Suchergebnisse

Frontmatter -- Hans Berkessel, Matthias Busch, Hannelore Faulstich-Wieland -- Editorial -- Lilo Brockmann, Wolfgang Böttcher -- Wie gerecht sind unsere Schulen und unser Schulsystem? -- Helmut Bremer -- Bildungsgerechtigkeit in der Weiterbildung -- Welf Schröter -- Mehr "digitale Gerechtigkeit"? Mehr Gerechtigkeit durch mehr Demokratie im digital gestützten Wandel von Gesellschaft und Arbeitswelt -- Simone Plöger, Liesa Rühlmann -- "Ich finde das voll unfair!" - Zu Fragen der (Un-)Gerechtigkeit im Kontext von Mehrsprachigkeit -- Demokrat Ramadani -- Demokratien sind ungerecht! Wie können wir sie demokratisieren? Impulse radikaler Demokratietheorien für die Demokratiepädagogik -- Annika Schunke, Meike Schüle-Tschersich, Sabine Walper -- Die Familie als Hindernis für Bildungsgerechtigkeit? Entstehung und Abbau familienbedingter Bildungsdisparitäten -- Kerstin Michalik -- Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen - das philosophische Gespräch als demokratischer Denk- und Erfahrungsraum -- Nikolaus Teichmüller -- Demokratie reflektieren mit Schüler*innen in der Corona-Krise. Lernchancen in der Pandemie. -- MANUEL GLITTENBERG, CHRISTA KALETSCH -- Leben in Weltinnenverhältnissen - Soziale Ungleichheit und Ansätze globaler Solidarität -- Wolfgang Beutel, Steve Kenner, Dirk Lange -- Monitor Demokratiebildung -- Janika Schiffel -- Demokratische Partizipation durch Jugendforen - Das Jugendforum Mainz als Praxisbeispiel -- Anne Piezunka, Annedore Prengel -- Die "Reckahner Reflexionen" - Leitlinien für demokratisch orientierte pädagogische Beziehungen und Kinderrechte -- Die Deuscthe Schulakademie -- Positionierung zum Thema "Demokratie lernen und leben" -- Helmolt Rademacher -- Gerechtigkeit, Konflikt und Mediation -- Helmolt Rademacher -- Mit Haltung gegen Rassismus -- Helmolt Rademacher -- Eine planetare Politik ist notwendig -- Markus Gloe.

Ist die Jugend politikverdrossen und selbstbezogen? Studien sagen: nein. Viele junge Menschen engagieren sich: in Vereinen, in ihrer Gemeinde, in ihrer Schule oder Szene. Das Heft zeigt, wo sie tätig sind, und befasst sich mit Motiven und Voraussetzungen für Engagement und Partizipation. Manchmal ist es erforderlich, sie darin zu unterstützen, denn die Gesellschaft ist darauf angewiesen, dass auch die nachwachsenden Generationen aktiv teilhaben. Schule kann Teilhabe auf verschiedene Weise fördern - und von ihr profitieren.

Fast 70 Jahre lang schien es selbstverständlich, dass Demokratie unsere Gesellschaftsform ist und sie nicht mehr grundsätzlich in Frage gestellt wird. Doch immer wieder hört man in politischen Kommentaren und Zeitdiagnosen, dass die Demokratie zumindest herausgefordert oder gar in Gefahr sei. Das aktuelle Jahrbuch Demokratiepädagogik befasst sich also mit guten Gründen mit der Frage, was unser Bildungssystem leisten kann und muss, um die Demokratie als Gesellschaftsform zu stärken. Junge Menschen resilient zu machen gegen populistische und radikale Ideologien ist eine der Kernaufgaben. Die Beiträge hierzu diskutieren eine soziale Vielfalt, in die jeder von unmittelbar eingebunden ist. Das betrifft gerade das Lernen und Lehren in pädagogischen Einrichtungen und besonders in der Schule. Das gilt aber auch für viele gesellschaftliche Institutionen, die sich als bildungswirksam erweisen: Kirche, Strafvollzug, Jugendarbeit, Altenhilfe. Zugleich stehen die Demokratie als Gesellschaftsform und als Herrschaftsform in einem Spannungsverhältnis zueinander. Unterschiedliche Beiträge und Praxisprojekte thematisieren dieses Spannungsfeld auf vielfältige Weise und verdeutlichen, dass sich hier weitreichende Entwicklungs- und Gestaltungsfelder eröffnen. Berichte aus der Zivilgesellschaft sowie Rezensionen runden den Band ab.

Cover -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Wolfgang Beutel, Sven Tetzlaff -- Verschiedene Wege - gemeinsame Ziele: Wie Schülerwettbewerbe zur Demokratiebildung beitragen -- Ein einleitendes Plädoyer -- I. Schülerwettbewerbe - Porträt und Praxis -- Carmen Ludwig -- Geschichte demokratisch erforschen - Der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten -- Antonia Gerlach -- Von Zeitzeugen lernen -- Jürgen Theil -- Erlebt. Erzählt. Erinnert 100 Jahre Erster Weltkrieg und seine Auswirkungen auf die Uckermark -- Ein Projekt des Christa-und-Peter-Scherpf-Gymnasiums Prenzlau -- Kompakt -- Wolfgang Beutel, Arila Feurich, Jan Hofmann -- Gesagt. Getan. Wir suchen Beispiele für Demokratie. In der Schule und darüber hinaus - Der Wettbewerb "Förderprogramm Demokratisch Handeln" -- Julia Brauckmann, Svenja Giesen -- Demokratie leben und an der Gesellschaft teilhaben - Die Schülerfirma "happy bag" -- Christoph Schieb -- Mitmachen und demokratisches Engagement in der Grundschule -- Kompakt -- Hans-Georg Lambertz -- Projektlernen im Unterricht - Der Schülerwettbewerb zur politischen Bildung -- Peter Enzenberger -- Erfahrungen des Berufskollegs Neandertal in Mettmann -- Norbert Berger -- Wie ein Wettbewerbsbeitrag im Unterricht gelingt -- Kompakt -- Ansgar Kemmann -- Argumentieren und Abwägen als demokratische Basiskompetenz - Der Wettbewerb "Jugend debattiert" -- Kim Ariane Schmidtchen -- In der Demokratie zählt jeder Beitrag -- Birgit Bergmann -- Eine ganze Schule debattiert -- Kompakt -- Janin Hartmann -- Europa in der Schule - Der Europäische Wettbewerb -- Ingrid Amelung -- "Geduldete Träume" - Das Theaterprojekt einer Willkommensklasse -- Roland Gawinski -- Demokratiebildung in der Oberstufe -- Kompakt -- Katja Winter -- Entwicklung als politische Kernaufgabe der Demokratie - Der Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik "alle für EINE WELT für alle"