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Although the mainstream media and education systems are key institutions that perpetuate various social inequalities, spaces exist—both within and beyond these institutions—where adults and youth resist dominant, damaging representations and improvise new images. In this article, we address why educational researchers and educators should attend closely to popular media and democratizing media production. We analyze and illustrate strategies for engaging with and critiquing corporate news media and creating counter‐narratives. We explore media education as a key process for engaging people in dialogue and action as well as present examples of how popular culture texts can be excavated as rich pedagogical resources. Key words: media literacy, cultural studies, participatory democracy, popular culture, news, youth, schooling, public sphere, media education, educational policy Bien que les médias et systèmes d'éducation traditionnels soient des institutions clés qui perpétuent divers types d'inégalités sociales, il existe des espaces – à l'intérieur comme à l'extérieur de ces institutions – où les adultes et les jeunes opposent une résistance aux représentations dominantes préjudiciables et improvisent de nouvelles images. Dans cet article, les auteures expliquent pourquoi les chercheurs en éducation et les enseignants devraient porter une attention spéciale aux médias populaires et à la démocratisation de la production dans le domaine des médias. Elles analysent et illustrent des stratégies favorisant l'implication dans les médias d'information, la critique de ces médias et la création de discours variés apportant un contrepoids au discours dominant. Les auteures explorent l'initiation aux médias comme un outil‐clé pour inciter les gens au dialogue et à l'action et montrent, à partir d'exemples, comment le dépouillement de textes tirés de la culture populaire peut constituer une méthode pédagogique fructueuse. Mots clés : initiation aux médias, études culturelles, démocratie participative, culture populaire, ...

Drawing on several ethnographies with youth participants, I identified and critiqued three frames that help to comprise the mainstream media's larger framework of troubled and troubling youth: inner‐city youth as "gang bangers"; teen mothers as "children having children" and "welfare bums"; and girls as fashion obsessed and impressionable. I considered the relationship between news coverage of youth and educational programs and curriculum and explored the possibilities and limits of various strategies aimed at producing and circulating diverse youth self‐ representations in the mainstream and alternative media, including involving youth as co‐researchers. Key words: youth cultural studies, high school, participatory democracy En puisant dans plusieurs études ethnographiques faisant appel à la participation de jeunes, l'auteure fait l'analyse critique de trois volets qui aident à comprendre le cadre plus vaste utilisé par les médias grand public relativement aux jeunes en difficulté : les jeunes des quartiers défavorisés ou les membres des « gangs de rue », les mères adolescentes décrites comme « des enfants qui ont des enfants » et des bénéficiaires de l'aide sociale ainsi que les jeunes filles vues comme des obsédées de la mode et des personnes impressionnables. L'auteure étudie le lien entre la représentation des jeunes dans les médias et les programmes d'éducation tout en explorant les possibilités et les limites de quelques stratégies visant à favoriser la création et la diffusion de diverses autoreprésentations des jeunes dans les médias grand public et alternatifs, y compris celles associant les jeunes aux processus de définition et d'opérationalisation des recherches. Mots clés: études culturelles sur les jeunes, école secondaire, démocratie participative.

This article is a critical discourse analysis of coverage in the National Post and the Globe and Mail concerning the Organisation for Economic Co‐operation and Development's 2000 Programme for International Student Assessment (PISA). In this article, I have shown how numbers are interpreted through statistics to create a reality and analyzed the mechanisms used, through which information is constructed and reconstructed by and for the media. I have also explored how diverse voices are represented. The discourses of neoliberalism were embedded in the coverage of the PISA results and discourses that accentuated regional stereotypes were in use. Key words: policy, media education, neoliberalism L'analyse du discours critique présentée dans cet article porte sur la couverture dont a fait l'objet le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2002 de l'Organisation de coopération et de développement économiques dans le National Post et le Globe and Mail L'auteure étudie comment les chiffres sont interprétés à travers des statistiques en vue de créer une réalité et quels sont les mécanismes utilisés pour construire et reconstruire l'information par et pour les médias. Elle explore en outre comment les diverses voix sont représentées. Les discours du néolibéralisme faisaient partie intégrante de la couverture des résultats du PISA ; des discours accentuant les stéréotypes régionaux y étaient utilisés. Mots clés : politiques, médias éducation, néolibéralisme

