Suchergebnisse

The article is devoted to the analysis of the rhythm of texts of different genres: fiction novels, advertisements, scientific articles, reviews, tweets, and political articles. The authors identified lexico-grammatical figures in the texts: anaphora, epiphora, diacope, aposiopesis, etc., that are markers of the text rhythm. On their basis, statistical features were calculated that describe quantitatively and structurally these rhythm features.The resulting text model was visualized for statistical analysis using boxplots and heat maps that showed differences in the rhythm of texts of different genres. The boxplots showed that almost all genres differ from each other in terms of the overall density of rhythm features. Heatmaps showed different rhythm patterns across genres. Further, the rhythm features were successfully used to classify texts into six genres. The classification was carried out in two ways: a binary classification for each genre in order to separate a particular genre from the rest genres, and a multi-class classification of the text corpus into six genres at once. Two text corpora in English and Russian were used for the experiments. Each corpus contains 100 fiction novels, scientific articles, advertisements and tweets, 50 reviews and political articles, i.e. a total of 500 texts. The high quality of the classification with neural networks showed that rhythm features are a good marker for most genres, especially fiction. The experiments were carried out using the ProseRhythmDetector software tool for Russian and English languages. Text corpora contains 300 texts for each language. ; Статья посвящена анализу ритма текстов различных жанров: художественных романов, рекламы, научных статей, отзывов, твитов и политических статей. Авторы выделили в текстах лексико-грамматические средства: анафору, эпифору, диакопу, апозиопезу и т. п., которые являются маркерами ритма текста. На их основе были подсчитаны статистические характеристики, описывающие количественно и структурно данные ритмические средства.Полученная модель текста была визуализирована для статистического анализа с помощью диаграмм размаха и тепловых карт, которые показали отличия в ритме текстов различных жанров. Диаграммы размаха показали, что практически все жанры отличаются друг от друга по общей плотности ритмических характеристик. Тепловые карты показали различную структуру ритма у жанров.Далее ритмические характеристики успешно использовались для классификации текстов по шести жанрам. Высокое качество классификации показало, что ритмические характеристики являются хорошим маркером для большинства жанров, в особенности для художественной литературы. Эксперименты проводились с помощью программного инструмента ProseRhythmDetector для русского и английского языков. Корпуса текстов содержат по 300 текстов для каждого языка.

