr perfeccionar su contenido, acercarlo a las capas más humildes de la sociedad. Cuestión esta que poseía gran relevancia y trascendencia, habiendo sido planteada con anterioridad por el Comandante en Jefe Fidel Castro y que se llevaría a cabo una vez instaurado el nuevo poder.

All educational project is conditioned by at least three factors: the intellectual heritage received, the status of science is taught and where the teaching is done. The current limitations come mainly from the latter (the recurring crises of the University), but can be overcome with some effort of the teacher. The complexity of the current law on the one hand, and the strong political and ethical substrate of constitutional law, on the other hand, impose a specific form of education, focusing not on memorizing exhaustive of normative data, but on an understanding of the central categories of discipline and its context, looking especially to learn to legal reasoning but also critically. Compared to traditional techniques of teaching, based on the lecture, it must empower the student to study and think for itself, which requires pay greater attention to the practical classes, seminars, tutorials and continuous evaluation

In the following paper I intend to analyze one character of the higher education: the acquisition of scientific criteria for a specialized area. Therefore, I will analyze the consequences that the mentioned acquisition implies for the professional exercise and the autonomous learning. Nevertheless, in the area of Law, I claim that the mentioned acquisition of scientific criteria may have implications in the quality of democratic institutions. That is the case as long as we understand democracy as the public participation of citizens in the task of demanding and giving explanations in regards of the acts of government. In this sense, the legal technicians play a fundamental role. Thus, this paper proposes some strategies in order to promote the acquisition of scientific criteria in the realm of Law and narrates some experiences. ; Fil: Herszenbaun, Miguel Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Departamento de Derecho Penal. Buenos Aires, Argentina ; Fil: Herszenbaun, Miguel Alejandro. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Departamento de Filosofía del Derecho. Buenos Aires, Argentina ; Fil: Herszenbaun, Miguel Alejandro. Universidad Nacional de Avellaneda. Departamento de Ciencias Sociales. Cátedra Filosofía del Derecho. Avellaneda, Argentina ; Fil: Herszenbaun, Miguel Alejandro. CONICET. Buenos Aires, Argentina ; En el presente trabajo nos proponemos analizar una de las notas distintivas fundamentales de la educación universitaria: la adquisición de criterios de cientificidad para un área especializada. En este sentido, analizaremos las consecuencias que tal adquisición supone para el ejercicio profesional y el aprendizaje autodidacta. Sin embargo, en el terreno de la abogacía, advertiremos que tal adquisición de criterios de cientificidad podría tener implicancias en la calidad de las instituciones democráticas. Esto es así en tanto consideraremos a la democracia como la participación pública de los ciudadanos en la tarea de exigir y dar razones en lo referente a los actos de gobierno. En este sentido, los técnicos jurídicos juegan un rol fundamental. Es por eso que el presente texto propone algunas estrategias para impulsar la adquisición de criterios científicos en el ámbito de la abogacía, como también narra algunas experiencias.

[ES] Antoni Font interview with Enoch Albertí (Dean of the Faculty of Law of the University of Barcelona) Font, A. (2014). Teaching of law after Bologna. REDU. University Teaching magazine. 12 (3): 367-373. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5504 ; 367 373 12 3 ; [ES] Antoni Font interview with Enoch Albertí (Dean of the Faculty of Law of the University of Barcelona) Font, A. (2014). Teaching of law after Bologna. REDU. University Teaching magazine. 12 (3): 367-373. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5504 ; OJS ; [ES] Antoni Font interview with Enoch Albertí (Dean of the Faculty of Law of the University of Barcelona) Font, A. (2014). Teaching of law after Bologna. REDU. University Teaching magazine. 12 (3): 367-373. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5504 ; [ES] Antoni Font entrevista a Enoch Albertí (Decano de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona) Font, A. (2014). La enseñanza del derecho tras Bolonia. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12(3):367-373. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5504

La enseñanza del Derecho en el ámbito de la Pandemia producto del Coronavirus otambién llamado Covid-19, es el motivo que lleva a investigar todo lo referente aaspectos tales como la forma en que ha afectado o beneficiado esta situación alámbito educativo, específicamente en la enseñanza del Derecho como CienciaSocial, directamente relacionado al sujeto como ente social. Por ende, el objetivofue analizar el proceso enseñanza del derecho en el marco de la pandemia Covid-19. Para ello se realizó una revisión exhaustiva en diferentes documentospublicados en Internet con temas relacionados con el objeto de estudio, realizandodesde una clasificación y depuración de la información con el fin de obtener los másrelevantes. y de esa forma concretar las diferentes inferencias que surjan en torno asu estudio. Concluyéndose que la pandemia permitió explorar y/o fortalecerestrategias para la enseñanza del derecho como las nuevas tecnologías, autocapacitándose tanto profesores como estudiantes, aunque siguen considerando quees desde la interacción física que se logra una formación integral del profesional delderecho.
ABSTRACT
The teaching of Law in the field of the Pandemic product of the Coronavirus or also called Covid-19, is the reason that leads to investigate everything related to aspects such as the way in which this situation has affected or benefited the educational field, specifically in the teaching of Law as a Social Science, directly related to the subject as a social entity. Therefore, the objective was to analyze the process of teaching law in the framework of the Covid-19 pandemic. For this, an exhaustive review was carried out in different documents published on the Internet with topics related to the object of study, carrying out from a classification and purification of the information in order to obtain the most relevant ones. and in this way specify the different inferences that arise around their study. Concluding that the pandemic made it possible to explore and/or strengthen strategies for teaching law such as new technologies, self-training both teachers and students, although they continue to consider that it is from physical interaction that a comprehensive training of the legal professional is achieved.

En el presente artículo tiene como objetivo principal señalar la importancia de los acercamientos interdisciplinarios en la enseñanza del derecho, en particular para el estudio de las instituciones políticas. Se propone algunos ejemplos de análisis de transiciones de instituciones formales a través de las teorías del institucionalismo y la elección racional, desarrolladas desde la ciencia política y de las cuales se desprenden variables que deben incorporarse para analizar de manera integral los fenómenos sociales y políticos. Finalmente se reflexiona sobre la importancia del abandono de cercos normativos y legalistas en el análisis jurídico de las instituciones políticas.

Fil: Chiaradia, Juan Manuel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Debido Proceso. Buenos Aires, Argentina ; Fil: Böhmer, Martín Federico. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Departamento de Filosofía del Derecho. Cátedra Teoría General del Derecho. Buenos Aires, Argentina ; Fil: Böhmer, Martín Federico. Universidad de San Andrés. Departamento de Derecho. Buenos Aires, Argentina ; Fil: Böhmer, Martín Federico. Universidad de Palermo. Facultad de Derecho. Cátedra Clínica Jurídica de Derecho Ambiental. Buenos Aires, Argentina ; Facultad de Derecho ; Sección Entrevistas