Canadians live in a world of mega‐spin where public relations corporate lobbyists play an increasingly larger role in news‐making. To resist this trend, I have studied political ideology to understand the relationship between corporate media and systems of social, economic, and political power, and their hegemonic function, and indicate the bias inherent in the media, a contention that assumes the epistemological position that all knowledge is socially constructed. I demonstrate how preservice education students can acquire this understanding by reframing political discourse from different ideological perspectives, and how teachers can integrate critical media literacy into high‐school social studies courses. Key words: social studies, teacher education, ideology critique Les Canadiens vivent dans un monde où lobbyistes et spécialistes des relations publiques d'entreprises jouent un rôle de plus en plus prépondérant dans les nouvelles qui leur sont présentées. Soucieux de résister à cette tendance, l'auteur analyse l'idéologie politique en vue de mettre en lumière la relation entre les médias et les systèmes de pouvoir sociopolitique et économique et leur rôle hégémonique. Il fait en outre ressortir la partialité des médias, une affirmation qui repose sur le principe épistémologique selon lequel le développement de toute connaissance est de nature sociale. L'auteur montre comment des étudiants en sciences de l'éducation peuvent se sensibiliser à cette réalité en resituant le discours politique au sein de diverses perspectives idéologiques et comment les enseignants peuvent intégrer l'initiation aux médias et la promotion de l'esprit critique dans les cours de sciences humaines au secondaire. Mots clés : sciences humaines, formation à l'enseignement, critique des idéologies

In this article I have outlined several modes of resistance to popular media and dominant cultural narratives suggested in three Canadian educational programs with a focus on social and environmental change. Exploring discourses of awareness, inactive caring, thinking differently, lifestyle activism, impacting the world, and contingent agency, I propose that program characteristics and issues of class may affect students' abilities to (un)make themselves as media consumers and producers—as ethical and political global citizens. Key words: social justice and education, environmental education, global education, discourse analysis, agency L'auteure présente plusieurs modes de résistance aux médias populaires et aux discours culturels dominants ressortant de trois programmes scolaires canadiens portant sur les changements sociaux et environnementaux en insistant sur l'évolution de la société et du milieu environnant. Explorant les discours axés sur la conscientisation, la bienveillance passive, la pensée distincte et autonome, l'activisme quant au mode de vie, l'impact sur le monde et l'intervention conditionnelle, l'auteure fait valoir que des caractéristiques des programmes et des questions de classe peuvent avoir une incidence sur l'aptitude des élèves à devenir ou non des consommateurs de médias et des producteurs – en tant que citoyens éthiques et politiques dans le village planétaire. Mots clés : justice sociale et éducation en matière d'environnement, éducation planétaire, analyse de discours, intervention

Drawing on historical and contemporary scholarship on citizenship education, I have outlined how such education both excludes those outside the normative construction of the Canadian citizen and fails to prepare students for participation in the public sphere. I argue that contemporary citizenship education is in danger of creating individualistic consumers, as opposed to citizens who participate in public life. Invoking Habermasian and Arendtian insights about the ethical requirements for a democratic public sphere, I have illustrated the potential for such participation through the example of Headline Theatre's production of the play "Practicing Democracy." Key words: participatory democracy, social exclusion, public consultation, Habermas, Arendt S'appuyant sur des recherches antérieures et plus actuelles menées dans le domaine de l'éducation à la citoyenneté, l'auteure explique comment une telle éducation exclut les personnes en dehors de la création normative du citoyen canadien et ne réussit pas à préparer les élèves à participer à la vie citoyenne. Elle fait valoir que l'éducation à la citoyenneté actuelle risque de produire des consommateurs individualistes plutôt que des citoyens impliqués. Invoquant les enseignements de Habermas et d'Arendt au sujet des exigences éthiques de la démocratie, elle illustre le potentiel de la participation citoyenne à travers l'exemple de la pièce «Practicing Democracy» présentée par le Headlines Theatre. Mots clés: démocratie participative, exclusion sociale, consultation publique, Habermas, Arendt.

L'article présente les résultats d'une recherche exploratoire qualitative analysant le contenu des 11 ouvrages scolaires québécois en Histoire générale (formation générale de deuxième secondaire) parus et agréés depuis l'adoption du programme en 1982. Il souscrit à une vision socio‐constructiviste critique de l'intervention éducative. Il décrit les attributs d'activités d'apprentissage relatives aux causes de l'évolution démocratique censés influencer la motivation politique. Il montre que ces ouvrages fournissent peu d'outils pour atténuer les facteurs de la prétendue asthénie politique et amener le transfert des compétences pertinentes, malgré les velléités gouvernementales, et discute des retombées didactiques de cette analyse. Mots clés: Analyse de contenu, démocratie, historiographie, manuels, secondaire This article presents the results of a qualitative exploratory research, analyzing the contents of 11 Quebec general history school manuals (second year of general education in secondary school), which have been published and approved since the program was adopted in 1982. The article adheres to a critical social‐constructrivist vision of the pedagogical intervention. It describes the attributes of learning activities relevant to the causes of democratic evolution, which are supposed to influence political motivation. It also shows that these works offer little in terms of tools to mitigate the factors of the so‐called political fatigue and bring about a transfer of relevant skills, despite the government's lack of firm commitment, and discusses the didactic implications of this analysis. Keywords: content analysis, democracy, historiography, school manuals, secondary school

