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The humanities are central in today's academic turbulence and in the cultural crisis of which it is a manifestation. The crisis, with its long genealogy and manifold issues in society and the academy, is real enough. The heritage of an age of individualism in which many traditional forms of authority had survived is passing through the ordeal of irrelevance. In exaggerated reaction to the communitarian requirements of society, not to mention industrial society, this heritage is not simply found wanting but is pronounced to be corrupting, misleading or irrelevant. The disparity between institutions, values and received ideas and the needs of society is so great that past experience may also be dismissed as irrelevant for what some will ponderously call "the end of the neolithic age." Ill-equipped and confused we face the problem of adaptation and innovation required by the encounter of civilizations in our world.

Presenting visions of multilingual school, this book examines the pedagogical, socio educational, and socio political issues that impact on their development and success. It considers issues of multilingual schooling in different countries and for diverse populations and groups, while taking into account the global pressures of the 21st century

Entscheidungskriterien und Entscheidungsprozeß im Elternhaus für den
Übergang der Kinder auf das Gymnasium oder die Realschule.

Themen: Gründe für die Nichtanmeldung des Kindes für eine
weiterführende Schule nach der 4. Klasse; Gründe für oder gegen die
getroffene Schulwahl; Festigkeit des Entschlusses und Zeitpunkt der
Entscheidung; Lehrer als Ratgeber bei der Entscheidung; Beurteilung der
schulischen Leistungen des Kindes; Schulnoten am Ende der vierten
Klasse; Kontakte zu den Lehrern; Teilnahme an Elternabenden und
Gespräche mit anderen Schüler-Eltern; Beurteilung von Lehrer und Schule
vor dem Übergang; Image der Schultypen; gesellschaftliche Kontakte und
Bezugsgruppen; Reaktionen der Umgebung auf den Übergang auf einen
anderen Schultyp; Einschätzung der Lernfreude bzw. Schulschwierigkeiten
des Kindes; Kontrolle der Hausaufgaben; Nachhilfestunden; Teilnahme an
Begabungstest und Ergebnis; Erziehungsziele der Schule und der Eltern;
Sanktionsverhalten bei schlechten Schulleistungen; Sozialisation durch
Schule und Elternhaus; Ausbildungsziele und Berufspläne; finanzielle
Aspekte der Ausbildung; Fernsehkonsum des Kindes; Interessenschwerpunkte
und wichtigste Probleme der Eltern; allgemeine Lebenszufriedenheit;
allgemeines Gesellschaftsbild; Fortschrittsgläubigkeit; Zufriedenheit
mit der eigenen Schulausbildung und Einschätzung der Wichtigkeit der
Schulausbildung für die berufliche Karriere; Umgang mit anderen Personen
bei Statusdifferenz; Aufstiegsmöglichkeiten; Einschätzung der eigenen
Arbeitsplatzsicherheit.

Demographie: Lesen von Zeitungen, Zeitschriften und Büchern; eigene
Schul- und Berufsausbildung; Berufstätigkeit; Anzahl, Alter, Ausbildung
aller Geschwister des Kindes; soziale Herkunft; Parteipräferenz
(Sonntagsfrage); Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Stellung
in der Geschwisterreihe; Konfession; Religiosität; Beruf; berufliche
Position; Berufstätigkeit; Einkommen; Haushaltsgröße; Wirtschaftsraum;
Flüchtlingsstatus; Besitz langlebiger Wirtschaftsgüter; Mediennutzung.

Interviewerrating: Allgemeine Beurteilung des Befragten;
Einschätzung der Schichtzugehörigkeit des Befragten,
gesprochener Dialekt; Interviewdauer; Wochentag des Interviews.

Der Einfluß des Lehrers in der vierten Grundschulklasse auf die Übergangschancen der Schüler zu einer der drei weiterführenden Schulen - Gymnasium, Realschule und Hauptschule.

