The aim of this article is to reflect upon the experience of a group of specialized researchers in violence, security and justice, within the framework of the "Acuerdo para una Seguridad Democrática (ASD)" in Argentina. To that effect, the article accounts for the events that gave birth to the "Acuerdo", the process of its formation and the performance of the network of researchers. ; El objetivo del artículo es reflexionar sobre la experiencia de un grupo de investigadores especializados en temas de violencia, justicia y seguridad, en el marco del Acuerdo para una Seguridad Democrática (ASD) en Argentina. Para ello se da cuenta de los acontecimientos que dan origen al Acuerdo, el proceso de formación del mismo y la actuación de la red de investigadores. ; O objetivo do artigo é reflexionar sobre a experiência de um grupo de pesquisadores especializados em assuntos de violência, justiça e segurança no marco do "Acuerdo para una Seguridad Democrática (ASD)" na Argentina. Para isso, analisam-se os acontecimentos que estão na origem do "Acuerdo", o processo de formação dele e as atuações da rede de pesquisadores. ; Para acceder al Dossier utilice el link: http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/CAS/article/view/1336
Resumen: Este trabajo documenta parte de la investigación desarrollada en la Universidad de Can¬tabria con distintos centros educativos en los que se trató de promover mejoras a partir de la voz del alumnado desde una perspectiva inclusiva. Concretamente, el artículo recoge la géne¬sis y el desarrollo de tres proyectos de investigación liderados por el alumnado de dos aulas de Educación Primaria. Se trata de propuestas que los alumnos piensan y desarrollan y que los profesores animan, y se alinean en la tradición denominada «alumnos como investigadores». La aproximación etnográfica a los centros nos permite describir este proceso. En primer lugar, se analiza cómo se rompe con un modelo experto del conocimiento y se facilita el apoderamiento de todos los participantes a través del diálogo continuado entre los alumnos, los profesionales del centro y el equipo externo de investigación. Se describe también cómo se construye un diálogo liderado por los alumnos, desde donde se reconoce su autoridad como agentes de innovación educativa para participar en los intentos de mejora de la comunidad escolar. Final¬mente, con el proceso de consulta a los alumnos, se muestra cómo estos comienzan a perfilar sus proyectos de mejora. Los profesionales de cada centro acompañaron a los alumnos en sus decisiones y les fueron ofreciendo apoyo a lo largo del proceso, desde la definición del problema de investigación hasta las condiciones éticas que deben sustentarlo. Entre las conclusio¬nes, destacamos que las experiencias descritas muestran que los alumnos pueden participar en una serie de asuntos de la escuela que les preocupan y sobre los que tienen la posibilidad de actuar. Se trata, a su vez, de un proceso en el que los alumnos tienen la oportunidad de ir desarrollando el sentido de responsabilidad respecto a lo que ocurre a su alrededor. Las expe¬riencias han supuesto cambios importantes para todos los implicados. ; Abstract: This is the partial report of some research work being done by the University of Cantabria in different Cantabrian schools, in which student voice and inclusive education are being used as the foundations for boosting school improvement. An account is given of the genesis and development of three research projects led by pupils from two primary school classrooms. The proposals were designed and implemented by the students with their teachers? encouragement, in the tradition known as ?students as researchers?. The process is described using the ethnographic approach to schools. First, an analysis is given of how the expert model of knowledge is shattered by continuous dialogue among students, the professionals in the schools and the external research team, thus facilitating the empowerment of all participants. A description is given of how to build a student-led dialogue, in which students are recognised as agents of educational innovation who have the authority to participate in attempts to improve the school community. With the student consultation process, the students finally started to rough out their improvement projects. The professionals at each school offered students support throughout the process, from defining the research problem to establishing the desirable underlying ethical conditions. The experiences show that students can act and influence a variety of school issues that concern them. The process is one in which students have the opportunity gradually to develop a sense of responsibility for what happens around them. The experiences led to major changes for all participants.
En esta ocasión, el entrevistado es William Godnick, doctor en Relaciones Internacionales y Seguridad por la Universidad de Bradford (Reino Unido), magíster en Política Pública Internacional del Instituto de Monterey de Estudios Internacionales (California, EE. UU.). Su trabajo como investigador se enfoca en el papel del sector privado en la construcción de la paz; en el control de las armas de fuego en América Latina, el desarme, el género y el capital social, y en la privatización de la seguridad. Colaborador del Small Arms Survey, entre otras organizaciones. Coordinador del Programa de Seguridad Pública del Centro Regional de las Naciones Unidas para la Paz, el Desarme y el Desarrollo en América Latina y el Caribe (Unlirec, siglas en inglés).