A phrase used for internal criticism within leftist movements in the 70s and 80s, "politically correct," has now become equivalent to thought policing in the minds of many professional academicians. Taking University of Toronto as an example, this essay questions whether the thought policing (as enforcement of political correctness) accusation is justified, and if so, in what forms such enforcement could take place, and whether any of those are defensible. Three possible forms of enforcement are identified as curricular occupation, language control, and conflict of rights; among these, the last is the most severe. In terms of rights, the issue of political correctness is usually framed as a conflict between expression rights and equality rights. In a university, restriction of expression rights is not justified. However, expression rights need not be characterized as conflicting with equality rights if both those charged with policing and those who charge them genuinely respect each others' expression rights. ; L'expression « politiquement correct » utilisée par les mouvements de gauche des années 70 et 80 dans un contexte de critique interne est maintenant devenue l'équivalent de coercition idéologique dans l'esprit de plusieurs universitaires. Prenant l'Université de Toronto en exemple, cet essai cherche à déterminer si cette accusation a sa raison d'être, et le cas échéant, sous quelles formes ces mesures coercitives semanifestent et si l'une ou l'autre est défendable. Trois de ces mesures peuvent exister et se défi nissent comme suit : occupation pédagogique, contrôle linguistique et confl its au niveau des droits, qui est la plus grave de toutes. Pour ce qui est des droits, la question du conformisme politique est habituellement abordée en tant qu'incompatibilité entre droits d'expression et droits à l'égalité. Dans une université, imposer des restrictions au niveau de la libre expression est injustifi é. Par contre, il n'est pas nécessaire de caractériser la libre expression comme étant incompatible avec les droits à l'égalité si ceux qui sont chargés d'exercer la censure et ceux qui la dénoncent respectent tous les deux leurs droits concernant la liberté d'expression.

Research suggests that the majority of U.S. undergraduate students have engaged in some form of misconduct while completing their academic work, despite knowing that such behaviour is ethically or morally wrong. U.S.-based studies have also identified myriad personal and institutional factors associated with academic misconduct. Implicit in some of these factors are several institutional strategies that may be implemented to support academic integrity: revisiting the values and goals of higher education, recommitting to quality in teaching and assessment practice, establishing effective policies and invigilation practices, providing educational opportunities and support for all members of the university community, and using (modified) academic honour codes. There is a dearth of similar research in Canada despite growing recognition that academic misconduct is a problem on Canadian campuses. This paper suggests that Canadian higher education can learn much from the U.S. experience and calls for both a recommitment to academic integrity and research on academic misconduct in Canadian higher education institutions. ; La littérature suggère que la majorité des étudiants de premier cycle aux États-Unis ont pratiqué au moins une forme de malhonnêteté académique dans la préparation de leur travail universitaire, et ce bien qu'ils sachent qu'un tel comportement contrevient à l'éthiqueet à la morale. Les recherches américaines ont également identifi é de nombreux facteurs personnels et institutionnels associés aux conduites inappropriées. Ces facteurs sont implicitement reliés à plusieurs stratégies institutionnelles qui peuvent être appliquées pour soutenir la probité intellectuelle: mettre à jour les valeurs et les buts de l'enseignement supérieur, renouveler l'engagement envers la qualité de l'enseignement et de l'évaluation, établir des politiques et des pratiques de surveillance efficaces, offrir un soutien à tous les membres de la communauté universitaire et utiliser des codes d'honneur universitaire modifiés. Au Canada, malgré l'identification de problèmes de probité intellectuelle sur les campus, il y a pénurie de recherche sur ce sujet. Cet article suggère que l'enseignement supérieur canadien a beaucoup à apprendre de l'expérience américaine et lance un appel favorable tant à un renouveau de l'engagement envers la probité intellectuelle qu'à un accroissement de la recherche sur ce sujet dans les institutions canadiennes d'enseignement supérieur

Исследуется изучение в европейской историографии афинской демократии, начиная с эпохи Возрождения (Макиавелли) до начала XIX века (Констан). Делается вывод: преобладала критическая тенденция, хотя к концу XVIII в. ситуация начала меняться под влиянием событий и под воздействием таких авторитетов, как Вольтер, Винкельман, ГегельThe research of Athenian democracy is studied from Renaissance (Machiavelli) till the beginning of the XIX cent. (Constant). The author of the article comes to this conclusion: the critical tendency prevailed but situation changed at the end of the XVIII cent, under the influence of political events and of such experts as Voltaire, Winkelmann and Hegel.