Suchergebnisse

Teaching process is seen as a system of subject-subject relations when each of the participants, is reaching a certain level of freedom but also is aware of his mission, role and responsibilities; the author emphasizes that success in education is possible only if each subject of educational process realizes the measure of personal freedom and responsibility; freedom and creativity of student and teacher in the classroom depend on the scope of the curriculum; and yet teacher and student, trying to realize their own individuality and uniqueness, curiosity and creativity often go beyond it; conscious correlation of freedom and responsibility separates work from self-will, providing the legitimacy of training. Democratization of education management is a manifestation of level of freedom and responsibility awareness of heads of educational institutions and the state in the educational process and lies in creation of optimal conditions for the development and formation of a person as a subject of activities and public relations, which carries them according to resistant hierarchical system of personal humanistic values. Implementation of the democratization of education provides support, protection of personality, development of human in person and the development of its mechanisms of self-realization, selfdevelopment, autoreflection, self-regulation, self-defense, self-education and self-training that are required for the formation and strengthening of a distinctive personal self-image and dialogic, safe mean of interaction with people, nature, culture and civilization.Key words: human, education, teacher, student, subject of education, consciousness, understanding, freedom, responsibility. ; Навчальний процес розглядається як система суб'єкт-суб'єктних відносин, де кожен із учасників, досягаючи певного рівня свободи, разом з тим, усвідомлює свою місію, роль і відповідальність; автор підкреслює, що успіх в освіті можливий лише за умови усвідомлення кожним суб'єктом педагогічного процесу міри власної свободи та відповідальності; свобода і творчість учня і вчителя в навчальному процесі обумовлені рамками навчального плану; і все ж, як учитель, так і учень, намагаючись реалізувати власну індивідуальність і унікальність, реалізувати допитливість і креативність, нерідко виходять за його межі; усвідомлене співвідношення свободи і відповідальності якраз і відокремлює творчість від свавілля, забезпечує легітимність навчання.Ключові слова: людина, освіта, учитель, учень, суб'єкт освіти, свідомість, розуміння, свобода, відповідальність. Учебный процесс рассматривается как система субъект-субъектных отношений, где каждый из участников, достигая определенного уровня свободы, вместе с тем, осознает свою миссию, роль и ответственность; автор подчеркивает, что успех в образовании возможен лишь при условии осознания каждым субъектом педагогического процесса меры собственной свободы и ответственности; свобода и творчество ученика и учителя в учебном процессе обусловлены рамками учебного плана; и все же, как учитель, так и ученик, пытаясь реализовать собственную индивидуальность и уникальность, реализовать любознательность и креативность, нередко выходят за его пределы; осознанное соотношение свободы и ответственности как раз и отделяет творчество от произвола, обеспечивает легитимность обучения.Ключевые слова: человек, образование, учитель, ученик, субъект образования, сознание, понимание, свобода, ответственность. Teaching process is seen as a system of subject-subject relations when each of the participants, is reaching a certain level of freedom but also is aware of his mission, role and responsibilities; the author emphasizes that success in education is possible only if each subject of educational process realizes the measure of personal freedom and responsibility; freedom and creativity of student and teacher in the classroom depend on the scope of the curriculum; and yet teacher and student, trying to realize their own individuality and uniqueness, curiosity and creativity often go beyond it; conscious correlation of freedom and responsibility separates work from self-will, providing the legitimacy of training. Democratization of education management is a manifestation of level of freedom and responsibility awareness of heads of educational institutions and the state in the educational process and lies in creation of optimal conditions for the development and formation of a person as a subject of activities and public relations, which carries them according to resistant hierarchical system of personal humanistic values. Implementation of the democratization of education provides support, protection of personality, development of human in person and the development of its mechanisms of self-realization, selfdevelopment, autoreflection, self-regulation, self-defense, self-education and self-training that are required for the formation and strengthening of a distinctive personal self-image and dialogic, safe mean of interaction with people, nature, culture and civilization.Key words: human, education, teacher, student, subject of education, consciousness, understanding, freedom, responsibility.

В статті аналізуються історія та розвиток педагогічної освіти на Західному Поділлі. Розглянуто австрійську шкільну систему, яка сформувалась у межах загальноєвропейських гуманістичних традицій. Зазначено, що норми австрійської шкільної системи стали визначальними й для навчальних закладах Тернополя. Розглянуто педагогічний склад гімназії та вчительської семінарії Тернополя та їх педагогічну діяльність. Зазначено, що всі вчителі гімназії та вчительської семінарії Тернополя отримали ґрунтовну європейську освіту. Показано, що на австрійську систему освіти безпосередньо вплинули прогресивні педагоги Німеччини, Англії, Франції, які залишили ряд цінних наукових праць щодо професійного зростання педагога-майстра, а педагогічна думка Німеччини стала джерелом розробки наукових засад професійної підготовки вчителя Західного Поділля The article reveals the essence of pan-European pedagogical traditions and establishes their influence on the content and specificity of the training of domestic pedagogical staff of Ternopil. The study of the ideas of Western European training of the historical period is relevant in the study of their impact on the content and specificity of the training of pedagogical staff in Western Podillya. Territorial changes in Europe, which at the end of the XVIII century. had a direct impact on the political, socio-economic, cultural, spiritual, educational situation in the West Podillya. In the history of pedagogical education in the region, a new period was started, due to the accession of the territory to Austria. At the end of the 18th and the end of the XIXth century, a system of education was formed in the Western Podillya, corresponding to the Austrian educational model, which in turn was based on Western European traditions. Note that in Austria (which included the West Podillya) the ideas of the European Renaissance and Enlightenment enjoyed special attention. Under the influence of Western currents in the late XVIII - XIX centuries, the need to develop higher pedagogical education and training of teaching staff. Note that the Austrian educational system was directly influenced by the progressive educators of Germany, England, France, who left a number of valuable scientific works on the professional growth of a master-educator. The pedagogical thought of Germany became the source for the development of scientific principles for vocational training of the teacher of Western Podillya. The article analyzes the history and development of teacher education in the West Podolie. Considered the Austrian school system, which was formed the pan-humanist tradition. It is noted that the rules of the Austrian school system have become crucial to Ternopil schools. Considered the gymnasium and teachers' seminary teaching staff and their pedagogical activities. Indicated that all teachers and teachers' seminary in Ternopil received full European education. It is proved that the Germany teacher thought was the source of the development training of teachers in Western Podolie

