Suchergebnisse

Teenagers are particularly vulnerable to sexual abuse and rape. Rosemary Stones gives examples taken from young people's own experiences. In her opinion the most effective way for young people to avoid sexual harassment and violence lies in good sex education. She attributes recent problems encountered in the United Kingdom to the return of conservative values vis-à-vis the traditional family.

EDUCATION ON AFFECTIVE AND SEXUAL LIFE AT SCHOOL The French education system circular 2003 recomends three yearly sessions of education on affective and sex life in schools. While such sessions are increasingly being organised in response to a media buzz, now is perhaps the time to look back at their original justification and see how nowadays they can have meaning for young people. The author, who is a marital and family guidance counsellor responsible for this type of intervention, shows, with a few supporting examples, the significance of the background, the time devoted and the ability to listen for dialogue and joint thinking on this issue to be initiated.

Dans les études anglophones sur les jeunes et sur les femmes, un nouveau concept émerge : l'agentivité sexuelle (sexual agency). Terme peu usité en anglais, et encore moins en français, l'agentivité sexuelle fait référence à l'idée de « contrôle » de sa propre sexualité, c'est-à-dire à la capacité de prendre en charge son propre corps et sa sexualité. Ce concept, qui considère les femmes et les adolescentes comme des « agentes » actives plutôt que comme de potentielles « victimes » du désir masculin, pourrait permettre au discours sur l'hypersexualisation de sortir de l'impasse dans laquelle il se trouve actuellement. Par la recension d'écrits de plusieurs auteures et auteurs clés sur le sujet, cet article veut définir le concept de façon qu'il puisse servir, notamment, dans les travaux sur la sexualité des femmes et des adolescentes. Il propose également des façons de l'opérationnaliser.

Cet article documente les ressources des familles dans le contexte de l'éducation thérapeutique de jeunes patients atteints de maladies cardiaques. Ces ressources sont au fondement de leurs capacités d'agir et participent à différentes médiations. En partant des genèses qui interviennent au cours de l'activité, il s'agit de mettre en lumière la nature de ces ressources et les constructions qui s'élaborent à partir d'elles. La méthode consiste en une analyse qualitative d'entretiens menés auprès de familles et s'appuie sur l'analyse des processus de conceptualisation dans l'activité. Les résultats montrent une diversité de ressources, internes et externes, contribuant au développement de l'expérience et du pouvoir d'agir. L'intérêt de ces analyses est discuté en regard d'une réflexion sur l'accompagnement des familles et les médiations pour cette éducation.

La littérature scientifique indique que l'usage de substances (alcool et drogues), particulièrement chez les jeunes, peut générer un état de vulnérabilité propice à l'agression sexuelle, notamment à cause de périodes de blackout, et que l'alcool serait surtout en cause. Cependant, l'oubli pouvant découler d'une consommation abusive a été médiatisé et présenté comme résultant de la consommation de « drogues du viol », notamment le GHB. La littérature rapporte également des relations entre l'adhésion à de fausses croyances entourant le viol (mythes) et l'agression sexuelle elle-même. L'étude vise à vérifier les liens possibles entre la présence de mythes entourant le viol et la fréquence d'épisodes de consommation menant à l'oubli chez des étudiants de niveau collégial de la région de Montréal. La perception des substances pouvant être liées à l'agression sexuelle chez les jeunes est également explorée. Les résultats indiquent que, pour les étudiants, le GHB constitue la drogue la plus souvent associée au viol, même si l'alcool est également identifié. On observe aussi que ceux qui rapportent le plus fréquemment avoir eu une période d'oubli à cause d'une consommation d'alcool ou de drogue adhèrent davantage à de fausses croyances reliées au viol que les autres. Il serait souhaitable d'explorer davantage les liens entre la consommation de substances et l'agression sexuelle en vue d'établir un lien de causalité entre les deux. De même, compte tenu des statistiques disponibles, il serait important d'intégrer de l'information concernant la consommation de substances dans les programmes de prévention des agressions sexuelles.

Pour diverses raisons, les enfants et les adolescents ayant une incapacité ou une maladie chronique sont plus vulnérables aux agressions sexuelles. Les dispensateurs de soins, de même que les parents et les éducateurs, doivent se méfier davantage de la possibilité d'agression sexuelle au sein de cette population. Les médecins, tout particulièrement, doivent prôner des politiques pour prévenir ou déceler les agressions dans les hôpitaux, les écoles et autres établissements. Ces politiques incluent le dépistage détaillé et la surveillance étroite des employés et des bénévoles, la présence d'un chaperon aux examens physiques et aux interventions thérapeutiques, la supervision des sorties et une culture qui favorise la vie privée du patient en établissement. De plus, les médecins doivent favoriser la conscience de soi et l'habilitation des patients et leur donner très tôt des conseils préventifs au sujet de la sexualité, de l'habilitation personnelle et des risques d'agression. Le présent document de principes remplace celui que la Société canadienne de pédiatrie a publié en 1997.

Cet article présente les résultats d'une étude sur la socialisation des jeunes enfants somaliens réfugiés en Suède. Ils sont issus d'une recherche-action européenne portant sur le soutien à la parentalité de familles vulnérables et sur la rencontre entre le milieu familial et le milieu éducatif préscolaire. Des entretiens auprès de professionnels exerçant en jardin d'enfants multiculturel ont été conduits. Ils mettent en lumière la question des spécificités des compétences professionnelles. Sont analysées les caractéristiques d'une éducation multi-culturelle (Banks, 2014), touchant les familles somaliennes et leur adéquation avec les orientations du programme préscolaire suédois.