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In der Organisationstheorie haben neue soziologische Theorierichtungen, insbesondere konstruktivistische und systemtheoretische Ansätze einen besonderen Stellenwert erhalten. Grundlegend für die systemtheoretischen Überlegungen Niklas Luhmanns ist seine Intention, eine Wissenschaftstheorie zu formulieren, die eine bessere Beschreibung von Gesellschaft und auch von Organisationen ermöglicht als die herkömmliche Theorie. Diese Konzepte, die heute einen großen Teil der Beratungskonzepte durchziehen, verheißen mehr oder weniger offen, wertorientierte Betrachtungen durch ein neues, anspruchsvolleres, das heißt systemisches Denken zu ersetzen. Die Autorin stellt in ihrem Beitrag Niklas Luhmanns Ansatz vor und überträgt dessen systemtheoretische Beschreibungen auf die Praxis der Organisationsberatung. Sie geht insbesondere auf Luhmanns Suche nach neuen Orten der Paradoxieverschmelzung ein, denn eine nähere Beschäftigung mit den Grundlagen des systemischen Denkens soll der Einschätzung dienen, ob daraus abgeleitete Konzepte organisatorischer Beratung in der Lage sind, sich selbst kritisch zu reflektieren. (ICI)

The German education system is characterized by strong social inequalities in university access. These may be reduced by offering individual counseling sessions to students in their final two years of high school. The study "Zukunftsund Berufspläne nach dem Abitur" (ZuBAb) examines how such intensive and individual guidance counseling affects participants' educational trajectories using an experimental design that allows for making internally valid inferences regarding the program's causal effects. Based on data (N = 1,064) collected about 1.5 years after participants earned their university entrance diploma (Abitur), we looked at whether the program promotes university enrollment among persons of low educational origin, whether it reduces educational inequalities at the transition from school to higher education, and how educational trajectories change in the period between 0.5 years and 1.5 years after graduation, depending on whether students received counseling or not. The results show a strong program effect of 8 percentage points on university enrollment rates among persons of low educational origin and a strong inequality-reducing effect of the counseling program (15 percentage points or 71 percent in relative terms). The program's positive impact stems from the fact that participation tends to improve fit between a student's academic performance and the educational pathway chosen after graduation. Moreover, the results show that positive program effects begin to emerge only after 1.5 years post-graduation (whereas no positive effect was found 0.5 years after graduation) because persons who start a gap year experience (e.g., voluntary community service year) right after earning their Abitur are especially likely to benefit from program participation. Additionally, a detailed breakdown of educational trajectories over time shows that the program not only promotes university enrollment among persons of low educational origin and enrollment in vocational training schemes among persons of high educational origin but also, in descriptive terms, helps graduates start any kind of post-school educational pathway. The findings make clear that studies designed to make comprehensive inferences about the effects of educational programs should also consider persons of high educational origin and should look not only at university enrollment but also at the smooth transition to any kind of postsecondary educational pathway. They also show that researchers and practitioners need to be patient because there may be some delay until measurable positive effects of individual counseling sessions begin to unfold.

Intro -- Title Page -- Chapter 1: Editorial -- Chapter 2: DSM-5 Diagnostic Considerations for Behavioral or Process Addictions -- Chapter 3: Mindfulness- and Acceptance-Based Intervention for Opioid Dependence in Groups with Open Enrollment -- Chapter 4 -- Add-Wellness -- Chapter 5: Psychedelic Therapy and Microdosing -- Chapter 6: Using a Group Counseling Intervention to Treat Inmates' Symptoms of Mental Illness -- Chapter 7: Person Centered Therapy with Adult Male Prisoners Diagnosed with Gender Dysphoria -- Chapter 8: Professional Counselors' and Students' Current Knowledge, Training, and Experience with Process Addictions -- Chapter 9: The Systematic Influence of Past and Current Traumas -- Chapter 10: The Utility and Practical Aspects of the Cognitive Assessment System for Professionals Working with Young Offenders with LD and ADHD -- Chapter 11: Spiritual Transcendence, Religious Affiliation, and Anorexia Symptoms.

This article discusses a self‐support system as one approach to helping the single parent. Techniques are presented to help the single‐parent job seeker develop self‐confidence and competencies to get a job.