Themen: 1.) Einstellungen zu Begabungsverteilung und Begabungsvererbung; Einschätzung von Gleichverteilung der Begabungen in allen Schichten und Benachteiligungen für Unterschichtkinder; Vererbbarkeit von Charaktereigenschaften; Aufgaben und Erziehungsziele der Schule; Möglichkeiten der Schule, Begabungen zu entwickeln; Wichtigkeit der Schulbildung von Mädchen; semantisches Differential des ´begabten Schülers´; Kriterien für die Beurteilung der Oberschulreife eines Schülers und Schwierigkeiten bei der Abschätzung der schulischen Entwicklung eines zehnjährigen Kindes; Image der Schultypen (semantische Differentiale); Wichtigkeit der Schulfächer; Einstellung zur finanziellen Bildungsförderung; Kriterien für die Wahl von Realschule oder Gymnasium; Forderungen zur Lehrerausbildung und Lehrtätigkeit.

2.) Bezogen auf die untersuchten Schüler: Beurteilung der Arbeitshaltung und des Leistungsstands des Schülers; semantisches Differential seiner Eigenschaften; Beliebtheit beim Lehrer; Kontakt des Lehrers zu den Eltern; Lehrerempfehlung für den Übergang und vermuteter Elternwunsch; Schulnoten im Rechnen, Rechtschreiben und Deutsch.

3.) Sozialstatistische Daten über den Lehrer, die Klasse und die Schule: Kinderzahl; Anzahl der Dienstjahre; soziale Herkunft des Lehrers; Schülerzahl und Anteil von Mädchen, Katholiken und Übergänger auf Gymnasium und Realschule; allgemeine Beurteilung der Klasse.

Demographie: Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl; Konfession; soziale Herkunft.

Interviewerrating: Qualitative Beurteilung der Interviewdauer; Anzahl der Kontaktversuche.

Zusätzlich verkodet wurden: Aggregatdaten über die Schule; Abgangszahlen zur Realschule und zum Gymnasium; Religionszugehörigkeit der Schüler.

The main issue discussed is on the role of education system in the process of nation building as a means in uniting different community ethnics which later on, hoped to shape the future ethnic relation of this country. It is generally known that political socialization experienced by each ethnic community has given birth to a vernacular education system, separated along the ethnic line. Every community shapes their own education system based on their respective mother tongue language, however all are based on the same curriculum. As a result the role of education as a uniting force is not significantly effective. Historically, it has been shown that government efforts to unite the country education system under the wing of national education system (national school) is not that successful since every community (Chinese) will defend the existence of their community education system because they want to spur their mother tongue language. The clash between national education system and vernacular education system is the root cause of stalemate in the ethnic relation in Malaysia and it always becomes a flash point when the issue is raised. The question now is what is the best solution to enhance the national education system in multiethnic Malaysia?

Fil: Benavot, Aaron. Universidad de San Andrés. Escuela de Educación; Argentina. ; "Conferencia pronunciada el 13 de junio de 2009 en el ámbito del Seminario Permanente de Investigación de la Maestría en Educación de la UdeSA."

India has successfully created one of the leading higher education systems in the world. It has proved its worth in this arena also. Eminence of many top institutions is recognized to be analogues to the best in the world. However, Indian education system faces problems from the issues that keep originating from disparities and developmental practices adopted. As a result of which even after all the remarkable development in the areas of Information Technology, space science, nuclear technology, oil exploration, industrial production etc., India is still not able to eradicate its problems of poverty, ignorance and underdevelopment completely and successfully due to various reasons.Nearly one-fourth of the population is still below poverty line; onethird are illiterate and disparities amongst rich-poor, urban-rural, educateduneducated are high, which are posing hindrances in the developmental phenomena. Now as the country has opened its door to the foreign contributors in the fields like education, the country has to face challenges of globalization and pressures of liberalization while continuing its fight against poverty, illiteracy and disadvantages to upgrade its stature from developing to a developed economy. Keeping the above in view, present paper deliberates the impact of globalisation on higher education with the analysis of the opportunities and threats.