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Die in jüngerer Zeit hier rezensierten Darstellungen (E. Schulin, BA 1/89; R. Reichardt, BA 2/99; A. Kuhn, BA 11/99; S. Schuch, BA 3/02; H.-U. Thamer, BA 11/04) werden durch diese Darstellung nicht überholt, sondern ergänzt. Der Autor (zuletzt zum "Großen Krieg 1914-18", BA 5/98) stellt die Periode 1789 bis 1799 ohne die napoleonischen Nachwirkungen in den Mittelpunkt und forscht vor allem den Veränderungen nach, die die Revolution für die moderne demokratische Kultur hervorgebracht hat. Diese Handlungsebenen und Forschungsfelder sieht er vor allem in Dimensionen wie Pressefreiheit, Interessenorganisation, soziale Situation, Geschlechterbeziehungen, Emanzipation, Staat und Herrschaft und Kriegsführung. Der Band ist als Einführungs- und Arbeitsbuch vorzüglich in eine allgemeine Darstellung der Ereignisgeschichte, Dokumente, die erwähnten Forschungsfelder, einen lexikalischen Teil (Personen, Sachen) sowie Auswahlbibliografie und Zeittafel gegliedert. Für Studenten im Fach Geschichte, speziell interessierte Leser, Geschichtslehrer. (3) (Harald Pilzer)

"Honneur, Patrie, Valeur, Discipline" lautet das Motto der französischen Marine (Marine Nationale). Trotz beachtlicher Kürzungen im französischen Verteidigungsetat, die besonders die Marine betreffen, will sich die Marine Nationale als weltweit operierende "Blue Water Navy" auch mit weniger Einheiten weiterhin behaupten, indem sie u.a. eine konsequente Modernisierung ihrer Flotte anstrebt. Neben der Royal Navy ist sie die einzige Marine in Westeuropa, die über eine nukleare Abschreckungskomponente verfügt. (Europäische Sicherheit & Technik / SWP)

Der Autor zeigt im vorliegenden Beitrag, dass sich das französische Bildungssystem gerade im Schulbereich in wichtigen Punkten von dem in Deutschland unterscheidet: Die französische Schule ist durch eine konsequent verstandene weltanschauliche Neutralität gekennzeichnet; sie weist ein voll ausgebautes und mit der Grundschule verzahntes Vorschulwesen auf, das die Gesamtheit der drei- bis sechsjährigen Kinder erfasst; sie sieht eine gemeinsame, gesamtschulartige Sekundarstufe I für alle Schüler vor; sie hat eine hohe Abiturientenquote (knapp 70 Prozent eines Altersjahrgangs erreichen das Niveau der Abitursklasse) und sie zeichnet sich durch ihre Organisationsform des Unterrichts als Ganztagsschule aus. Der Autor geht vor allem auf die strukturelle Verknüpfung von Vorschule und Grundschule ein und fasst seine Ausführungen in folgenden Thesen zusammen: (1) Das französische Beispiel zeigt, wie man durch Bildungspolitik zugleich Familienpolitik betreiben kann. (2) Schule ist nicht nur Unterricht (Curriculum), sondern auch Gelegenheit zum gemeinsamen Arbeiten und Spielen (Sozialisation). (3) Der öffentlich finanzierte Ausbau von Ganztagseinrichtungen leistet eine wirksamere Hilfe für die positive Entwicklung der Kinder als die Erhöhung des individuellen Kindergelds, dessen sachgerechte Verwendung nicht gewährleistet ist. (ICI2)