Suchergebnisse

It is not irrelevant to wonder about how deeply and consistently the history of the Russian state, which is historically and culturally connected with Germany, is reflected in German gymnasium history books. This article compares the details and quality of information on Early Rus' presented in the gymnasium textbooks of the FRG between the 1950s and the early 21st century, following the reunification of Germany. The information they contain corresponds to the course of the school reform, big politics, and publication traditions. The author demonstrates that since the late 20th century, the information field connected with the history of Kievan Rus' has become so narrow that some textbooks do not mention this mediaeval state at all. According to the author, this is wrong for a number of reasons. Firstly, it leads to Old Rus''s and, consequently, Russia's separation from the history of Europe, which, in turn, exacerbates the cultural and political separation of the nations. Secondly, the mediaeval history of the three peoples whose origins are connected with Kievan Rus' play a decisive role in education, as they demonstrate the genesis and evolution of ethnic consciousness. ; Вопрос о том, насколько подробно и последовательно сведения об истории Российского государства, исторически и культурно связанного с Германией, даются в современных немецких гимназических учебниках истории, отнюдь не праздный. В статье сравниваются объем и качество сведений о ранней истории Руси, излагавшейся в гимназических учебниках ФРГ начиная с 1950-х гг. и до начала XX в. в уже объединенной Германии. Представленная в них информация соотносится с направлением школьной реформы, большой политикой и издательскими традициями. Показано, что с конца XX в. информационное поле, касающееся истории Киевской Руси, настолько сузилось, что из некоторых учебников исчезло само упоминание о существовании этого средневекового государства. Между тем, по мнению автора, это в корне неправильно по нескольким причинам. Во-первых, это способствует отделению Древней Руси, а, соответственно, и России в сознании людей от истории Европы, усиливая тем самым культурное и политическое разделение народов. Во-вторых, средневековая история трех народов, корни которых связаны с Киевской Русью, имеет определяющее значение в образовательном плане, раскрывая процессы зарождения и развития этнического самосознания.

В статье рассмотрено использование истории как средства формирования идентичности в современной России, показано политическое содержание этого процесса, а также обозначены основные вызовы единому историческому нарративу. Автор предлагает насытить нарратив изложением дискуссий по спорным проблемам. ; In the article the author analyzes the use of history as a tool of identity formation in contemporary Russia; political essence of the process is demonstrated and the main challenges to the unified historical narrative are exposed. The author proposes to fill in the narrative with the presentment of discussions on debatable issues.

The authors trace the process of establishing officially admitted interpretation of the 1990-s analyzing school textbooks on history approved and recommended by the RF Ministry of education and published in Putin's period. These initiatives of the State develop in a wider context of centralized standardization of historical education in the country on the one hand, and, on the other hand, of shaping unified, non-contradictory picture of the country's past which is also ordered by the supreme power (V.Putin, D.Medvedev) in the 2000-s. Using the technique of content-analysis the authors examined 47 history textbooks for 9-th and 11-th forms of high schools published in1998-2008. The authors stress significant closeness of general approaches to the Russian history, of beliefs on the role of the country in the world and its relations with Western countries, of extremely negative interpretation of the 1990-s («Yeltsin's epoch») and highly positive representation of Putin's period to the evidence of interviews carried out by the authors in 2008 with representatives of politically active young people participating in pro-Kremlin movements «Nashy» («Ours»), «Molodaya Gvardiya» («Young Guard») and «Rossiya Molodaya» («Russia the Young»). ; The authors trace the process of establishing officially admitted interpretation of the 1990-s analyzing school textbooks on history approved and recommended by the RF Ministry of education and published in Putin's period. These initiatives of the State develop in a wider context of centralized standardization of historical education in the country on the one hand, and, on the other hand, of shaping unified, non-contradictory picture of the country's past which is also ordered by the supreme power (V.Putin, D.Medvedev) in the 2000-s. Using the technique of content-analysis the authors examined 47 history textbooks for 9-th and 11-th forms of high schools published in1998-2008. The authors stress significant closeness of general approaches to the Russian history, of beliefs on the role of the country in the world and its relations with Western countries, of extremely negative interpretation of the 1990-s («Yeltsin's epoch») and highly positive representation of Putin's period to the evidence of interviews carried out by the authors in 2008 with representatives of politically active young people participating in pro-Kremlin movements «Nashy» («Ours»), «Molodaya Gvardiya» («Young Guard») and «Rossiya Molodaya» («Russia the Young»).

