Suchergebnisse

In article experience of Ukraine in statement of knowledge of intellectual property in the higher education system is traced. Approaches are investigated that were put by the governments of the country at different stages of reform of the higher education. The experience of national universities in the training of intellectual property professionals and the general knowledge of these issues are analyzed.The problems of providing the national economy with intellectual property experts are determined. It concerns as cancellation in the course of the last reform of the higher education of a possibility of the introduction of education on intellectual property within specific categories. The negative effects of the cancellation of intellectual property courses in higher education are also assessed. Such situation doesn't contribute to the enhancement of creative and inventive activity, the ability to evaluate the own results in the perspective of their protection by the mechanisms of intellectual property. It is emphasized that enhancing the culture of respect for intellectual property rights and protection of intellectual property rights can be ensured in the process of obtaining general knowledge in this sphere.The author concludes that the development of an innovative society based on the support of the nation's intellectual capital presupposes a high level of training of experts of the different specialties and the directions involved in the innovation process at any of its stages, which should be promoted by the national education system.Gaining knowledge on intellectual property in higher education contributes with creative conditions for building a society that understands the value of their own achievements and the benefits that can be obtained through innovation and uses of the rights to results of own creativity. It will contribute to the activation of innovation and commercialization, professional provision of instrumental use the intellectual property rights as a targeted component of innovation policy, better ensure of protection of intellectual property rights.At the same time, acquiring intellectual property knowledge by students of various specialties, acquiring intellectual property competences in the higher education system will facilitate the integration of education with science and production with the aim to prepare competitive human capital for high-tech and innovative development of Ukraine, self-realization of the personality, ensuring requirements of society, labor market and the state in qualified professionals. It will also facilitate to the international integration and integration of Ukraine's higher education system into the European higher education space and the European research space. At the same time, the achievements and progressive traditions of the national higher education have to be maintained and develop. Such education should support the development of a creative style mentally among young people who are capable to create and solve complex interdisciplinary tasks, to respond effectively and in a timely manner to the existing public request. ; В статье исследуется опыт Украины в процессе приобретения знаний по интеллектуальной собственности в системе высшего образования. Определяются проблемы обеспечения национальной экономики специалистами по интеллектуальной собственности. Анализируются последствия отмены в процессе последней реформы высшего образования возможности получения образования по интеллектуальной собственности в рамках специфических категорий. Также оцениваются негативные последствия отмены изложения курса по интеллектуальной собственности в учреждениях высшего образования. Доказывается, что сложившаяся ситуация не способствует повышению творческой и изобретательской деятельности, умению оценивать свои результаты в перспективе их охраны механизмами интеллектуальной собственности. Подчеркивается, что повышение культуры уважения к интеллектуальной собственности, защита прав интеллектуальной собственности могут обеспечиваться именно в процессе получения общих знаний в этой сфере. ; У статті досліджується досвід України у викладенні знань з інтелектуальної власності у системі вищої освіти. Визначаються проблеми забезпечення національної економіки фахівцями з інтелектуальної власності. Це стосується скасування в процесі останньої реформи вищої освіти можливості набуття освіти з інтелектуальної власності в рамках специфічних категорій. Також оцінюються негативні наслідки скасування викладення курсу з інтелектуальної власності у закладах вищої освіти. Така ситуація не сприяє підвищенню творчої та винахідницької діяльності, вмінню оцінювати свої результати в перспективі їх охорони механізмами інтелектуальної власності. Підкреслюється, що підвищення культури поваги до прав інтелектуальної власності, захисту прав інтелектуальної власності може забезпечуватися саме у процесі отримання загальних знань у цій сфері.

