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A review of managerial literature highlights the crucial importance of shared culture and common schemes of interpretation in organisational learning. The interpretative and sensemaking approaches of organisational learning insert themselves deeply in the process of the construction of social uniformity and cognitive homogeneity. Individual learning, culture, beliefs and rationality - the shared mental models - are the targets of confirmation processes. Thus, this specific kind of organisational learning cannot be considered as normatively neutral, but as a political process. A case study of a bank illustrates that organisational learning can be based on a structured social construction of cognitive homogeneity which generates an increase of control and enhances power of the management by reinforcing the legitimacy of decisions. However, this case study also shows that learning and non-learning are the two faces of the same process or, in other words, that organisational learning can produce unawareness and unintentional nonlearning by too much cultural uniformity. ; Eine Durchsicht der Managementliteratur verdeutlicht die zentrale Bedeutung gemeinsamer Kultur und geteilter Deutungsmuster für das Organisationslernen. Die interpretativen und deutungsbezogenen Ansätze des Organisationslernens basieren auf tiefgreifenden Prozessen zur Konstruktion sozialer Einheitlichkeit und kognitiver Homogenität. Die Absicherungsprozesse beziehen sich auf das individuelle Lernen, Kultur, Werthaltungen und Rationalität - die gemeinsamen mentalen Modelle. Insofern kann diese Form des Organisationslernens nicht als wertneutral angesehen werden; es handelt sich vielmehr um einen politischen Prozeß. An einer Fallstudie in einer Bank wird illustriert, daß Organisationslernen auf einer sozial konstruierten kognitiven Homogenität aufgebaut werden kann. Dabei wird Management-Kontrolle erweitert und ihre Macht verstärkt, indem die Legitimität ihrer Entscheidungen abgesichert wird. Allerdings dokumentiert die Fallstudie auch, daß Lernen und Nicht-Lernen zwei Seiten des gleichen Prozesses sind, anders gewendet: Organisationslernen kann zur Ausblendung von Wahrnehmung beitragen und - unbeabsichtigt - Nicht-Lernen generieren, wenn zuvor ein zu hohes Maß an kultureller Homogenität etabliert worden ist.

Jenseits des « brain drain » — expatriates, hybrids und locals — Zur Mobilität westlicher Fach — und Führungskräfte nach Polen
Felicitas HILLMANN et Hedwig RUDOLPH
Die Etiketten « brain Drain » bzw. « Mobilität von Hochqualifizierten » markieren scheinbar ähniliche Diskurse : thematisiert wird die internationale Wanderung von Arbeitskräften im primaren Segment des Arbeitsmarktes. Dabei steht die Debatte über diesen Migrationstypus jeweils im Kontext von Restrukturierungs -bzw. Transformationsprocessen. Im falle des « brain drain » des 60er und 70er Jahre richtete sich das Augenmerk des Studien auf des Verlust von Akademikern aus des Entwicklungsländern. Seit Mitte des 80er Jahre, d.h. parallel zu den weltweiten wirtschaftlichen Restrukturierungsprocessen, beziehen sich die Untersuchungen zur Mobilität von Hochqualifizierter wesentlich aud deren institutionelle Einbettung, insbesondere in interne Arbeitsmärkte grosser multinationaler Unternehmen. Die Transformation der mittelosteuropäischen Länder in Richtung Marktwirtschaft wirft die Frage auf, welche Bedeutung der Entsendung von Fach- und Fiïhrungskräften aus der westlicher Zentralen in die lokalen Niederlassungen von des Unternehmen beigernessen wird und wie diese den Transformationsprozess beinflussen. Am Beispiel Polens wird anhand von Fallstudien in der Nahrunsmittel- und telekommunikationsbranche aufgezeigt, dass die Integration des landes in einen weltweiten Arbeitsmarkt fur hochqualifizierte Arbeitskräte bereits stattfindet, sich jedoch gleichzeitg eine tendenz zur dreifachen Segmentation der internen Arbeitsmärkte manifestiert.

Die Veränderungen in multinationalen Organisationen, so der Autor einleitend, erfordern entsprechende organisationstheoretische Konzeptionen. Ausgehend von einer Analyse der gegenwärtigen Transformationsprozesse werden deshalb Überlegungen zur Entwicklung der Organisationstheorie vorgelegt. Transformation wird zunächst beschrieben als Übersetzungsänderung (changing gear) hinsichtlich der durch das Transformationsgeschehen implizierten Lernprozesse. Zur theoretischen Beschreibung dieses Vorgangs wird ein Konzept von Organisationslernen vorgestellt, in dem verschiedene Formen des Lernens von Organisationen näher unterschieden werden: Lernen durch "Transplantation" (beispielsweise im Banksektor durch Übertragung von West-Know-how) sowie Lernen durch Innovation; hinsichtlich der Lernmodalitäten wird sodann zwischen Lernen durch Wissenstransfer und Lernen durch "Versuch und Irrtum" differenziert. Abschließend wird nach den Auswirkungen der Lernprozesse auf die Organisationsstruktur gefragt, wobei zwischen flachen Organisationsstrukturen, lean management und Projektmanagement unterschieden wird. (ICD)