Статья посвящена истории школьного учебного книгоиздания в Советском Союзе в 1920-х начале 1930-х гг. (до введения единых учебников). В этот период происходила непрекра-щающаяся полемика о содержании и форме «нового советского учебника» и проводились постоянные эксперименты в этой области от полного исключения учебных книг из школьного обучения до введения единых «стабильных учебников». Последней новацией в этой области стало издание журналов-учебников, которые своевременно должны были обеспечивать школу актуальными сведениями о производственных успехах первой пятилетки, новых политических и общественных кампаниях, об опыте детского коммунистического движения Страны Советов в 1920-х начале 1930-х гг. ; The article is devoted to the history of the school textbook publishing in the Soviet Union in the 1920s early 1930s. (prior to the introduction of unified textbooks). The incessant polemics about the content and form of the "New Soviet Textbook" were occurring and the permanent experiments were committing in this field during this period from the complete elimination of textbooks from the school education to the introduction of unified "Stable Textbooks". The latest innovation in this field was the publication of Journals-Textbooks, which in proper time were have to provide school with topical information about the production successes of the first State Five Year Plan, about new political and social campaigns, about the experience of Communist Children's Movement of the Soviet Union in the 1920s early 1930s.

Показано возрастание значимости духовного фактора и патриотизма в обучении и воспитании учащихся и студентов. Подчеркивается, что в современных условиях патриотическое воспитание является одной из важнейших составляющих сохранения и укрепления российской государственности и обеспечения национальной безопасности России в целом. Разрабатываются подходы к системному представлению о патриотическом воспитании в единстве его предметно-содержательных исторических, структурных и функциональных характеристик. Выявлены специфика понятия «патриотизм» и включенность его в организационно-воспитательную, ориентационно-оценочную и регулятивно-управляющую функции в работе с молодежью, сотрудничестве военных комиссариатов и органов власти, взаимодействии школ с общественными организациями. ; The increasing importance of the spiritual factor and patriotism in the education an upbringing of students is shown. It is emphasized that in modern conditions patriotic education is one of the most important components of the preservation and strengthening of Russian statehood and national security of Russia as a whole. Approaches to the system representation of patriotic education in the unity of its subject-meaningful historical, structural and functional characteristics are developed. The specificity of the concept of "patriotism" and its inclusion in the organizational, educational, orientation, evaluation and regulatory management functions in the work with young people, the cooperation of military commissariats and authorities, the interaction of schools with public organizations is revealed.

Статья написана в рамках обсуждения нового историко-культурного стандарта для средней школы. В ней проводится сравнительный анализ освещения политического кризиса 1993 г. в школьных и вузовских учебниках. Автор показывает, что в учебной литературе отразилась вся палитра концептуальных подходов, взглядов на события политической истории 1990-х гг., существующих в исторической науке и в общественном сознании. Возможность научно обоснованного, логически непротиворечивого изложения истории современной России в учебниках вызывает большие сомнения. ; This article is written within discussion of the new historical and cultural standard for high school. It presents a comparative analysis of the coverage of political crisis of 1993 in school and college textbooks. The author shows that the academic literature reflected the whole palette of conceptual approaches and views on the events of the political history of the 1990s., which exist in academic discussions and in public opinion. Possibility of scientifically reasonable, logically consistent presentation of history of modern Russia in textbooks raises big doubts.

The article analyzes how the problems of democratic transition are presented in modern textbooks on the history of Russia. The relevance of the problem under study is determined primarily by the importance of history textbooks for constructing a memory policy. At the same time, attention is drawn to insufficient coverage in the modern historiography of the transformations of the 1990s that is an important period of historical development. Presentation of Russian history in 1992-1999 in textbooks has been analyzed in comparison with expert evaluations of economists, sociologists and political scientists. The authors conclude that there are different interpretations of the problems of post-Soviet democratic transition in textbooks for the 10th grade on the history of Russia. In particular, in one textbook 1990s completely correspond to the current image of the "likhie 90s" (the hard 90s). In another one it is not only a time of great difficulties, but also an era of hopes and opportunities. But these differences are leveled, when economic and political development of the country at this time is appeared mainly in negative interpretation in the frame of the subsequent 2000s, which are presented as a time of success. ; В статье анализируется то, как проблематика демократического транзита представлена в современных учебниках по истории России. Актуальность исследуемой проблемы определяется в первую очередь значимостью учебников истории для конструирования политики памяти. При этом обращается внимание на недостаточное освещение в современной историографии преобразований 1990-х гг. - важного периода исторического развития. Презентация истории России в 1992-1999 гг. в учебниках анализируется в сравнении с экспертными оценками экономистов, социологов и политологов. Авторы приходят к выводу, что о единстве трактовок проблематики постсоветского демократического транзита в учебниках для 10 класса по истории России говорить не приходится. В частности, в одном учебнике 1990-е гг. вполне соответствуют бытующему образу «лихих 90-х», в другом - это не только время больших трудностей, но и эпоха надежд и возможностей. Но эти отличия нивелируются, социально-экономическое и политическое развитие страны в это время предстает в большей степени в негативных тонах на фоне последующих 2000-х гг., которые подаются как череда успехов.