The article deals with the principles of legal regulation and the peculiarities of the order of obtaining academic degrees in universities of Ukrainian provinces of the Russian Empire in the ХІХ century. The process of training scientific staff has been changing and unified with each new legislative act, but the universities themselves have had a significant impact on the independence of the implementation of scientific and educational activities, which was provided for by the existing university statutes. In the second half of the ХІХ century a clear two-level hierarchy of academic degrees developed: a master and a doctor. For proper degree applicants had to pass appropriate tests and defend a thesis, writing terms of which were short-lived according to the prescribed amount of research work. Of course, normative guidance from the Ministry of Education on the content of the thesis on the subject of his «loyalty» also provide an opportunity to talk about the negative aspects of the process of obtaining degree. It should be noted as positive that the defense of the dissertation took place publicly, without pre-closed listening, at the faculty. There was no separate clearly defined composition of the dissertation commission, although at least two opponents were required. The discussion of the student's dissertation speech – the debate – was also open, and all those who were present could join him. After open voting faculty members for the award corresponding academic degree applicants, Dean announced the decision and provided the results of the voting for the approval of the University Council. Receiving a negative response to a dissertation does not deprive the applicant of the possibility of protecting this work at another university. Thus, the procedure for awarding academic degrees in universities Ukrainian provinces of the Russian Empire of the XIX century was almost devoid of bureaucratic influence from the government, although the universities are public institutions, and in addition, already at that time had established a two-tier academic hierarchy: master – doctor meets the modern international standards of education and science. ; В статье рассмотрены основы правового регулирования и особенности порядка получения ученых степеней в университетах украинских губерний, которые входили в состав Российской империи в XIX веке. ; У статті розглянуто засади правового регулювання та особливості порядку отримання вчених ступенів в університетах українських губерній, що входили до складу Російської імперії у ХІХ ст.

Сучасна парадигма вищої освіти ґрунтується на подоланні авторитарної педагогіки, на переході до бінарного характеру навчально-виховного процесу й демократизації взаємовідносин між педагогом і студентами. Ускладнення, зумовлені прискоренням науково-технічного прогресу, підвищують вимоги до якості підготовки фахівців і розвитку їх професійно значущих особистісних якостей. Для успішного розв'язання цих завдань необхідне поєднання доброзичливого ставлення до студентів з вимогливістю як прояв відповідального ставлення педагога до своєї діяльності. Завдяки доброзичливій вимогливості стає можливим забезпечити бажану ефективність навчання і виховання студентів. ; The modern paradigm of higher education is based on overcoming authoritarian pedagogy, at the transition to the binary nature of the educational process and democratization of the relationship between teacher and students. Gaining ideas of good pedagogy. Complications due to the acceleration of scientific and technological progress, increased demands on the quality of training and the development of professionally significant personal qualities. It is sometimes necessary to overcome laziness and irresponsibility of students, help them understand the importance of training and discipline. To successfully meet these challenges, you must connect friendly to students with demanding as the manifestation of the teacher responsible attitude to their work. Benevolent demands makes it possible to ensure the desired effectiveness of the training and education of students, preparing them for a successful life and business activity.

У статті схарактеризовано цілі, завдання та напрямки діяльності основних наднаціональних суб'єктів управління Болонським процесом, які, об'єднавшись у групу Є-4, представляють інтереси провідних стейкхолдерів у галузі вищої освіти. Визначено форми та основоположні принципи їхньої взаємодії у процесі розбудови європейського простору вищої освіти. Досліджено сфери та методи впливу Європейської комісії у контексті модернізації освітніх систем країн-членів Болонського клубу.В статье представлена характеристика целей, задач и направлений деятельности основных наднациональных субъектов управления Болонским процессом, представляющих интересы ведущих стейкхолдеров в области высшего образования. Исследованы формы их взаимодействия в процессе развития Европейского пространства высшего образования. Основополагающими принципами кооперации субъектов Болонского процесса определено единство и согласованность, ориентация на процесс, результат и оценку результатов, постоянство информационного обмена, прозрачность принятия решений, делегирования полномочий. Особое внимание уделено исследованию сфер и методов воздействия Европейской Комиссии в контексте модернизации образовательной системы.An important characteristic of the Bologna process is the multiplicity of interacting stakeholders. The procedure of higher education (HE) policy production is realized in close cooperation between various actors operating at different levels (global, European, national, institutional). This factor promotes the formation of a new multi-level and multi-actor European Higher Education Area (EHEA) and requires detailed analysis. In this article we characterize main goals, objectives and activities of major Bologna supranational subjects, who represent different stakeholder groups in HE: the European University Association, the European Association of Higher Education Institutions, the European Association of Quality Assurance and the European Students' Union. These pan-European representative organizations united in E-4 Group have become influential consultative members of the Bologna Follow-up Group which oversees the process and monitors the results between the Ministerial conferences. To the main forms of their interaction in the Bologna context we refer: participation in joint projects and studies, conferences, seminars, forums and, of course, cooperation within BFUG.The theoretical analysis of research studies and documents allows to define fundamental principles of the Bologna actors' interaction. It was found that each organization as a representative structure aims at protecting the interests of a particular group of HE stakeholders united by a common goal – the development of high-quality competitive EHEA. Besides, the need to consolidate efforts in order to achieve strategic goals was accentuated in all Bologna Communiqués and Declarations. Therefore, an important principle of cooperation between major Bologna subjects in the context of HE modernization is unity and coherence. Since the major tasks of BFUG is to organize work of the BP executive structures, achieve the goals through the implementation of key initiatives and monitor results of the modernization process, the next important principle of supranational cooperation, in our opinion, is targeting the process, results, and evaluation of the outcomes. Furthermore, the fundamental principle which is essential for successful cooperation is the sustainability of information exchange. The flow of both formal and informal information among pan-European collective subjects is definitely more internationalized and stable than in other levels of BP. It is also clear that an important condition for the development of a new democratic model of European HE is open governance systems and a free access for all stakeholders. Thus, transparency of a decision-making process is also a crucial principle for BP subjects. Finally, the principle of authority delegation was identified as an integral activity aspect of studied organizations as well as their interaction within the E-4 group, BFUG and joint projects. Special attention in the article is paid to the role the European Commission has in the context of HE modernization. Main areas and methods of its influence are investigated and it is argued that this powerful institution obtains a front position in the BP.