"Politiken mit dem Ziel eines größeren Europa sind folgenreich auch für die beruflichen Chancen von Frauen. Die aktuellen Entwicklungen in West und Ost sind gegenläufig: Die Schaffung des EG-Binnenmarktes verdeutlicht die sozialen und ökonomischen Faktoren, die im alten Europa den wachsenden Zustrom von Frauen in den Arbeitsmarkt tragen. Demgegenüber scheinen in den Mittel- und Osteuropäischen Ländern die traditionell hohen Beschäftigungsanteile von Frauen heute politisch zur Disposition zu stehen. Mit dem Übergang zur Marktwirtschaft wurde der institutionelle Rahmen für Frauenarbeit weitgehend abgebaut. Trotzt dieser Gegenläufigkeit sind Parallelen in Ost und West unverkennbar. - Die Erwerbsquoten haben sich im Westen von allem bei den Müttern erhöht und Mütter sind im Osten unter den ersten, die aus dem Arbeitsmarkt ausgegrenzt werden. - In Ost wie West erfolgte die Integration von Frauen in den Arbeitsmarkt über Segregation. - Steigende Erwerbsbeteiligung von Frauen bedeutet nicht eine Angleichung der Lebens- und Arbeitsbedingungen zwischen Frauen und Männern; vielmehr wachsen die Unterschiede zwischen Frauen, bezogen auf Altersgruppen, Bildungsabschlüsse, Einkommensniveau, Nationalität und Regionen. Die Veränderungen von Niveau und Struktur der Frauenerwerbsarbeit sind (auch) Ausdruck von Dynamik oder Beharrungsvermögen der nationalen Geschlechterkontrakte. Deren Modernisierung im Westen vedankt sich ökonomischen und sozialen Schubkräften; in den ehem. Ostblockländern schafft die Wirtschaftskrise günstige Bedingungen für Tendenzen sozialer (Re-)Traditionalisierung. Der EG-Binnenmarkt und die Transformationsprozesse in Mittel- und Osteuropa sind für Frauen mit wirtschaftlichen und sozialen Des-Integrationsrisiken verbunden. Ein neues Europa mit egalitären Chancen für das Potential von Frauen muß eigene Energien für gegensteuernde Politiken aktivieren, die Systemkonkurrenz als Motor sozialer Innovation ist Vergangenheit." (Autorenreferat)

Der Aufsatz gibt einen breiten Überblick über strukturelle Veränderungen im Bereich der Weiterbildung in der BRD in den letzten zehn Jahren sowie über Zahl und Struktur der Teilnehmer an Weiterbildungsveranstaltungen wie auch über das relative Gewicht der einzelnen Anbieterorganisationen bzw. -institutionen. Dabei werden vorhandene statistische Daten herangezogen. Es zeigt sich eine bemerkenswerte Expansion in Institutionen, Programmen und Teilnehmerzahlen, ohne daß dies von der Öffentlichkeit sehr zur Kenntnis genommen worden wäre. Dies gilt für berufliche wie für nicht berufsbezogene Veranstaltungen. Berufliche Weiterbildung wird vor allem von Schulen, Kammern und Betrieben getragen, ihre Finanzierung nach dem Arbeitsförderungsgesetz hat einen großen Einfluß auf die Teilnehmerzahlen und -strukturen. (MH)

Der Analyse der Berufsbildungspolitik der Nachkriegszeit liegt die These zugrunde, daß die staatlichen Maßnahmen nicht primär der Abschaffung der Jugendarbeitslosigkeit dienten, sondern den Druck des Arbeitsmarktes in den Bereich der Berufsbildung verlängerten. Es sollte der Gefahr, die der politischen Stabilität des Staates aus der Notlage - dem "Normalitätsverlust" - der Jugend durch Arbeitslosigkeit drohte, begegnet werden. Die Lösung des Problems vollzog sich in wenigen Jahren dank des wirtschaftlichen Aufschwungs durch den Korea-Krieg. Es werden im einzelnen die staatlichen Maßnahmen in den verschiedenen Bereichen dargestellt: (1) die Einflußnahmen auf die Kapazität des sog. "dualen Systems"; (2) die Absorption von Jugendlichen in allgemeinbildenden und berufsbezogenen Maßnahmen mit unterschiedlicher Perspektive für die Teilnehmer; (3) die Unterbringung in öffentlich finanzierten Arbeitsvorhaben. Die Analyse zeigt die auffällige Tatsache, daß die Jugendarbeitslosigkeit in den 50er Jahren primär als Jugendproblem begriffen wird. Der Zusammenhang mit der Arbeitsmarktkrise wird nicht gesehen, sondern die Maßnahmen zielen auf den Ausgleich behaupteter familiärer, schulischer und beruflicher Sozialisationsdefizite. Die Ursachen der Arbeitslosigkeit werden desweiteren außerhalb des Marktes in der demographischen Entwicklung, in Krieg, Flüchtlings- und Umsiedlerströmen gesehen. Auch die Strategien der 70er Jahre sehen ähnlich denen der 50er die Ursachen für die Arbeitslosigkeit statt in der Struktur des Wirtschaftssystems in behaupteten Qualifikationsdefiziten. (AF)