Introduction. The challenge of the pandemic forced educational organisations in Russia to resort to massive transition to distance learning and accelerated digital transformation of schools. It has become more obvious than ever that the digital transformation of a school is not limited to a simple technical update of its information resources but implies a fundamental rethinking of the school activities based on the capabilities of digital technologies.The aim of the study was to investigate the experience of digital transformation and the Russian school principals' notions about it as a systemic process. The subject of the study is the notion about the systemic impact of digital transformation processes on schools; the experience of complexity in the introduction of information technologies in the educational process and school management, the assessment of the progress of digitalisation; the notions about the factors of successful digital transformation, which require a critical understanding of the experience of implementing information technologies in the school, highlighting key success factors.Methodology and research methods. The authors analysed 7189 questionnaires using computer methods for processing the natural language. The questionnaires were completed in general education organisations of 66 regions from all federal districts of Russia. The respondents' answers were categorised in accordance with the European Framework for Technologically Competent Educational Organisations (DigCompOrg).Results. The research findings demonstrated the significant imbalance in the frequency of responses: the most frequent answers belong to the "Infrastructure" category, while the least frequent ones belong to the categories of pedagogical aspects of digital transformation affecting changes in the educational content and methods for assessing educational outcomes. It is concluded that the respondents' replies reflect the institutional position of school principals in the current educational system: a head of a government-funded school positions herself/himself as an administrative executor and a representative of the founder, rather than a leader of the teaching team. Consequently, the provision of educational achievements and students' personal development are largely not perceived by principles of Russian schools as a priority management task.Scientific novelty of the present research lies in the attempt to answer the question of how systematically the digital transformation of the principle is perceived, to apply DigCompOrg to the assessment of these categories by the European Framework of technologically competent educational organisations, as well as to use natural language processing methods to process text answers to open-ended questions of the questionnaire, which made it possible to obtain results on a large sample with wide geographical coverage.Practical significance. The research findings can be used in the development and implementation of advanced training programmes for school and college administrations in accordance with the ongoing digitalisation of Russian educational system. ; Введение. Вызов пандемии заставил образовательные организации в России прибегнуть к массовому переходу на дистанционное обучение и ускоренной цифровой трансформации школ. Стало как никогда очевидно, что цифровая трансформация школы не ограничивается простым техническим обновлением ее информационных ресурсов, но предполагает фундаментальное переосмысление деятельности школы с учетом возможностей цифровых технологий.Целью исследования является изучение опыта цифровой трансформации и пол- нота представлений директоров российских школ о ней как о системном процессе. Предметом исследования являются представления о том, какое системное влияние оказывают процессы цифровой трансформации на школу; опыт сложности при внедрении информационных технологий в образовательном процессе и управлении школой, оценка прогресса цифровизации; представления о факторах успешной цифровой трансформации, требующие критического осмысления опыта внедрения информационных технологий в своей школе, выделения ключевых факторов успеха.Методология, методы. При помощи компьютерных методов обработки естественного языка анализировались 7 189 анкет, заполненных в общеобразовательных организациях 66 регионов из всех федеральных округов России. Ответы респондентов были категоризованы в соответствии с Европейской рамкой технологически компетентных образовательных организаций DigCompOrg.Результаты. Обнаружен значительный дисбаланс в частоте ответов: наиболее частотные относятся к категории «Инфраструктура», наименее частотные – к категориям педагогических аспектов цифровой трансформации, в частности, затрагивающих изменения в содержании образования и методах оценки образовательных результатов. Делается вывод о том, что ответы респондентов отражают институциональную позицию директоров школ в существующей образовательной системе – директор государственной школы позиционирует себя скорее, как административный исполнитель и представитель учредителя, а не как лидер педагогического коллектива. При этом обеспечение учебных достижений и развитие учащихся не воспринимается директорами российских школ как приоритетная управленческая задача.Научная новизна. Новизна исследования заключается в попытке ответить на вопрос, насколько системно воспринимают цифровую трансформацию директора школ, в применении для оценки этого категорий Европейской рамкой технологически компетентных образовательных организаций DigCompOrg, а также в применении методов обработки естественного языка для обработки текстовых ответов на открытые вопросы анкеты, что позволило получить результаты на большой выборке с широким географическим охватом.Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использовать при разработке и реализации программ повышения квалификации работников общего, специального и дополнительного образования, связанных с продолжающейся цифровизацией российского образования.