El periodismo de investigación se realiza a través de cinco fases, que llamaremos 5P (la P es la inicial de cada una de las cinco fases indicadas), ineludibles en todo proceso investigador periodístico: 1ª fase P, la pista. 2ª fase P, la pesquisa. 3ª fase P, la publicación. 4ª fase P, la presión. 5ª fase P, la prisión. El autor expone paso a paso estas cinco fases con algunos ejemplos de la práctica cotidiana y subraya el interés de que sean conocidas, sobre todo la fase cuarta, cuando los afectados presionan de mil maneras al periodista para que ésta desista en su función investigadora.
Este texto documenta el desarrollo del proyecto de investigación «Restauración, conservación, catalogación, documentación, investigación y divulgación de los documentos sonoros de la Facultad de Artes y Humanidades del Instituto Tecnológico Metropolitano -ITM- como legado cultural de la Escuela Popular de Artes de Medellín -EPA-», y describe paso a paso las diferentes etapas involucradas en la recuperación y difusión de valioso material de audio, que como consecuencia del paso del tiempo y los cambios tecnológicos, precisa ser adaptado para facilitar la labor de los investigadores. Además, es una herramienta primordial para las fonotecas y los centros de estudios sonoros que necesitan convertir sus archivos antes de que el deterioro normal de los materiales en los que fueron grabados se malogre con el paso del tiempo.
Las personas sin hogar son los individuos más excluidos de la pirámide social. Apenas son visibilizadas, pero sí estigmatizadas. Describimos el proceso de trabajo para la atención a personas sin hogar en centros residenciales. Hacemos una aproximación teórica a la problemática del sinhogarismo en primer lugar, exponemos los itinerarios de trabajo, secuenciados en fases y apuntamos la importancia de los recursos humanos en todo el camino de ayuda. La potenciación de los recursos personales, la percepción del beneficio como motor de cambio y la participación directa de las personas sin hogar en su retorno a la inclusión son los factores clave en el modelo de trabajo.
Este artículo describe la utilidad que tienen las redes sociales temáticas de la Web 2.0 para orientar la formación de investigadores – docentes (I-D) en las instituciones de educación agrícola superior (IAES). Como premisa central se estima que el uso de este tipo de redes cambia radicalmente la visión y el quehacer tradicional de la formación de investigadores-docentes en las distintas áreas de conocimiento, en especial en educación agrícola superior. Ante una idea de la formación de investigadores-docentes como una acción individual y alejada del contexto de aplicación como un actor solitario, el autodidactismo mediante redes sociales significa construir un modelo de formación de I-D basado en el diálogo colaborativo y democrático del conocimiento. También se presenta una clasificación de los distintos tipos de redes de I-D en Internet, identificándose distintos ejemplos de las mismas. El artículo concluye con una contribución sobre los alcances y limitaciones de estas redes de investigación para el trabajo constructivo en el proceso de formación de investigadores-docentes, ejemplificando con una propuesta que se presentó en México y Colombia entre noviembre y diciembre de 2009. Se incluyen algunos aspectos fundamentales.Palabras clave: Redes sociales, redes temáticas, formación de investigadores-docentes, educación agrícola superior.AbstractThis article describes the utility of social networks of Web 2.0 themes to guide the training of researchers - teachers (ID) in institutions of higher agricultural education (IAES). Central premise is estimated that the use of such networks is radically changing the vision and the traditional task of training researchers and teachers in different subject areas, especially in higher agricultural education. Before an idea of the formation of researchers and teachers as an individual action and away from the application context as a solo actor, self-education through social networks means building a training model based ID collaborative dialogue and democratic knowledge. It also presents a classification of different types of networks on the Internet ID, identifying various examples of them. Article concludes with a contribution on the scope and limitations of these research networks for constructive work in the formation of researchers and teachers, illustrating with a proposal to be presented in Mexico and Colombia in November and December 2009. This includes some basic aspects.Keywords: social networks, thematic networks, training of researchers-teachers, agricultural education higher.
En la actualidad predominan las investigaciones de corte mixto en el sector de la educación, donde los expertos deben estar presentes con el fin de que los puntos de vista de todos los agentes educativos tengan voz, ya que el ámbito educativo plantea situaciones complejas de abordar. La selección de expertos en una investigación es clave si se quiere garantizar el éxito de la misma. El presente artículo reivindica el papel de los expertos dentro de la investigación educativa como agentes que empoderan el proceso de investigación. Así, describe los parámetros esenciales que deben tenerse en cuenta a la hora de seleccionar a los expertos, ejemplificando a través de una investigación Delphi en la que los expertos son el epicentro del proceso investigador.