The article deals with the content of theological preparation of students of Lviv University of XVIII-th – beginning of the XX-th century as an element of Austrian higher theological education. Based on modern typology, the peculiarities of European theological education are analyzed from the retrospective. New research materials has been introduced to the scientific circulation, namely the curricula of the Theological Faculty of Lviv University of the specified period.It has been found out on the basis of the theoretical literature that there were two models – the Athens and Berlin ones in European higher theological education in the XX-th century according to David Kelsi. That is the transmission of spiritual experience and rational comprehension of theological knowledge. Robert Banks adds two more models to them – the Jerusalem and Genevian, which provided for the training of missionaries and parish priests respectively.It was operated a four-year program of theological education in the Austrian higher schools. Information on the content of higher theological education is contained in the published annual curricula of universities. It is established that during the XIX-th century, grammar of ancient Hebrew, ancient Syriac, Chaldean, Greek and Latin, church history, biblical archeology, biblical calculus, church history, didactics and catechetics, dogmatics, patriarchy, patriarchy, biblical hermeneutics, church law, moral and pastoral theology, liturgy, homiletics were studied at the Theological Faculty of Lviv University. The number of academic hours allocated to practical training has grown over the years.Based on analysis of the theological education content of the University of Lviv was typical to Austrian universities of the ХІХ-th century. It was almost completely respond with government regulations for higher schools. Based on the archival data, ministerial documents and comparative characterization has been shown that Austrian higher education combined the features of Berlin and Geneva models. ; У статті розглядаються методологічні та змістові аспекти богословської підготовки студентів Львівського університету XVIII – поч. ХХ ст. як складової австрійської вищої теологічної освіти. На підставі сучасної типології проаналізовано особливості тогочасної європейської теологічної освіти. До наукового обігу впроваджено нові джерельні матеріали, а саме – навчальні плани теологічного факультету Львівського університету вказаного періоду. Визначено перелік навчальних дисциплін, що їх вивчали студенти теологічного факультету Львівського університету упродовж ХІХ – початку ХХ ст., а також прослідковано динаміку змін академічних годин, виділених на їхнє вивчення. Опираючись на ці дослідження доведено, що зміст теологічної освіти у Львівському університеті був типовим для університетів Австрійської (Австро-Угорської) монархії. На основі досліджених архівних даних, міністерських документів і проведеної порівняльної характеристики з'ясовано позицію богословської освіти у Львівському університеті в типології тогочасної європейської вищої теологічної освіти.