Introduction. The challenge of the pandemic forced educational organisations in Russia to resort to massive transition to distance learning and accelerated digital transformation of schools. It has become more obvious than ever that the digital transformation of a school is not limited to a simple technical update of its information resources but implies a fundamental rethinking of the school activities based on the capabilities of digital technologies. The aim of the study was to investigate the experience of digital transformation and the Russian school principals' notions about it as a systemic process. The subject of the study is the notion about the systemic impact of digital transformation processes on schools; the experience of complexity in the introduction of information technologies in the educational process and school management, the assessment of the progress of digitalisation; the notions about the factors of successful digital transformation, which require a critical understanding of the experience of implementing information technologies in the school, highlighting key success factors. Methodology and research methods. The authors analysed 7189 questionnaires using computer methods for processing the natural language. The questionnaires were completed in general education organisations of 66 regions from all federal districts of Russia. The respondents' answers were categorised in accordance with the European Framework for Technologically Competent Educational Organisations (DigCompOrg). Results. The research findings demonstrated the significant imbalance in the frequency of responses: the most frequent answers belong to the "Infrastructure" category, while the least frequent ones belong to the categories of pedagogical aspects of digital transformation affecting changes in the educational content and methods for assessing educational outcomes. It is concluded that the respondents' replies reflect the institutional position of school principals in the current educational system: a head of a government-funded school positions herself/himself as an administrative executor and a representative of the founder, rather than a leader of the teaching team. Consequently, the provision of educational achievements and students' personal development are largely not perceived by principles of Russian schools as a priority management task. Scientific novelty of the present research lies in the attempt to answer the question of how systematically the digital transformation of the principle is perceived, to apply DigCompOrg to the assessment of these categories by the European Framework of technologically competent educational organisations, as well as to use natural language processing methods to process text answers to open-ended questions of the questionnaire, which made it possible to obtain results on a large sample with wide geographical coverage. Practical significance. The research findings can be used in the development and implementation of advanced training programmes for school and college administrations in accordance with the ongoing digitalisation of Russian educational system. ; Введение. Вызов пандемии заставил образовательные организации в России прибегнуть к массовому переходу на дистанционное обучение и ускоренной цифровой трансформации школ. Стало как никогда очевидно, что цифровая трансформация школы не ограничивается простым техническим обновлением ее информационных ресурсов, но предполагает фундаментальное переосмысление деятельности школы с учетом возможностей цифровых технологий. Целью исследования является изучение опыта цифровой трансформации и пол- нота представлений директоров российских школ о ней как о системном процессе. Предметом исследования являются представления о том, какое системное влияние оказывают процессы цифровой трансформации на школу; опыт сложности при внедрении информационных технологий в образовательном процессе и управлении школой, оценка прогресса цифровизации; представления о факторах успешной цифровой трансформации, требующие критического осмысления опыта внедрения информационных технологий в своей школе, выделения ключевых факторов успеха. Методология, методы. При помощи компьютерных методов обработки естественного языка анализировались 7 189 анкет, заполненных в общеобразовательных организациях 66 регионов из всех федеральных округов России. Ответы респондентов были категоризованы в соответствии с Европейской рамкой технологически компетентных образовательных организаций DigCompOrg. Результаты. Обнаружен значительный дисбаланс в частоте ответов: наиболее частотные относятся к категории «Инфраструктура», наименее частотные – к категориям педагогических аспектов цифровой трансформации, в частности, затрагивающих изменения в содержании образования и методах оценки образовательных результатов. Делается вывод о том, что ответы респондентов отражают институциональную позицию директоров школ в существующей образовательной системе – директор государственной школы позиционирует себя скорее, как административный исполнитель и представитель учредителя, а не как лидер педагогического коллектива. При этом обеспечение учебных достижений и развитие учащихся не воспринимается директорами российских школ как приоритетная управленческая задача. Научная новизна. Новизна исследования заключается в попытке ответить на вопрос, насколько системно воспринимают цифровую трансформацию директора школ, в применении для оценки этого категорий Европейской рамкой технологически компетентных образовательных организаций DigCompOrg, а также в применении методов обработки естественного языка для обработки текстовых ответов на открытые вопросы анкеты, что позволило получить результаты на большой выборке с широким географическим охватом. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использовать при разработке и реализации программ повышения квалификации работников общего, специального и дополнительного образования, связанных с продолжающейся цифровизацией российского образования. ; Статья подготовлена в рамках выполнения научно-исследовательской работы государственного задания РАНХиГС при финансовой поддержке гранта РФФИ, проект № 19-29-14180. ; The article was performed as a part of the state-assigned research work of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration with the financial support from the Russian Foundation for Basic Research (RFBR), project № 19-29-14180.

Рассматривается естественное право как критерий справедливости в этике, политике, законодательстве с античных времен до современности. Особое внимание уделяется идеям отечественных и зарубежных педагогов в области нравственной, правовой проблематики. Авторское видение данного понятия соотносится с гуманистическими направлениями педагогики, где фундаментальной основой правового воспитания детей являются: «свобода», «справедливость», «правда», «равенство», «добро».The natural right as criterion of justice in ethics, the politician the legislation since antique times to the present is considered. The special attention is given to ideas of domestic and foreign teachers in the field of a moral, legal problematics. Author's vision of the given concept corresponds with humanistic directions of pedagogics where a fundamental basis of legal education of preschool children are: "freedom", "justice", "truth", "equality", "good".

В статье рассматривается естественное право как критерий справедливости в этике, политике, законодательстве с античных времен до современности. Особое внимание уделяется идеям отечественных и зарубежных педагогов в области нравственной, правовой проблематики. Авторское видение данного понятия соотносится с гуманистическими направлениями педагогики, где фундаментальной основой правового воспитания детей являются «свобода», «справедливость», «правда», «равенство», «добро». ; In this article the natural law as a criterion of justice in ethics, politics, legislation since antique times up to the present is considered. The special attention is paid to the ideas of domestic and foreign teachers in the field of moral, legal problematics. The author's view of the given concept correlates with humanistic directions of pedagogics where «freedom», «justice», «truth», «equality», «good» are a fundamental basis of legal education of children.