Coaching mit System professionalisiert Führungs- und Beratungskräfte, Teams und Organisationen. Wer Veränderungsprozesse gestaltet, braucht qualitätsvolle Begleitung. Für InhaberInnen anspruchsvoller Berufsrollen wird es immer selbstverständlicher, auf die Unterstützung von Personen mit kompetenter Außensicht zurückzugreifen. Coaching und Supervision gehören mittlerweile zur positiven Routine vorausschauenden Organisationshandelns und nachhaltiger Qualitätssicherung. Eine Coachingkultur bildet sich heraus. Dies ist ein Lehr-, Lern- und Werkbuch nachhaltiger Beratung. Als Lehrbuch bietet es Zusammenhangswissen für ein Beratungskonzept mit Anspruch. Als Lernbuch fördert es soziale Kompetenz. Als Werkbuch bietet es anwendungsbezogene Anregungen für die eigene Praxis. Die Autoren verbinden humanwissenschaftliche Fundierung mit lebendiger, bildlicher und praxisnaher Darstellung. Ein Buch sowohl für Fachleute als auch für allgemein am Thema Coaching Interessierte

This article provides a practical and proven diagnostic system that can be used by career counselors to assess and counsel their clients.

Vocational and Technical Education forms a very key foundation in enabling a nation to achieve aspired MDGs and SDG. Kenya as a country highly depends on technical skills to achieve the Vision 2030 and Sustainable Development Goals. However, this can only be achieved through proper and realistic career counseling information provided by the counseling teachers at the secondary school level. According to KCSE results released every year, the majority of the candidates score below grade C+ especially in 2016 and 2017 though above D- which is the requirement for entrance for proficiency level for TVET courses. However, the majority of students do not join Vocational or Technical Education due to a missing link between the natures of career counseling services offered at the secondary school level. Counselors have expectations and premise that the majority of the candidates join training at university levels thus package their counseling information on the few ignoring other students. The objective behind this study was to examine the final results scored by students and the subject choice at secondary school, various career theories, and models that guide career choices formed the foundation for the study. The study used a descriptive design where data was collected through past existing data review from KNEC and one Technical Training Institute over a period of four years. Data was analyzed and presented in tables and figures. Findings revealed that the majority of the candidates (86.92%) of the KCPE candidates scored less than C+ and had no career information on Vocational and Technical Education. The study recommends reengineering of the career guidance in Kenya education system to involve the Ministry, professionals and Human Resource Management experts.

"Die Umweltberatung als Praxis und berufliche Tätigkeit entsteht Mitte der achtziger Jahren in Europa. Obwohl Deutschland als Vorbild für die europäische Umweltberatung dienen kann, ergeben sich verschiedene Auffassungen dieser Tätigkeit in Europa, wie man am Vergleich zwischen Frankreich und Deutschland zeigen kann. Wir unterscheiden bei der Analyse der Umweltberatung den Aspekt der gesellschaftlichen Relevanz und den Bezug zur Natur. Die Umweltberatung in Deutschland begreift sich als Bürgerberatung oder als Verbraucherberatung und versteht sich als Teil einer sozialen Bewegung. Die Umweltberatung in Frankreich begreift sich dagegen als Beratung für Entscheidungsträger und distanziert sich gern von der grünen Bewegung. Diesem Unterschied entspricht das jeweilige Verständnis der Gesellschaft, das die deutschen und französischen Umweltberater haben. Da wo die deutsche Umweltberatung sich überwiegend auf die Bevölkerung stützt um den erhofften gesellschaftlichen Wandel anzutreiben, ist die französische Umwe1tberatung bestrebt, diesen Wandel hauptsächlich durch technischen Innovationen zu fördern. Während die einen das Wandlungspotential der Gesellschaft an der Betroffenheit der Bevö1kerung messen, setzen die anderen auf die Flexibi1ität der gese11schaftlichen Strukturen. Es herrschen also zwei Versionen der gesellschaftlichen Dynamik: im ersten Fall gelten die Weltanschauungen der Menschen und ihre Motive als Hauptzugang zur Gesellschaft; im zweiten Fall zielt die Handlung auf die Gesellschaft die als autonomes Gefüge verstanden wird. Nimmt man dagegen den Bezug zur Natur als Schwerpunkt der Umweltberatung in Europa, verblaßt die Differenz zwischen Deutschland und Frankreich. In beiden Fällen wird das Wissen über die Natur mit einem allgemeinen Wissen verbunden, das hauptsächlich wissenschaftlich, technisch und recht1ich fundiert ist. Es bi1den sich jedoch Regionen nach Themen die mehr oder weniger Re1evanz finden. So wird, z. B., bei der Weiterbildung der Umweltberater in Frankreich das Thema der Schadstoffe im Haushalt vernachlässigt, aber dafür wird die Stadtplanung intensiver behandelt als in Deutschland. Diese Tendenzen hängen mit gesellschaft1ichen Formen des Zusammenlebens zusammen, die mit einer Tradition verbunden sind. Die Familie, die kleine Gruppen und die Nähe, im allgemein, werden in Deutschland bevorzugt gegen den abstrakten Vertrag in Frankreich." (Autorenreferat)

