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Welche Bedeutung haben Geschlecht und Gender im Handlungsfeld Schule? Anhand des Unterrichtsfaches Geschichte wird empirisch untersucht, welche Vorstellungen von Gender, Geschlechtsidentität, Geschlechterkonstruktionen und deren Bedeutungen für den Unterricht Lehrkräfte äußern und wie sich diese Vorstellungen, Überzeugungen und subjektiven Theorien im unterrichtlichen Handeln manifestieren. Die Befunde werden in Bezug zu Theorien professionellen Handelns und Wissens von Lehrkräften diskutiert.

1 Gesellschaftlicher Wandel und Entwicklung von Geschlechtsidentität -- 2 Subjektbezogene Theorien zur Geschlechtersozialisation: Psychoanalytische Ansätze -- 3 Aufwachsen in der Familie -- 4 Mädchen und Jungen im Kindergarten - Beschreibung eines Beziehungsfeldes -- 5 Gemeinsam leben und lernen in der Grundschule -- 6 Körpersozialisation und Modernisierung: Freundschaft und Kooperation zwischen Jungen und Mädchen -- 7 Identitätszwang oder Identitätsspielräume durch Bewegung, Spiel und Sport? -- 8 Medienrezeption und -aneignung im Kontext der Geschlechtersozialisation -- 9 "Hast du Soehne, so halte sie in Zucht. Hast du Toechter, so behuete sie" (Sir 7, 23 f.) - Ein Streifzug durch die Ratgeberlandschaft -- 10 Spielend die Geschlechtsidentität konstruieren -- 11 Veränderte familiäre Erziehungsnormen oder: Verschwindet die Geschlechterdifferenz? -- 12 Aufwachsen in kultureller Vielfalt -- 13 Jungen- und Mädchenkindheiten in den Niederlanden — Gender und Sozialisation in Theorie und Empirie -- 14 Angaben zu den Autorinnen und Autoren.

"Wie konnte sich die medizinische Definitionsmacht über Intersexualität historisch durchsetzen? Zentral dafür war, so die These des Beitrags, die Konstruktion der 'Geschlechtsidentität' als psychischer Entität Mitte des 20. Jahrhunderts." (Autorenreferat)