В истории русской мысли немало примеров преследования царской властью по идеологическим мотивам не только философии, но и естественного права. Трем из них, когда были приняты репрессивные меры по отношению к профессорам естественного права и их произведениям, посвящена эта статья. В начале XIX в. из Харьковского университета и из России был удален за приверженность философии Шеллинга профессор И. Б. Шад, читавший полный курс философии и естественного права, а его книги запрещены. В 1820-е годы был отстранен от преподавания естественного права в Царскосельском лицее и Петербургском университете А. П. Куницын. Его книга «Право естественное» запрещена и изъята из продажи. Против преподавания естественного права в Казанском университете выступил известный консерватор Л. М. Магницкий, который устроил суд над профессором естественного права Г. И. Солнцевым, уволив его из университета. По его настоянию не только в Казанском, но и других университетах страны преподавание естественного права было запрещено в 1833 г. Библиогр. 10 назв. ; In the history of Russian thought one can find many examples of persecution by the Tsarist government for ideological reasons, not only of philosophy but also of natural law. During three of them, repressive measures against the natural law professors and their works were taken which are the focus of this article. In the early nineteenth century Professor I. B. Schad, who gave a full course of philosophy and natural law, was removed from the University of Kharkov and from Russia for the commitment of Schelling's philosophy, and his books were banned. In the 1820s A. P. Kunitsyn was removed from the teaching of natural law in Tsarskoye Selo Lyceum and the University of St.Petersburg. His book Natural Right was banned and withdrawn from sale. The famous conservative L. M. Magnitsky was an opponent of teaching of natural law at Kazan University and initiated a trial of professor of natural law G. I. Solntsev, dismissing him from the University. On his insistence, not only in Kazan, but also in other universities the teaching of natural law was forbidden in 1833. Refs. 10.

In this article is retraced the history of German language development as language of jurisprudence and changes of its clearness and laconism, from ancient time till present. In the article are given legal texts, as well separate articles from German civil code, code of civil procedure, code of criminal procedure and from legal procedure law. The article referred to the known law of the 12 tables that have emerged in the mid-5th century BC. There are in the article several excerpts from it in Latin, in which the question is as it should in those days to begin proceedings against anyone, and given their translation into German and Russian languages. In the article are marked grammatical differences of wording. In contrast to the ancient Roman law, where everything was formulated in detail and clearly expressed, and, mostly, using verbs, the modern German phrases are terse, and in most cases are used nouns. The article draws attention to the greater visibility to the language of German law, which was caused by oral tradition. Since the sentences in those days did not write, and to say out loud, there were many different techniques, which help to remember the necessary information. Some of these mnemonic techniques, which were used in the ancient German law and referred to in the article can be found in the modern language of German law and to this day. Very interested is the case of Latin interaction into German medieval law and return of German language into juridical literature in 18th century. In the 19 century on the basis of Roman law arises German civil code, which was criticized due to its incomprehensibility. Civil code is used daily by all citizens of the state. Due to this reason it has to be expressed clear and understandable like no other part of legislation. Attempts to change the language of lawyers were made in the 19th century, but were buried as a result of the failed revolution of 1848. Attempt of democratic points of view to come into the law failed too. Civic publicity wasn't popular too, which often takes place in our time. In struggle with publicity the language, as it is known, is the most effective weapon. The author pays attention to linguistic peculiarities of this language subculture. There are fragments of translation of texts and parts of codes' articles. This article may be interested for lawyers as well for philologists and for German instructors, who teaches German as professional law language in high schools.

В статье рассматривается морально-политическая концепция известного шотландского мыслителя XVIII в. Томаса Рида. Проанализирована теория естественного права философа «здравого смысла», дана характеристика праву и корреспондирующей ему обязанности с точки зрения здравого смысла. ; The article considers the moral and political conception of Thomas Reid, a famous 18th-century Scottish thinker. The natural law theory of the common sense philosopher is analysed law and the obligation corresponding it from the common sense point are characterised.