Im Mittelpunkt des vorliegenden Beitrags steht das Verhältnis zwischen soziologischer Systemtheorie und ihrer Anwendung in der (wirtschaftlichen) Praxis in Form von systemischer Beratung und von Management, das sich systemischen Denkens bedient. Unter systemischer Beratung wird eine Orientierung verstanden, die Organisationen als Systeme begreift, deren Existenz sie ihrem laufenden Sich-Selbst-Erschaffen verdanken, und die mit anderen Systemen kommunizieren, beispielsweise mit einem 'Beratersystem'. Dieses bringt die Organisation durch gezielte Intervention und Provokation dazu, Lösungen für die eigenen Probleme zu finden. Was Management ausmacht, das auf systemischem Denken beruht, ist schwierig zu fixieren. Konstitutive Faktoren sind: Die Antizipation von Handlungsfolgen in einer komplexen Umwelt, der Schwerpunkt auf Handlungen anstatt auf Eigenschaften von Personen, die Annahme, daß Weltsichten immer aus einer Beobachterperspektive erfolgen, die Selbstorganisaton von Systemen. (prg)

The competences of counsellors are a central aspect of professionalism and guidance and counselling quality. Alongside the BeQu standards, the competence profile defines the prerequisites for the professional completion of counselling-specific requirements. It allows counsellors to assess their own competences and defines areas in need of improvement. For counselling providers, the competence profile can be used as a tool for personnel selection and development. Training and further education providers can use the profile as a frame for orientation to develop counselling-specific qualification programmes and curricula. Policy-makers and administrators can use it as a tool for recognising professional counselling competence and for estimating required resources.

Der Beratungsbegriff wird im Feld Bildung, Beruf, Beschäftigung (BBB) sehr diffus verwandt und ist nicht geschützt. Im Folgenden wird daher eine Präzisierung des Verständnisses unter drei Aspekten vorgenommen: Da diese Interventionsform von der Rechtsberatung über die Schuldnerberatung, Erziehungsberatung, Suchtberatung, Karriereberatung bis zur Organisationsberatung reicht, um nur einige Beispiele zu nennen, wird zunächst das spezifische Teilfeld, das in dieser Publikation betrachtet wird, charakterisiert (Kap. 2.1). Darüber hinaus geht es um die Abgrenzung professioneller Beratung, die hier im Mittelpunkt des Interesses steht, gegenüber alltäglicher Beratung, z. B. durch Freunde oder Kollegen (Kap. 2.2). Schließlich wird das zugrunde gelegte spezifische Verständnis von Beratung erläutert (Kap. 2.3), das leitend war sowohl für die Struktur der entwickelten Qualitätsmerkmale (s. Kap. 6) als auch des Kompetenzprofils (s. Kap. 8).

We are familiar with the field of group interaction through the traditional work of Kurt Lewin and also systemic thinking talks about network interaction that builds up the system. Martin Buber also discusses the "in-between" concept as the third element.The therapist or counselor, social worker and clients are part of an interaction network, representing therapeutic and social working situations. Success in treatment and reflective processes, depends on the perception and management of the situation by experts. Painting the moment of interaction offers the possibility to know what happens between professional and client. Afterwards it is possible to reflect on this experience.