Suchergebnisse

Noch vor eineinhalb Jahrzehnten ging in der finanzpolitischen Diskussion der Bundesrepublik das Wort um von der »öffentlichen Armut«, und man plädierte - angesichts des gleichzeitig behaupteten »privaten Reichtums« - vielfach für eine Ausdehnung des sog. »Staatskorridors«. Diese Ausdehnung hat inzwischen stattgefunden. Da Gesetz und Geld die beiden wichtigsten Wirkungsinstrumente des Staates sind, hat sich auch die Zunahme der Staatstätigkeit vornehmlich auf zwei Weisen geäußert: einmal in der Schaffung von immer mehr rechtlichen Normen, eine Entwicklung, die heute kritisch unter dem Stichwort »Normenflut« diskutiert wird, zum anderen in einem Hochschießen des finanziellen Staatsanteils, d. h. des Anteils der vom Staat verausgabten Mittel am Bruttosozialprodukt, das besonders in der ersten Hälfte der siebziger Jahre erfolgte. Von 1970 bis 1975 sprang der finanzielle Staatsanteil unter Einschluß der Ausgaben der Sozialversicherungen in der Bundesrepublik von 38,0 auf 47,7 %, eine Entwicklung, die auch in anderen westlichen Demokratien in ähnlicher Weise zu beobachten war. (In der Folgezeit veränderte sich die Quote in der Bundesrepublik kaum mehr). .

Ist politische Bildung der Leitidee der Emanzipation verpflichtet, erscheint eine Verbindung von moralischer Erziehung und politischer Bildung zwingend notwendig. Drei neuere Ansätze der moralischen Erziehung (Raths, Kohlberg, Hoffman) werden dargestellt und kritisiert. "Zusammengenommen bilden sie eine ausgezeichnete Basis für einen polit-moralischen Unterricht." Der Ansatz der Wertklärung hilft dem Schüler, ein Wertsystem zu entwickeln und in seinem Selbstkonzept zu verankern; der Ansatz moralisch-kognitiver Entwicklung fördert das Nachdenken über gerechte soziale und politische Problemlösungen und der Ansatz der Empathie-Entwicklung mobilisiert die Schüler zu helfendem und solidarischen Handeln. Derartige moralische Erziehung sollte in eine Gruppenentwicklung eingebettet werden, die soziales Lernen und Aktionslernen umfaßt. (CK2)

In den Jahren 1993-1994 wurde ein Projekt zur Modernisierung des Schulsystems und der Schulpolitik der Slowakei ausgearbeitet, das "nationale Bildungs- und Erziehungsprogramm". Die Ziele des Programms im Bereich der Verbesserung des Bildungsniveaus waren folgende: (1) den Bevölkerungsanteil der Maturanten unter den 18jährigen von 48auf 80 Prozent und der Hochschulanfänger von 11 auf 30 Prozent zu erhöhen; (2) den Bevölkerungsanteil der Gymnasiasten unter den 15jährigen von 7 auf 10,7 Prozent und den der Maturanten von 53 auf 63 Prozent anzuheben; (3) den Bevölkerungsanteil der Personen mit minimaler Bildung von 40,5 auf 26 Prozent zu senken. Das Nationale Programm für Erziehung und Bildung der Slowakischen Republik stellt eine bestimmte Vision dar, wie das Schul-, Erziehungs- und Bildungssystem aussehen sollte. Es sollte die Grundlage für eine systematische und langfristige Schulpolitik bilden, unabhängig von der jeweiligen Regierung. Der Autor hält dieses Programm deshalb eher für eine Vision, weil es auf bestimmte Voraussetzung aufbaut, die es selbst nicht erfüllen kann. (ICA2). Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 1993 bis 2004.

In den Jahren 1993-1994 wurde ein Projekt zur Modernisierung des Schulsystems und der Schulpolitik der Slowakei ausgearbeitet, das "nationale Bildungs- und Erziehungsprogramm". Die Ziele des Programms im Bereich der Verbesserung des Bildungsniveaus waren folgende: (1) den Bevölkerungsanteil der Maturanten unter den 18jährigen von 48auf 80 Prozent und der Hochschulanfänger von 11 auf 30 Prozent zu erhöhen; (2) den Bevölkerungsanteil der Gymnasiasten unter den 15jährigen von 7 auf 10,7 Prozent und den der Maturanten von 53 auf 63 Prozent anzuheben; (3) den Bevölkerungsanteil der Personen mit minimaler Bildung von 40,5 auf 26 Prozent zu senken. Das Nationale Programm für Erziehung und Bildung der Slowakischen Republik stellt eine bestimmte Vision dar, wie das Schul-, Erziehungs- und Bildungssystem aussehen sollte. Es sollte die Grundlage für eine systematische und langfristige Schulpolitik bilden, unabhängig von der jeweiligen Regierung. Der Autor hält dieses Programm deshalb eher für eine Vision, weil es auf bestimmte Voraussetzung aufbaut, die es selbst nicht erfüllen kann. (ICA2)