El presente estudio se propuso realizar un análisis del clima organizacional y el rol del docente investigador para alcanzar la satisfacción profesional, lo cual permitirá la retroalimentación de los procesos y mejorar todos aquellos factores que influyen negativamente en el marco de las ciencias administrativas en el sector educativo; en tal marco de ideas, el trabajose desarrolló empleando el diseño documental, bibliográfico y no experimental, de tipo descriptivo, se emplearon técnicas como el análisis de contenido e instrumentos como la ficha, el resumen. Fueron visitados centros de investigación con la finalidad delocalizar fuentes y trabajos previos. Se concluye: un ambiente organizacional equilibrado es un elemento vinculante en la satisfacción profesional en las organizaciones educativas, evidentemente se refleja en el producto y calidad del hecho educativo, el rol del docente como investigador es fundamental, en este sentido, los trabajos y las investigaciones no logran ver a la institución escolar como una empresa de producción. Es relevante la revisión de la importancia del clima organizacional en la satisfacción profesional y el rol que ha de realizar el docente como investigador para impulsar este proceso
En el presente trabajo se aborda el estudio de la institución del Ministerio Fiscal como órgano de relevancia constitucional, para averiguar si goza de verdadera autonomía frente a los poderes del Estado, básicamente el ejecutivo. Para ello se analizan los principios que rigen su actuación, esto es, legalidad, imparcialidad, unidad de actuación y dependencia jerárquica, así como el punto neurálgico del sistema de nombramiento y cese del Ministerio Fiscal en el proceso penal y si la figura de un fiscal investigador garantizaría la imparcialidad de la justicia penal.AbstractIn the following article we tackle the study of the Attorney General's office as an organ of constitutional relevance to find out if it has true autonomy when facing the powers of the state, in truth the government. To achieve that we analyze the principles which regulates its acts, that is to say, legislation, impartiality, unity in interventions and hierarchical dependency, as in the crucial form of the namig and the cessation/dismissal of the Attorney General. The second part is focused on the standing of the Attorney General's office in the penal process and if the figure of the State Prosecutor can warrant the impartiality of penal justice.
En el presente trabajo se aborda el estudio de la institución del Ministerio Fiscal como órgano de relevancia constitucional, para averiguar si goza de verdadera autonomía frente a los poderes del Estado, básicamente el ejecutivo. Para ello se analizan los principios que rigen su actuación, esto es, legalidad, imparcialidad, unidad de actuación y dependencia jerárquica, así como el punto neurálgico del sistema de nombramiento y cese del Fiscal General del Estado. En la segunda parte se estudia la posición del Ministerio Fiscal en el proceso penal y si la figura de un fiscal investigador garantizaría la imparcialidad de la justicia penal ; In the following article we tackle the study of the Attorney General's office as an organ of constitutional relevance to fi nd out if it has true autonomy when facing the powers of the state, in truth the government. To achieve that we analyze the principles which regulates its acts, that is to say, legislation, impartiality, unity in interventions and hierarchical dependency, as in the crucial form of the naming and the cessation/ dismissal of the Attorney General. The second part is focused on the standing of the Attorney General´s office in the penal process and if the figure of the State Prosecutor can warrant the impartiality of penal justice
Un grupo de investigadores que trabajan en las áreas temáticas de forrajes y producción animal dentro del Instituto Argentino de Investigaciones en Zonas Áridas (IADIZA-CCT CONICET Mendoza), además de realizar ensayos en parcelas experimentales ubicadas en las instalaciones del instituto, desarrollan ensayos a campo en los sistemas productivos de los campesinos del NE de Mendoza. En este artículo se analizan la situación de interface que supone el encuentro de campesinos e investigadores, haciendo hincapié en la descripción de las continuidades/discontinuidades e interpenetraciones de conocimiento técnico que se dan en la mencionada situación y las características de las mismas. Se destaca como principal hallazgo que las continuidades, discontinuidades e interpenetraciones en las interfaces observadas se expresan parcialmente solapadas, difusas y con cierto dinamismo temporal, siendo predominantes las continuidades e interpenetraciones por sobre las discontinuidades, las que se han ido transformando en interpenetraciones mediante procesos de aprendizajes no únicamente reflexivos. Sin embargo, lejos de tratarse de un proceso univoco y solo atado al tiempo, los vaivenes y las intensidades de cada una de estas situaciones expresan relaciones de poder entre los investigadores y los campesinos que se ponen de manifiesto en los condicionamientos y en las formas de aprendizaje (operativo/reflexivo).