The article deals with the content of theological preparation of students of Lviv University of XVIII-th – beginning of the XX-th century as an element of Austrian higher theological education. Based on modern typology, the peculiarities of European theological education are analyzed from the retrospective. New research materials has been introduced to the scientific circulation, namely the curricula of the Theological Faculty of Lviv University of the specified period.It has been found out on the basis of the theoretical literature that there were two models – the Athens and Berlin ones in European higher theological education in the XX-th century according to David Kelsi. That is the transmission of spiritual experience and rational comprehension of theological knowledge. Robert Banks adds two more models to them – the Jerusalem and Genevian, which provided for the training of missionaries and parish priests respectively.It was operated a four-year program of theological education in the Austrian higher schools. Information on the content of higher theological education is contained in the published annual curricula of universities. It is established that during the XIX-th century, grammar of ancient Hebrew, ancient Syriac, Chaldean, Greek and Latin, church history, biblical archeology, biblical calculus, church history, didactics and catechetics, dogmatics, patriarchy, patriarchy, biblical hermeneutics, church law, moral and pastoral theology, liturgy, homiletics were studied at the Theological Faculty of Lviv University. The number of academic hours allocated to practical training has grown over the years.Based on analysis of the theological education content of the University of Lviv was typical to Austrian universities of the ХІХ-th century. It was almost completely respond with government regulations for higher schools. Based on the archival data, ministerial documents and comparative characterization has been shown that Austrian higher education combined the features of Berlin and Geneva models. ; У статті розглядаються методологічні та змістові аспекти богословської підготовки студентів Львівського університету XVIII – поч. ХХ ст. як складової австрійської вищої теологічної освіти. На підставі сучасної типології проаналізовано особливості тогочасної європейської теологічної освіти. До наукового обігу впроваджено нові джерельні матеріали, а саме – навчальні плани теологічного факультету Львівського університету вказаного періоду. Визначено перелік навчальних дисциплін, що їх вивчали студенти теологічного факультету Львівського університету упродовж ХІХ – початку ХХ ст., а також прослідковано динаміку змін академічних годин, виділених на їхнє вивчення. Опираючись на ці дослідження доведено, що зміст теологічної освіти у Львівському університеті був типовим для університетів Австрійської (Австро-Угорської) монархії. На основі досліджених архівних даних, міністерських документів і проведеної порівняльної характеристики з'ясовано позицію богословської освіти у Львівському університеті в типології тогочасної європейської вищої теологічної освіти.

Актуальність теми дослідження. Ключовим чинником соціально-економічного, інституційного, політичного та культурного розвитку будь-якої країни є освіта. У свою чергу, реалізація концепції сталого розвитку є одним із завдань формування інформаційної економіки та залежить від якісних характеристик людського капіталу. Постановка проблеми. У зв'язку з швидким зростанням ринку інноваційної продукції та високим рівнем його конкуренції доцільним є пошук стратегічних напрямів забезпечення інноваційного розвитку вищої освіти шляхом дослідження світового досвіду та перспективних напрямів його адаптації в Україні. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Основні положення щодо розвитку вищої освіти в Україні знайшли відображення в розробках таких вітчизняних та зарубіжних фахівців як: В. Авер'янова, Г. Атаманчук, О. Васильєвої, М. Вебер, Д. Зеркін, О. Овчарук, А. Стадник, Є. Суліми, Н. Холявко, В. Цвєтковогом, С. Шкарлета, О. Якименка та ін. Виділення недосліджених частин загальної проблеми. Незважаючи на значні наукові напрацювання аналіз останніх публікацій свідчить про необхідність дослідження наукових підходів до адаптації світового досвіду щодо розвитку вищої освіти в Україні. Постановка завдання. Стаття покликана структурувати методологічні підходи до адаптації світового досвіду розвитку вищої освіти у період становлення інформаційної економіки в Україні. Виклад основного матеріалу. У статті розглянуто та визначено особливості розвитку вищої освіти у країнах світу. Систематизований методологічний підхід до визначення напрямів інноваційного розвитку сфери вищої освіти в умовах становлення інформаційної економіки. Виокремлено напрями адаптації світового досвіду в Україні. Висновки. Результатами дослідження є розроблені заходи щодо адаптації світового досвіду розвитку вищої освіти в інформаційній економіці: структурно-функціональні, інформаційно-комунікаційні, науково-інноваційні, фінансові, мотиваційні, темпологічні, інституційні. ; Urgеnсy оf thе rеsеаrсh. Education is the key factor in the socio-economic, institutional, political and cultural development of any country. In turn, the sustainable development concept implementation is one of the tasks of the information economy formation and depends on the qualitative characteristics of human capital. Tаrgеt sеttіng. Due to the rapid growth of the innovative products market and the high level of its competition, it is expedient to search for strategic directions of providing innovative development of higher education by studying world experience and perspective directions of its adaptation in Ukraine. Асtuаl sсіеntіfіс rеsеаrсhеs аnd іssuеs аnаlysіs. The main provisions for the development of higher education in Ukraine have been reflected in the development of such domestic and foreign experts as V. Averianov, H. Atamanchuk, O. Vasylieva, M. Veber, D. Zerkin, O. Ovcharuk, A. Stadnyk, Ye. Sulima, N. Kholiavko, V. Tsvietkovoh, S. Shkarlet, O. Yakymenko, etc. Unіnvеstіgаtеd раrts оf gеnеrаl mаttеrs dеfіnіng. Despite the considerable scientific developments, the analysis of recent publications shows the need to study scientific approaches to the adaptation of world experience on the development of higher education in Ukraine. Thе rеsеаrсh оbjесtіvе. The article is aimed to structure the methodological approaches to the adaptation of world experience in the development of higher education in the period of the information economy formation in Ukraine. Thе stаtеmеnt оf bаsіс mаtеrіаls. The peculiarities of the higher education development in the countries of the world are considered and determined in the article. The methodological approach to the definition of innovative development directions of the sphere of higher education in the conditions of the information economy formation are systematized. The directions of world experience adaptation in Ukraine are singled out. Соnсlusіоns. The results of the study include measures to adapt world experience in the higher education development in the information economy: structural and functional, information and communication, research and innovation, financial, motivational, tempological, institutional.