Статья анализирует представления о Первой мировой войне в Белоруссии, которые конструируются благодаря школьным и вузовским учебникам. Сравниваются цитаты из советских и постсоветских учебников. В современной учебной литературе широко используются советские шаблоны, несущие негативную коннотацию, например, «великодержавный шовинизм», «ура-патриотизм», «империалистическая война». Причем в советских школьных учебниках таких негативных определений использовалось меньше, чем в современных. Авторы современных белорусских учебников отрицают патриотизм жителей Российской империи и указывают, что без тотальной правительственной пропаганды поддержка своей страны в войне была невозможна. Цитаты из советских и постсоветских учебников для высших учебных заведений иногда сложно различить. Один из учебников вообще не описывает Первую мировую войну, упоминая ее вскользь. Советские штампы практически без изменений перекочевали в современный исторический дискурс. События Первой мировой войны сложно привлечь для создания национальной белорусской идеи, поэтому поддержка белорусским обществом российского правительства в период Первой мировой войны оценивается белорусскими исследователями негативно. Белорусская националистическая пресса в начале войны не высказала поддержки своей стране и заявила, что белорусским националистам безразлично, кто победит в войне. Некоторые белорусские националисты начали сотрудничество с немецкой оккупационной администрацией. Сейчас эти националисты рассматриваются как национальные герои. Стремление оправдать действия национальных героев привело к поддержке старых советских штампов о Первой мировой войне и появлению новых. Стремление идеализировать носителей идеи белорусского национализма в начале ХХ в. привело к тому, что все идеологически «неудобные» события получили «нужную» негативную оценку. ; The article analyzes the vision of World War I in Belarus, which is reflected in school and academic textbooks. The author compares quotations from Soviet and Post-Soviet Belarusian textbooks. In modern educational sources the Soviet clichés are used, which carry a negative connotation, e.g. "Great Power Chauvinism", "flag-waving", "imperialistic war". Notably, such negative definitions are less common in Soviet school textbooks than in modern ones. The authors of modern Belarusian textbooks deny the patriotism of the citizens of the Russian empire and point out that the support of the motherland in the war was impossible without total government propaganda. It is sometimes difficult to distinguish quotations from Soviet and Post-Soviet academic textbooks. In one of the textbooks World War I is not described at all, being just mentioned in passing. The Soviet clichés have been carried over to the contemporary historical discourse. The events of World War I can hardly be used in the framing of the national Belarusian idea; therefore Belarusian researchers estimate the support of the Russian government by the Belarusian society during World War I negatively. During the early stage of the war the Belarusian nationalistic press did not support its country and declared that the Belarusian nationalists did not care which side got the victory. Some Belarusian nationalists collaborated with the German occupation authorities. Now these nationalists are treated as national heroes. The striving for justifying the actions of the national heroes led to the support of the old Soviet clichés concerning World War I and to the emergence of new ones. The tendency to idealize the bearers of the ideas of the Belarusian nationalism in the early XX century resulted in giving the "required" negative assessment to all the ideologically "unfavorable" events.

In the article, based on the analysis of modern history textbooks published in Germany in the period 2004-2017, it will be possible to reveal the features of the historical memory of modern Germans about the political project of the beginning of the XIX century - "United Europe" Napoleon, based on the principles of the revolu-tionary era and the military superiority of France. ; В статье на основе анализа современных учебников истории, издававшихся в ФРГ в период 2004-2017 гг., делается попытка выявить особенности исторической памяти современных немцев о политическом проекте начала XIX века - "Единой Европе" Наполеона, базировавшейся на принципах революционной эпохи и военном превосходстве Франции.

История России в период Первой мировой войны широко представлена в учебниках истории XX-XXI вв. Автор статьи опирается на учебники отечественной истории, изданные в 1916-2012 гг., представляет взгляд историков - авторов школьных учебников на войну в целом, конкретные военные операции, действия России и ее союзников, делает вывод о схожести многих позиций авторов учебных изданий советского и постсоветского периодов российской истории. ; The history of Russia during World War I is widely presented in textbooks of the history XX-XXI of centuries. The author of article is guided by the textbooks of national history published in 1916-2012 represents a look of historians authors of school textbooks on war in general, concrete military operations, actions of Russia and its allies, draws a conclusion about similarity of many positions of authors of educational editions of the Soviet and Post-Soviet periods of the Russian history.