Задачей данной работы является построение и использование корпуса политического языка, чтобы продемонстрировать преподавателям языка и изучающим язык, какого рода информацию можно собрать, просто наблюдая за использованием языка в контексте. Используя базовые методики корпусной лингвистики проводится анализ корпуса текстов о Евросоюзе. В первой части статьи рассматривается особенности построения корпуса. Во второй части представлены два корпуса, созданных для практического исследования: общий референтный корпус и специализированный корпус. Первый корпус состоит из 500 000 слов, отобранных из выступлений Верховного представителя ЕС по общей внешней политике и политике безопасности Хавьера Соланы. Второй корпус содержит тексты, посвященные теме «Права человека», объемом 200 000 слов. Третья часть посвящена анализу этих корпусов и особенностей языка политики. Таким образом, выявляются распространенные политические термины и выражения, основанные на следующих критериях: частотность, ключевые слова в контексте, словесные кластеры, коллокации и конкордансы. Основная цель статьи продемонстрировать преподавателям языка и изучающим язык, как отобрать именно ту лексику, которая репрезентативна для современной политической коммуникации в Евросоюзе. ; The main purpose of this paper is to build and exploit a corpus on political language in order to show the reader what kind of information can be gathered just by observing the use of the language in its context. We demonstrate how a corpus can be exploited for the acquisition of a specialised language, specifically, political language (PL). By using some basic processing tools in Corpus Linguistics, we analyse PL in the context of the European Union (EU). Firstly, we show how to compile a corpus from scratch. Secondly, we present the two corpora we have built for our research: a general reference corpus and a specialised corpus. The first corpus consists of approx. 500,000 words collected from the speeches of Javier Solana, EU High Representative for the Common Foreign and Security Policy, whereas the second one consists of approx. 200,000 words on the topic of Human Rights. Thirdly, we process our corpora in order to examine the most distinctive features of PL vocabulary. Thus, we will analyse common political terms and expressions based on the following criteria: frequency of words, key words in context, word clusters, collocations, and concordances. Our final goal is to show teachers and language learners how to familiarise themselves with the terminology representative of present-day Politics within the scope of the EU.

Высочайшая динамика процессов проявления экстремизма задает темп развитию методологии и программного инструментария, способных в режиме реального времени отслеживать распространение информации, в том числе, в социальных сетях, анализировать ее смыслы и посылы и строить прогностические модели развития ситуаций. Представлена методика умного конструирования лингвистических моделей, которые способны учитывать контекст и гибко адаптироваться под предметную область для анализа текстов в социальных сетях в рамках прикладной задачи упреждения информационно-управляемых угроз на основе технологий Data Mining. Выделены основные недостатки использования простого инжиниринга атрибутов (feature engineering) и метода «мешок слов» (bag of words) в задачах классификации текстов. Описан программный интерфейс и возможности фреймворка, в котором эта методика применяется и показано, как данный фреймворк может использоваться для решения задач бизнеса и государства в процессе сбора и анализа публикаций в сети Интернет. ; The highest dynamics of the processes of online extremism bring more importance to the development of methodology and software tools capable to produce real-time tracking of the dissemination of information, including social networks, to analyze posts meaning and promise and to build predictive models. The article presents the technique of designing a smart linguistic models that are able to take into account the context and allows flexible adaptation to the subject area for natural language processing in the social networks within the field of real-time warning cyber-threats based on Data Mining. We describe the basic disadvantages of using a simple feature engineering and the bag of words method for the purposes of text classification. We show programming interface and features of the generalized framework in which our technique is applied, and also show how this framework can be used to meet the challenges of business and government during the process of collection and analysis of publications on the Internet.

В распоряжении студентов, преподавателей и сотрудников Финансового университета имеются терминалы Bloomberg. Информация, предоставляемая этой системой, чрезвычайно востребована у экономистов. Среда программирования R-project превосходно интегрируется с финансовыми данными Bloomberg, что позволяет представлять их в удобном для пользователя виде. ; Students and staff of the Financial University under the Government of the Russian Federation have an access to Bloomberg terminals. Bloomberg financial information is in high demand among economists. Programming environment R-project fits well with the system Bloomberg, that allows to represent financial data in a user-friendly way.