Актуальність теми дослідження. Ключовим чинником соціально-економічного, інституційного, політичного та культурного розвитку будь-якої країни є освіта. У свою чергу, реалізація концепції сталого розвитку є одним із завдань формування інформаційної економіки та залежить від якісних характеристик людського капіталу. Постановка проблеми. У зв'язку з швидким зростанням ринку інноваційної продукції та високим рівнем його конкуренції доцільним є пошук стратегічних напрямів забезпечення інноваційного розвитку вищої освіти шляхом дослідження світового досвіду та перспективних напрямів його адаптації в Україні. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Основні положення щодо розвитку вищої освіти в Україні знайшли відображення в розробках таких вітчизняних та зарубіжних фахівців як: В. Авер'янова, Г. Атаманчук, О. Васильєвої, М. Вебер, Д. Зеркін, О. Овчарук, А. Стадник, Є. Суліми, Н. Холявко, В. Цвєтковогом, С. Шкарлета, О. Якименка та ін. Виділення недосліджених частин загальної проблеми. Незважаючи на значні наукові напрацювання аналіз останніх публікацій свідчить про необхідність дослідження наукових підходів до адаптації світового досвіду щодо розвитку вищої освіти в Україні. Постановка завдання. Стаття покликана структурувати методологічні підходи до адаптації світового досвіду розвитку вищої освіти у період становлення інформаційної економіки в Україні. Виклад основного матеріалу. У статті розглянуто та визначено особливості розвитку вищої освіти у країнах світу. Систематизований методологічний підхід до визначення напрямів інноваційного розвитку сфери вищої освіти в умовах становлення інформаційної економіки. Виокремлено напрями адаптації світового досвіду в Україні. Висновки. Результатами дослідження є розроблені заходи щодо адаптації світового досвіду розвитку вищої освіти в інформаційній економіці: структурно-функціональні, інформаційно-комунікаційні, науково-інноваційні, фінансові, мотиваційні, темпологічні, інституційні. ; Urgеnсy оf thе rеsеаrсh. Education is the key factor in the socio-economic, institutional, political and cultural development of any country. In turn, the sustainable development concept implementation is one of the tasks of the information economy formation and depends on the qualitative characteristics of human capital. Tаrgеt sеttіng. Due to the rapid growth of the innovative products market and the high level of its competition, it is expedient to search for strategic directions of providing innovative development of higher education by studying world experience and perspective directions of its adaptation in Ukraine. Асtuаl sсіеntіfіс rеsеаrсhеs аnd іssuеs аnаlysіs. The main provisions for the development of higher education in Ukraine have been reflected in the development of such domestic and foreign experts as V. Averianov, H. Atamanchuk, O. Vasylieva, M. Veber, D. Zerkin, O. Ovcharuk, A. Stadnyk, Ye. Sulima, N. Kholiavko, V. Tsvietkovoh, S. Shkarlet, O. Yakymenko, etc. Unіnvеstіgаtеd раrts оf gеnеrаl mаttеrs dеfіnіng. Despite the considerable scientific developments, the analysis of recent publications shows the need to study scientific approaches to the adaptation of world experience on the development of higher education in Ukraine. Thе rеsеаrсh оbjесtіvе. The article is aimed to structure the methodological approaches to the adaptation of world experience in the development of higher education in the period of the information economy formation in Ukraine. Thе stаtеmеnt оf bаsіс mаtеrіаls. The peculiarities of the higher education development in the countries of the world are considered and determined in the article. The methodological approach to the definition of innovative development directions of the sphere of higher education in the conditions of the information economy formation are systematized. The directions of world experience adaptation in Ukraine are singled out. Соnсlusіоns. The results of the study include measures to adapt world experience in the higher education development in the information economy: structural and functional, information and communication, research and innovation, financial, motivational, tempological, institutional.