Este artículo analiza las estrategias para prevenir y combatir el extremismo violento en España desde los ataques de Madrid en 2004. Inicialmente centradas en la anticipación de la amenaza terrorista a través de medidas policiales, militares y legales, estas estrategias incorporaron gradualmente aproximaciones y medidas que contemplan el fenómeno del proceso de radicalización. Se argumenta que la emergencia de la lucha para «combatir el extremismo violento» (CEV) y la «prevención del extremismo violento» (PEV) representa una evolución en la aproximación al terrorismo, puesto que su objeto no es el terrorismo como tal, sino los factores y las condiciones que pueden conducir a este. En el caso de España, las políticas CEV y PEV se mezclan en la actual estrategia contra la radicalización violenta.
El propósito general de este artículo fue generar una aproximación teórica sobre el Compromiso del Docente en el proceso de formación profesional desde la visión de la educación primaria bolivariana, en la U.E.N. Virgen del Monte Carmelo. Estuvo enmarcado en una metodología cualitativa, con un enfoque etnográfico. Se realizó tomando como fundamento el análisis y la descripción, en función de situaciones específicas, acontecimientos, costumbres y actitudes observables. Para recolectar la información se utilizó la observación y la entrevista a profundidad, con interacción dialógica entre investigador e informantes. La misma fue analizada en forma de conceptos y proporciones tomando los criterios de Martínez Migueles: categorización, estructuración, contrastación y teorización. La validez y la confiabilidad se obtuvieron al contrastarse con otras investigaciones. Los resultados demostraron la necesidad de formación permanente que enfatice en innovaciones y uso de tecnologías como herramientas didácticas y de auto-aprendizaje, que permita superar las limitantes encontradas en los procesos pedagógicos; signando una pedagogía centrada en el compromiso del docente para su formación. Finalmente se elaboró una aproximación teórica, con el propósito de sensibilizar al docente sobre su compromiso en el proceso de formación profesional. Esta intención permitirá que se desarrollen métodos de sistematización de conocimientos para ser considerados en la formación profesional de los docentes.
[spa] En esta investigación se buscó verificar de qué forma un diseño para formación a distancia en geometría (para alumnosEn esta investigación se buscó verificar de qué forma un diseño para formación a distancia en geometría (para alumnos de 11 a 14 años de edad) contribuye para el desarrollo crítico del contenido del conocimiento profesional del profesor de matemática. En particular, qué componentes del conocimiento profesional se desarrollan a partir de las distintas interacciones docentes establecidas a través de las herramientas de Internet.La recogida de información fue desarrollada tomando diversas fuentes, a partir de distintas teleinteracciones establecidas entre los profesores y considerando distintos momentos y tareas en el desarrollo del curso. Como forma de comunicación en tiempo diferido fueron consideradas las intervenciones por correo electrónico (mensajes personales diversos, envío de archivos adjuntos, formulario de auto-evaluación para cada sección, formulario de inscripción, contrato didáctico de trabajo y cuestionario inicial), las intervenciones en el foro discusión y a través de mensajes del programa ICQ. Como comunicación en tiempo real fueron utilizados los mensajes del programa ICQ, la edición de chats (3 obligatorios y 4 opcionales), una entrevista semi-estructurada y la grabación de un video de clase del profesor. Otro instrumento utilizado para la recogida de datos fue el diario del formador-investigador. La tesis está estructurada en siete capítulos. Situada la problemática de la investigación en el primer capítulo, el contenido del segundo fue centrado en la atención para la formación continuada a distancia y en la importancia de la criticidad en los planteamientos interesados en el desarrollo profesional docente por Internet. En el tercer capítulo se presenta un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente crítico en geometría para cursos de corta duración. Concluido el marco teórico y construido el referencial para el análisis de la información de la investigación, en los tres capítulos (4, 5 y 6) posteriores se presentan el proceso analítico inherente a la implementación de los estudios de caso 1 y 2, desarrollados con profesores de matemáticas en Brasil en el 2000 y en el 2001, respectivamente.Como contribuciones metodológicas se propone un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente en geometría que considere las características del contexto educacional brasileño y presenta singulares posibilidades de análisis cualitativo para los procesos teleinteractivos en la formación continuada del profesorado. El contenido del conocimiento profesional fueron considerados tres aspectos: geométrico, estratégico-interpretativo y afectivo-actitudinal. La caracterización a priori de dichos aspectos juntamente con el marco teórico del razonamiento crítico, fueron las herramientas para el análisis semántico del discurso docente establecido en los distintos espacios comunicativos (forum de discusión, chats, correos