Suchergebnisse

Die Autorin zeigt Rahmenbedingungen und Krisen der Bildungsentwicklung im subsaharischen Afrika auf. Die mit Krisen verbundene Expansion der Schulbildung in Schwarzafrika beinhaltet nach Maßgabe der Verfasserin folgende Komponenten: zu große Außenabhängigkeit Afrikas; Schule spiegelt die gesellschaftliche Machtverteilung in der Allokation knapper Ressourcen wieder: ein billiges Schulsystem für die Armen, ein teures für die Reichen; die Sekundarschule wird zunehmend zur wichtigsten Selektionsinstanz; Dominanz von europäischen Unterrichtssprachen, afrikanische Traditionen werden an den Rand gedrängt. Die Autorin führt diese Mängel anhand der Sekundarschulexpansion in Simbabwe in einem Kapitel exemplarisch aus. Wege aus der Krise sieht die Verfasserin im verstärkten Ausbau des Bildungswesens, in der Abschaffung zweigleisiger Bildungssysteme und Erhöhung der internationalen Mittelvergabe für die Förderung der Grundbildung sowie in der Verstärkung des pädagogischen Dialoges "über das, was Bildung heute und angesichts der weltweiten Bedingungen einerseits und den regionalen Erfordernissen und Hemmnissen andererseits heißen kann. (ICC)

Der Sammelband widmet sich dem Einfluss des Englischen auf elf germanische, romanische und slawische Sprachen in Europa. Fachwissenschaftler, darunter engagierte Sprachpolitiker, stellen zwei Themen in den Mittelpunkt: (1) Art und Umfang der englischen Entlehnungen in ihrer Muttersprache und (2) die Rolle des Englischen als Unterrichtssprache in Schule und Hochschule ihres Landes. In den Beiträgen zum Deutschen, Niederländischen, Schwedischen, Dänischen und Isländischen werden die Verdrängung indigener Lexik und die Einbuße als Wissenschaftssprache vor allem sprachpolitisch bewertet. In den Beiträgen zum Französischen, Italienischen und Spanischen sowie zum Russischen, Polnischen und Tschechischen stehen die verschiedenen Wege der Integration englischer Lexik im Vordergrund. Die Beiträge vermitteln einen authentischen und fundierten Eindruck von der Anglizismen-Debatte in Europa. Sie fügen sich einerseits in die jeweiligen Fachdisziplinen der drei Sprachgruppen ein, sind aber zugleich ein Beitrag zur europäischen Linguistik. Die Herausgeber sind Hochschullehrer und Mitglieder des Wissenschaftlichen Beirats des Vereins Deutsche Sprache.

Obwohl auf dem Erziehungssektor in Papua New Guinea seit dem zweiten Weltkrieg Wesentliches verbessert worden ist, gibt es Gründe, diesen Erfolgen gegenüber mißtrauisch zu sein: Der Verfasser geht auf psychologische, soziale und erzieherische Fehlentwicklungen sowie finanzielle Fehlbelastungen im Schulwesen ein, das eine elitäre Schicht von Regierungs- und Verwaltungsfachleuten heranbildet, die alle Funktionen der australischen Kolonial- und Verwaltungshoheit in deren Sinne übernehmen soll, an den Bedürfnisse der Masse der Bevölkerung aber vorbeigeht und nur einer verschwindend geringen Zahl von Schülern Aufstiegschancen bietet. Ein besonderes Problem des Schulwesens ist die Sprachenfrage, da nicht die Landessprache, sondern Englisch die Unterrichtssprache ist. Pläne zur Reformierung des Schulwesens im Sinne einer Anpassung an die realen Bedürfnisse der zum überwiegenden Teil auf dem Land lebenden Bevölkerung und einer Abkehr von der Orientierung an der Stadt und westlichen Lebensstil scheitern häufig an der Angst der Regierung vor finanziellen Belastungen und am Widerstand der Bevölkerung selbst, die die weiße Zivilisation kritiklos zum Maßstab nimmt. (JM)

Sammelband mit ausgewählten Beispielen zu sprachwissenschaftlichen und sprachpolitischen Problemen des Landes

Die etwa 60 Mill. Filipinos sprechen 90 bis 100 verschiedene Sprachen und Dialekte. 1937 wurde Tagalog als Nationalsprache erklärt. 1959 wurde Tagalog als "Philipino" und 1973 als "Filipino" umbenannt. Der Aufsatz befaßt sich mit der Verbreitung und führenden Rolle des Tagalog auf dem Archipel. Die allmähliche Verfestigung der Position dieser Sprache in der Literatur und in den Gesellschaftswissenschaften wird erörtert. (DÜI-Sen)

Die Schule wäre die einzige Institution, die das "langsame Sterben" der rätoromanischen Sprache verhindern könnte. Doch bis heute gibt es selbst in der Stammheimat der Rätoromanen, in Graubünden, kein "wirklich rätoromanisch(es)" Schulsystem. Um das Überleben des rätoromanischen Volkes und seiner Sprache zu sichern, werden folgende Forderungen erhoben: Anerkennung des Rätoromanischen als vierter Landessprache, Schaffung eines rätoromanischen Schulsystems (von der Volksschule bis zum Abitur), einer rätoromanischen Radio- und Fernsehstation sowie einer Tageszeitung. (SM)