The University governance considered as one among the modern management methods that used by universities for reform of higher education. The latter aims to improve the quality of its services , where interests has increased in adopting university governance after the evolution of the adopted educational systems and the development in International University Rankings criteria. The problem of the quality of education is rightly associated with the development of the information society, in which the advanced development of public intelligence and the education system are becoming a decisive factor in the progress of mankind. Under these conditions, information acquires the greatest value and is a strategic product of states. Realizing the importance of having a quality education, most countries around the world declare this problem a national priority and a prerequisite for their own national security. Education and science, influencing all forms of organization of the macrosocial system without exception, all its structural elements, is a universal factor in the modernization of the country, its technological, military, environmental and axiological security. It is no coincidence that indicators of education and research and innovation policy in international practice have long been introduced into the system of national security parameters. The quality of education is a multidimensional model of social norms and requirements for the individual, the educational environment in which it develops, and the education system that implements them at all stages of human learning. The quality of education is assessed, first, as a social ideal of human education; secondly, as a result of her educational activities; and thirdly, as a criterion for the effectiveness of the educational system. This paper aims at presenting the theoretical framework of the university governance, highlighting some experiences of countries as being the first who applied this method. Also, it refers to the total of obstacles that faced universities when applying the governance, as well as the ways to activate this method in future. The study recommended that there is no single model of governance that is valid for all universities, and that is why every university must choose the most appropriate model for it while creating the appropriate environment for it, to ensure its effectiveness in achieving the assigned goals. ; Управління університетом розглядається як один із сучасних методів управління, що використовується університетами для реформування вищої освіти. Останній має на меті покращити якість своїх послуг, де зацікавленість у прийнятті університетського управління зросла після еволюції прийнятих освітніх систем та розробки критеріїв міжнародного рейтингу університетів. Проблему якості освіти справедливо пов'язують з розвитком інформаційного суспільства, в якому випереджальний розвиток суспільного інтелекту та системи освіти стають вирішальним чинником поступу людства. Інформація за цих умов набуває найбільшої цінності та є стратегічним продуктом держав. Усвідомлюючи важливість володіння якісною освітою, більшість країн світу оголошує цю проблему національним пріоритетом і передумовою власної національної безпеки. Освіта і наука, впливаючи на всі без винятку форми організації макросоціальної системи, на всі її структурні елементи, є універсальним фактором модернізації країни, її технологічної, військової, екологічної й аксіологічної безпеки. Не випадково показники освітньої та науково-інноваційної політики в міжнародній практиці вже давно введені в систему параметрів національної безпеки. Якість освіти – це багатовимірна модель соціальних норм і вимог до особистості, освітнього середовища, в якому відбувається її розвиток, та системи освіти, яка реалізує їх на всіх етапах навчання людини. Якість освіти оцінюється, по-перше, як суспільний ідеал освіченості людини; по-друге, як результат її навчальної діяльності; і по-третє, як критерій ефективності функціонування освітньої системи. Ця робота має на меті представити теоретичні основи управління університетом, висвітливши деякі враження країн, які першими застосували цей метод. Також йдеться про загальну кількість перешкод, з якими стикаються університети при застосуванні управління, а також про шляхи активізації цього методу в майбутньому. Дослідження рекомендувало не існувати єдиної моделі управління, яка була б дійсною для всіх університетів, і саме тому кожен університет повинен вибрати найбільш підходящу для нього модель, одночасно створюючи для неї відповідне середовище, щоб забезпечити свою ефективність у досягненні поставлених цілей.