electrónicos, tareas geométricas, entrevista, auto-evaluación continua, etc.) del entorno virtual formativo. Concluyendo, la investigación subraya para la importancia de utilizar entornos virtuales como una de las estrategias clave que favorezcan el desarrollo profesional con vistas a los principios de la democracia y de la equidad necesarios en el contexto educativo brasileño. Igualmente resalta que es posible que los profesores aprendan teleinteractivamente cuando comparten seriamente sus experiencias y reflexionan críticamente sobre las mismas, aunque es difícil el cambio epistemológico con cursos de corta duración. Fue constatado también que la dinámica de trabajo mediado por Internet posibilita a los docentes que participen como autores en la dinámica comunicativa e integren distintos contextos en su proceso de desarrollo profesional, es decir, el contexto práctico-personal, el contexto de las relaciones establecidas en el entorno y la propia historia de vida del docente. Igualmente, identifica que los puntos de interactividad del entorno y las especificidades del discurso en los distintos espacios comunicativos actúan de forma diferente sobre los aspectos del contenido del conocimiento de los profesores en el proceso de desarrollo profesional a distancia. de 11 a 14 años de edad) contribuye para el desarrollo crítico del contenido del conocimiento profesional del profesor de matemática. En particular, qué componentes del conocimiento profesional se desarrollan a partir de las distintas interacciones docentes establecidas a través de las herramientas de Internet. La recogida de información fue desarrollada tomando diversas fuentes, a partir de distintas teleinteracciones establecidas entre los profesores y considerando distintos momentos y tareas en el desarrollo del curso. Como forma de comunicación en tiempo diferido fueron consideradas las intervenciones por correo electrónico (mensajes personales diversos, envío de archivos adjuntos, formulario de auto-evaluación para cada sección, formulario de inscripción, contrato didáctico de trabajo y cuestionario inicial), las intervenciones en el foro discusión y a través de mensajes del programa ICQ. Como comunicación en tiempo real fueron utilizados los mensajes del programa ICQ, la edición de chats (3 obligatorios y 4 opcionales), una entrevista semi-estructurada y la grabación de un video de clase del profesor. Otro instrumento utilizado para la recogida de datos fue el diario del formador-investigador. La tesis está estructurada en siete capítulos. Situada la problemática de la investigación en el primer capítulo, el contenido del segundo fue centrado en la atención para la formación continuada a distancia y en la importancia de la criticidad en los planteamientos interesados en el desarrollo profesional docente por Internet. En el tercer capítulo se presenta un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente crítico en geometría para cursos de corta duración. Concluido el marco teórico y construido el referencial para el análisis de la información de la investigación, en los tres capítulos (4, 5 y 6) posteriores se presentan el proceso analítico inherente a la implementación de los estudios de caso 1 y 2, desarrollados con profesores de matemáticas en Brasil en el 2000 y en el 2001, respectivamente. Como contribuciones metodológicas se propone un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente en geometría que considere las características del contexto educacional brasileño y presenta singulares posibilidades de análisis cualitativo para los procesos teleinteractivos en la formación continuada del profesorado. El contenido del conocimiento profesional fueron considerados tres aspectos: geométrico, estratégico-interpretativo y afectivo-actitudinal. La caracterización a priori de dichos aspectos juntamente con el marco teórico del razonamiento crítico, fueron las herramientas para el análisis semántico del discurso docente establecido en los distintos espacios comunicativos (forum de discusión, chats, correos electrónicos, tareas geométricas, entrevista, auto-evaluación continua, etc.) del entorno virtual formativo. Concluyendo, la investigación subraya para la importancia de utilizar entornos virtuales como una de las estrategias clave que favorezcan el desarrollo profesional con vistas a los principios de la democracia y de la equidad necesarios en el contexto educativo brasileño. Igualmente resalta que es posible que los profesores aprendan teleinteractivamente cuando comparten seriamente sus experiencias y reflexionan críticamente sobre las mismas, aunque es difícil el cambio epistemológico con cursos de corta duración. Fue constatado también que la dinámica de trabajo mediado por Internet posibilita a los docentes que participen como autores en la dinámica comunicativa e integren distintos contextos en su proceso de desarrollo profesional, es decir, el contexto práctico-personal, el contexto de las relaciones establecidas en el entorno y la propia historia de vida del docente. Igualmente, identifica que los puntos de interactividad del entorno y las especificidades del discurso en los distintos espacios comunicativos actúan de forma diferente sobre los aspectos del contenido del conocimiento de los profesores en el proceso de desarrollo profesional a distancia.