В статье рассматриваются роль и место некоторых проблем исторического прошлого в отношениях Японии со странами-соседями, включая проблему официальных извинений, проблему «женщин комфорта», проблему учебников истории, а также проблему визитов японских официальных лиц в синтоистский храм Ясукуни. В работе подчеркивается, что по причине неурегулированности этих проблем дипломатические, экономические, культурные и иные контакты Японии с Китаем и Республикой Корея сталкиваются с большими трудностями. Подробно анализируются причины неурегулированности этих проблем, в том числе и связанные с различиями в подходе Японии и стран Восточной Азии к историческому наследию Второй мировой войны, а также с феноменом «запаздывания» в деле постановки этих проблем в международно-политическую повестку дня. ; This article discusses the role and place of some of the problems of the historical past of Japan's relations with the neighboring countries, including the issue of formal apologies, the problem of comfort women", as well as visits by the Japanese officials to the Yasukuni shrine. The article argues that diplomatic, economic, cultural and other contacts with China, Japan and the Republic of Korea face great difficulties because of the lack of progress in settling these problems. Detailed analysis addresses the causes of the present complicated situation, including those connected with the differences in the approach of Japan and its East Asian neighbours towards the historical legacy of the Second World War, as the phenomenon of "time lag" in raising these issues in the international political agenda.

Статья посвящена проблеме освещения Великой Отечественной войны на страницах современных российских учебников истории. Эта война все чаще становится объектом атак со стороны стран Запада, использующих для этого технологии манипуляции массовым сознанием. Политики стран Запада пытаются исказить факты и создать «новую» картину войны с тем, чтобы «усовершенствовать» историю и принизить вклад СССР в победу над фашизмом. В Прибалтике и странах СНГ противники мирного развития межгосударственного сотрудничества формируют негативный образ России. Происходящие процессы получили в идеологической сфере название «войн памяти», одним из важных инструментов которых являются учебники по истории. Ситуация требует ответа со стороны Российской Федерации на государственном уровне. Особенно важно защитить правду о Великой Победе 1945 года в год ее 70-летнего юбилея. ; The article is devoted to the problem of elucidation of the Great Patriotic War on the pages of the modern text-books on History. This war is becoming more often an object of attacks from the Western countries which use technologies of manipulating the people's consciousness. Politicians of Western countries try to distort the facts and create a new picture of the wars with an idea to "upgrade" History and diminish the role of the USSR in the victory over fascism. In Baltic countries and countries of CIS opponents of the peaceful development create a negative image of Russia. The ongoing processes got the name of "memory wars", and one of the most important tools of these wars is text-books on History. The situation demands an adequate response from the Russian Federation at the state level. It is especially important to defend the truth of the Great Victory, 1945 in the year of its 70th anniversary.

Статья отражает образовательную ситуацию на постсоветском пространстве, в частности в Центральной Азии в Республике Казахстан. После распада СССР в поисках гражданской идентичности идеологи некоторых новых государств пошли по пути поиска врага в недавнем прошлом и переписывания наиболее значимых страниц общей истории. К счастью, один из наших ближайших партнеров и географический сосед - Казахстан - сохраняет верность исторической правде. Анализ школьных учебников позволяет сделать вывод о том, что ученики средней школы изучают военное прошлое как общее для всех бывших советских республик. ; The article reflects the educational situation in the post-Soviet space, in particular in Central Asia, in the Republic of Kazakhstan. After the collapse of the USSR, in search of civil identity, the ideologists of some new states took the path of searching for an enemy in the recent past and rewriting the most significant pages of common history. Fortunately, one of our closest partners and geographical neighbor - Kazakhstan - remains faithful to the historical truth. The analysis of school textbooks allows us to conclude that secondary school students study the military past as common to all former republics that were part of the USSR.

В тезисах доклада кратко представлены состояние преподавания курса истории Ханты-Мансийского автономного округа в округе и отражение в одноименном учебнике отдельно взятой темы, посвященной событиям 1917-1921 гг. Обозначенные вопросы рассматриваются в контексте проблемы изучения региональной истории в стране. Автор делает вывод, что для региона нужен новый учебник по истории края, чему способствует современная образовательная политика и наличие в науке соответствующих трудов, выполненных региональными историками. ; In the abstract of the report briefly presents the state of teaching the history of the Khanty-Mansi Autonomous district and in the reflection in the same textbook individual topics dedicated to the events of 1917-1921, the outlined issues are con-sidered in the context of the study of regional history in the country. The author concludes that the region needs a new textbook on the history of the region, aided by modern educational policy and the presence in science of relevant works carried out by the regional historians.

В статье исследуются вопросы политической борьбы в СССР, развернувшейся в системе высшего партийного руководства после смерти И. В. Сталина. Проанализированы содержательные контексты учебной литературы советского и постсоветского периодов. Сделан вывод о том, что изучение исторических личностей и их вклада в историю страны является важным фактором в процессе формирования личностных компетенций учащихся. ; The article examines the issues of the political struggle in the USSR, which unfolded in the system of the highest party leadership after the death of I. V. Stalin. The content contexts of educational literature of the Soviet and post-Soviet periods are analyzed. It is concluded that the study of historical personalities and their contribution to the history of the country is an important factor in the process of developing students' personal competencies.