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Nach Jahrzehnten eines 'Sonderverhältnisses' haben Rußland und die Mongolei ihre Beziehungen auf eine neue Grundlage gestellt. Der 'Vertrag über freundschaftliche Beziehungen und Zusammenarbeit' vom Januar 1993 hat den Schlußstrich unter die frühere Vormachtrolle Moskaus gesetzt. Erstmalig hat nun die Mongolei die Möglichkeit, eine neutrale Außenpolitik zwischen den Großmächten Rußland und China zu verfolgen. Es bleibt freilich abzuwarten, ob die nur dünn besiedelte zentralasiatische Republik ihre neue Position zwischen den mächtigen Nachbarn wird behaupten können. Mit Sorge werden in der mongolischen Öffentlichkeit nationalistische und hegemoniale Tendenzen in der russischen Politik registriert. In wirtschaftlichen Fragen sitzt Rußland am längeren Hebel und nutzt dies dazu, den Einfluß auf Teilbereiche der mongolischen Wirtschaft wie insbesondere den Rohstoffsektor zu vergrößern. (BIOst-Mrk)

"In der Mongolei der Gegenwart hat weniger die real existierende mobile Weide-viehwirtschaft als das Motiv eines mythischen 'Nomadischen' Konjunktur. Der Beitrag behandelt Beziehungen zwischen räumlicher und sozialer Mobilität sowie politische Dimensionen kultureller Repräsentation." (Autorenreferat)

Until 1990, the beginning of the transformation process, the Mongolian education system was widely acknowledged as exemplary with regard to ensuring access and quality for a nomadic, mobile population. When the socialist system collapsed, Mongolia experienced an economic breakdown, and as a result, was classified as a developing country. This study analyses the impact of the status loss from "Second" to "Third" world on the education of nomads. The focus is on the changing paradigms of external assistance that accompanied the shift from "internationalist" to "international" cooperation. In addition, this article traces various educational reform policies of the 1990s, and analyzes the puzzle why the education of nomads remained an anathema for the international donor and loan communities. The author suggests an interpretative framework used to explain both, the particular "need for externalization" of the Mongolian Ministry of Education and the "transfer vacuum" that international organizations faced with regard to nomadic education. (DIPF/Orig.)