Introduction.In modern conditions of economic processes, the essence of university management does not meet the requirements of a democratic society. This is especially true of financial management methods. The need to implement budgeting in the university sector is exacerbated by the significant interest of managers and stakeholders in the autonomy of educational institutions.Purposeand methods.The purpose of the article is to substantiate the theoretical and methodological provisions for defining the concept of "budget" in the context of universities with further disclosure of its role and importance in ensuring effective management. The methodological basis was the fundamental provisions of modern economic concepts, a systematic approach, general and special methods.Results.The way of formation of the category "budget" for the university sector is investigated. The peculiarities of the transformation of scientific thought regarding the introduction of the budgeting process at the university are determined. The priority sources of filling the budgets of the universities of the leading countries for further implementation in the domestic system are identified.Conclusions.Formed own vision of the concept of "budget", "budgeting" for the university sector; the universal model of realization of the process of budgeting in university considering features of educational activity is presented; the priority sources of budget financing in modern universities are defined because of their historical, geographical, and national features of formation and development. Dominant among them are state target expenditures, expenditures from local budgets of territorial communities, financial revenues from autonomous activities, and targeted funding of scientific activities by the state and business agents. ; Вступ. У сучасних умовах розвитку економічних процесів сутність управління університетами не задовольняє вимоги демократичного суспільства. Це особливо стосується методів управління фінансовим забезпеченням. Необхідність ...

In this article, the author outlines the key higher education development trends in South Korea in the context of globalization and regionalization. The influence of globalization processes on the higher education development in the countries of the Far East as exemplified by South Korea has been identified and studied in detail. The article features the specifics of internationalization process and determines its types. Prioritized is the statistical data obtained from participation of the South Korean students in the academic mobility programs due to the opportunity to adequately assess such processes in the entire region rather than just one country. The research results have analyzed the specifics of regionalism in the higher education and suggest a clear idea of how it differs from the internationalization process. The author has researched the influence of the union processes on the European Union and the education policy of the ASEAN member states. The article dwells on the Association achievements in the higher education area and highlights the advantages of the above. The article is focused on the economic policy of the South Korean Government and the strategy of further financing and development of the area. It has been noted that there is direct correlation between the education quality and the invested financial resources. The author further analyzes the state policy in the area of continuing education or lifelong learning and gives a general description of the problem as well as singles out the main types of the educational institutions offering knowledge ; У статті висвітлено ключові тенденції розвитку вищої освіти Південної Кореї в умовах глобалізації, до яких віднесено інтернаціоналізацію, регіоналізацію та гармонізацію. Виокремлено й детально розглянуто вплив глобалізаційних процесів на розвиток вищої освіти країн Далекого Сходу, зокрема Південної Кореї. Проаналізовано характер об'єднавчих процесів у Європейському Союзі та їхній вплив на освітню політику країн – учасниць АСЕАН. Окреслено роль Асоціації в розвитку галузі вищої освіти і виокремлено ключові аспекти впливу. Констатовано внесок АСЕАН у формування регіональної мережі закладів вищої освіти До основних напрямів роботи мережі віднесено: стратегічне планування подальшої роботи закладів вищої освіти, яка здебільшого пов'язана з академічним обміном усіх суб'єктів вищої освіти в регіоні; наглядову функцію; інформаційну підтримку університетської мережі, а також організацію та проведення освітньо-наукових заходів. Особливу увагу приділено регіоналізації та гармонізації вищої освіти, що проявляються в доволі активних процесах академічної мобільності між університетами регіону. Така політика проводиться з метою підтримання якості вищої освіти на високому рівні задля можливості конкурувати з іншими провідними освітніми центрами та установами світу. Представлено особливості процесу інтернаціоналізації, а також виокремлено її види. Важливими є статистичні дані про участь південнокорейських студентів у програмах академічної мобільності, що дає можливість адекватно оцінити ці процеси в рамках не тільки однієї країни, а й цілого регіону. За результатами досліджень осмислено особливості регіоналізму у вищій освіти та його відмінність від процесу інтернаціоналізації. Розглянуто економічну політику уряду Південної Кореї та стратегію подальшого фінансування й розвитку галузі. Констатовано, що якість освіти прямо пропорційно залежить від кількості вкладених у неї фінансових ресурсів. Також проаналізовано політику держави щодо освіти впродовж життя; охарактеризовано стан проблеми загалом, а також виокремлено основні типи освітніх закладів, у яких можна набути знань. Зроблено висновок про інноваційний розвиток системи вищої освіти Південної Кореї, характер якого визначається викликами глобального, регіонального та національного рівня. Підкреслено активну роль уряду Південної Кореї у перетворенні національної вищої освіти на освіту сучасної якості через збереження її фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості та суспільства.

