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Ralf Bohnsack skizziert bedeutsame Ansätze zur Professionalisierungstheorie und beleuchtet sie aus dem Blickwinkel der Praxeologie. Die Praxis in Lehramt, Sozialer Arbeit und der Frühpädagogik steht dabei im Fokus. Die Praxeologie gewinnt in den Sozialwissenschaften zunehmend an Bedeutung: Sie zeigt Wissenschaftler*innen die Logik ihrer eigenen Theorie auf und verdeutlicht, mit welchen Wirkmechanismen diese inhärente Logik in die Praxis hinein projiziert wird. Der Band bietet sowohl eine systematische Verknüpfung der Professionalisierungstheorie mit der Praxeologie als auch Lösungsvorschläge für die Praxis.[Verlagshomepage]

Teacher training for vocational schools in Germany is facing problems: Due to the strong interconnection with general teacher training, a targeted vocational teacher training is only feasible to some extent. The articles in the anthology discuss options for an overarching general curriculum. They take into account the current competence discussion in teacher training, as well as the area of vocational education/training. The authors introduce considerations for an overarching approach for training phases and learning locations. The articles focus on the training situation in Saxony-Anhalt and include previously unpublished empirical studies from the Rhineland-Palatinate and Thuringia.

Abbruchforschung als ein Teilbereich empirischer Hochschulforschung wird bildungspolitisch dann aktuell, wenn sich Studienabbrüche häufen. Zur Identifizierung ihrer prognoserelevanten Bedingungen wird im Rückgriff auf US-amerikanische Modelle (TINTO 1975, BEAN/ METZNER 1985) ein institutionsspezifisches Modell des Abbruchprozesses konzipiert. Seine zentrale Hypothese bezieht sich auf eine unzureichende Studienintegration, die durch die Studieneingangsmotivation, die Studienerfahrungen oder auch durch die Verlaufsumstände des Studiums bedingt sein kann. Ein weiteres Interesse gilt Grunddaten zur Abbruchhäufigkeit und subjektiven Abbruchgründen. Das Problem der Ermittlung einer Abbruchquote wird gesondert diskutiert. Die vorgelegten Analysen basieren auf Daten aus einer Exmatrikuliertenbefragung in Baden-Württemberg in den 90er Jahren. Sie stellen 251 GHS-Abbrechern eine Vergleichsgruppe von 364 GHS-Absolventen gegenüber und prüfen zunächst Hypothesen über Gruppenunterschiede durch Mittelwertvergleiche bei den Prozessvariablen. Die meisten der abbruchrelevanten Variablen werden mittels Regressionsanalyse als Prädiktoren des Kriteriums bestätigt. Das Erklärungsmodell hält der Validitätsprüfung der Einflussgrößen an dem Außenkriterium 'selbstbilanzierter Studienerfolg' stand. Die meisten GHS-Abbrecher geben während des Grundstudiums auf. Ihre subjektiven Gründe hierfür liegen primär in der falschen Studien- und Berufswahl. Die Analyse der Prozessvariablen bestätigt eine labile Entscheidung für den Lehrerberuf als das kritischste Studienmotiv. Im Studienverlauf erweist sich die Erfahrung mangelnder Unterrichtsbegabung als ein weiteres klares Vorzeichen für einen vorzeitigen Studienabgang . Den GHS-Abbrechern misslingt überdies die soziale und auch die akademische Integration in die Hochschule. Ihre Identifizierung mit dem Studiengang ist gering. Der empirischen Untersuchung gehen eine Darstellung der deutschsprachigen Abbruchforschung mit einem Exkurs in die DDR und

Die vorliegende Sonderausgabe des Journals of Technical Education mit dem Titel "Lehrkräfte- und Nachwuchsmangel in den gewerblich-technischen Fächern des Lehramts an berufsbildenden Schulen" beschäftigt sich mit einer Problematik, die sich mittlerweile wie ein roter Faden durch den Diskurs der beruflichen Bildung und der berufspädagogischen Lehrerbildungsforschung zieht. Die Thematik des Lehrkräftemangels an beruflichen Schulen kommt immer wieder in den Fokus der öffentlichen Diskussion und der wissenschaftlichen Community. Derzeit ist die Debatte um fehlende Lehrerinnen und Lehrern an berufsbildenden Schulen insbesondere auch bildungspolitisch hochaktuell!