Based on the documents issued by the Ministry of Education and Science of Russian Federation, Russia's Rector's Conference, speeches and interviews of the Russian Federation President, ministers of education, as well as of higher education experts, the authors analyze current situation of and challenges for Higher Education in Russia at the end of 1990 - beginning of 2000 years. The authors also describe social and economic backgrounds, as well as political reasons for the Russian Federation to join Bologna Process. ; Спираючись на офіційні документи Міністерства освіти та науки Російської Федерації, Союзу ректорів Росії, виступи та інтерв'ю президента Росії, міністрів освіти, а також провідних діячів російської вищої школи, автори аналізують стан і проблеми вищої освіти Росії наприкінці 1990-х - на початку 2000-х років і визначають соціально-економічні передумови та суспільно-політичні причини приєднання Росії до Болонського процесу.

У статті обґрунтовано педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах України у контексті європейських стандартів та визначено відмінності і спільні ознаки сучасних української та європейської систем вищої освіти.Ключові слова: модернізація навчально-виховного процесу, Болонська система, європейські освітні стандарти, вища освіта України, педагогічні умови, демократизація освітнього середовищаВ статье обоснованы педагогические условия модернизации учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях Украины в контексте европейских стандартов и определены различия и общие признаки современных украинской и европейской систем высшего образования. Ключевые слова: модернизация учебно-воспитательного процесса, Болонская система, европейские образовательные стандарты, высшее образование Украины, педагогические условия, демократизация образовательной средыIn the article the pedagogical conditions of modernization of the educational process in higher educational institutions of Ukraine in context of European standards and identifies the differences and common features of modern Ukrainian and European systems of higher education.Keywords: modernization of the educational process, the Bologna system, European educational standards, higher education of Ukraine, pedagogical conditions, the democratization of the educational environment

This article deals with the problem of respect for academic integrity. The relevance of this research consists in the quarantine measures, conducted be the Ukrainian government, in other words students could not attend all the classes in person. So that created an interesting problem, laying in the issues of respect for academic integrity. It has been analyzed and discussed by the authors. They also have defined and described the meaning of such concepts as 'respect for academic integrity', 'distance learning' and 'e-learning'. It is specially noted main differences between distance learning and e-learning. The academic literature on this topic is analyzed and described in short. Data are given about the poll conducted among the students of V. N. Karazin Kharkiv National University on GoogleForms. The authors prepared ten questions related to respect for academic integrity during distance learning. The survey deals with key issues of respect for academic integrity problems as software and hardware of classes, during work in class, doing homework and term tests, evaluation of the effectiveness of methods of control, main reasons of disrespect for academic integrity and influence of that. Conclusions are drawn about main issues of distance learning, so we provided a reader with possible ways to cope with them. Recommendations are given for teachers and officials. The authors recommended to use some additional applications to control the students' behavior during classes and doing tests, to conduct teacher training to deal with problems of disrespect for academic integrity, to elaborate official recommendations, to stimulate students to respect for academic integrity. The article is of great interest for pedagogical staff, officials, students and anybody interested in this topic. ; У статті розглянуто проблеми дотримання академічної доброчесності студентами закладів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Було визначено актуальність цього дослідження, яка полягає у введенні карантинних заходів, що не ...

У роботі автором досліджуються особливості процесу становлення світської освіти в Катеринославській губернії (кін. XVІІІ – 30-ті рр. ХІХ ст.). Акцентовано увагу на діях уряду щодо формування системи навчальних закладів губернії та загальних тенденціях розвитку освіти у Новоросійському краї. ; In this paper the author discusses features of the process of becoming a secular education in the province of Ekaterinoslav (late XVIII beginning. XIX century. Puts more emphasis on government action aimed at the establishment of secular schools in the province and the trends of this process in the Novorossiysk region.