There was analyzed the educational process and its dynamics during the second half of 19th – early 20th centuries. We note that the educational process of the eparchial schools was under the influence of sociocultural and political factors. For the the first time there was investigated the statute of the eparchial schools from 1915. ; У статті проаналізовано навчальний процес в єпархіальних жіночих училищах та його зміни протягом другої половини ХІХ – початку ХХ ст. Відзначається, що навчальний процес єпархіальних училищ знаходився під впливом соціокультурних та політичних чинників. Вперше досліджено проект статуту єпархіальних училищ 1915 р. Artykuł stanowi analizę procesu nauczania w prawosławnych diecezjalnych szkołach żeńskich i jego przemiany w drugiej połowie XIX i na początku XX w. Okazuje się, że proces nauczania w szkołach diecezjalnych znajdował się pod silnym wpływem czynników politycznych, społecznych i kulturowych. Przeanalizowano projekt statutu szkół diecezjalnych z 1915 r.

Автор исследует развитие специализации в высшем женском образовании города Одессы 1910–1917 гг. Предметом исследования является процесс развития высшего женского образования в Одессе, модернизация обучения, деятельность научной общественности, правительственных органов и местного самоуправления по развитию этой системы. Автор подвергает всестороннему анализу развитие структуры высшего женского образования и процесс его совершенствования, освещая подходы к решению женского вопроса в области высшего образования, как в мире, так и в Российской империи, делая сравнения различий этого процесса. В исследовании использованы архивные документы. Проанализированы основные проблемы развития высшего женского образования и соотношение государственных и общественных органов в процессе развития этой системы. А также рассматривается модернизация учебного процесса на Одесских высших женских курсах и Одесских высших женских медицинских курсах по их вкладу в подготовку специалистов с естественным и медицинским образованием для системы среднего образования и здравоохранения города Одессы и Украины. В работе предоставлены выводы о влиянии высшего женского образования на дальнейшее развитие образовательных, научных процессов и специализации выпускниц, активная работа которых в системе образования, здравоохранения и науки фактически сравняла гендерное неравенство, характерное для бывших территорий Российской империи. Система ВЖК фактически становится основой для дальнейшей украинизации и развития педагогической системы, выпускницы которой занимают свое собственное место в системе образования, феминизируя ее в дальнейшем. ; The author examines the development of specialization in higher education for women in Odessa during 1910–1917 period. This research subject represents the progressive development of higher education for woman in Odessa, including upgrade of such training, as well as scientific community, government agencies and local authorities activity on building this system. The author exposes a comprehensive analysis of women higher education development patterns and improvement process, highlighting approaches to addressing women's issues in higher education, both worldwide and in the Russian Empire, with comparative study of the process differences. The study used archival documents. The basic problem of woman higher education development and the ratio of governmental and public bodies' contribution to the process of developing this system are analysed. Also considered is the upgrading of educational process at the Higher Educational Courses for Women in Odessa and the Higher Medical Courses for Woman by those establishments' contribution to the training of professional staff specialized in natural and medical sciences for the municipal secondary education and health care systems in the city of Odessa and Ukraine. In this research, the conclusions about the impact of higher education for women onto the further development of educational, scientific processes and those institutions' graduates specialization, with respect to that their active work in education, health and science fields actually equalized gender inequalities characteristic to the former territories of the Russian Empire. The Higher Woman Courses system actually became the basis for further development and Ukrainianization of educational system, whose graduates had their own place in the education system further promoting its feministic component increase thus rendering equal right and access to studies really actual principle.

The author of the article analyses the foundations of higher education environment organized in cooperation with museums. He defines various aspects of museum-pedagogical programs and integrative courses introduction into the teaching process. The author stresses the significance of a museum for democratic teaching in modern education environment.Key words: museum, education environment, integrative course, higher educational institution, teaching process, democratization. ; Проаналізовано особливості організації освітнього середовища вищого навчального закладу у взаємодії з музеєм. Визначено різні аспекти впровадження музейно-педагогічних програм та інтегрованих курсів у навчальний процес. Обґрунтовано значення музею у сучасному освітньому просторі як центру демократизації навчання.Ключові слова: музей, освітнє середовище, інтегрований курс, вищий заклад освіти, процес навчання, демократизація.

This article is devoted to the actual problem on the need for implementation in the educational process of higher military school the experience of use of troops (forces) of the Armed Forces of Ukraine in the antiterrorist operation in the East of the state. ; Статья посвящена актуальной проблеме необходимости внедрения в учебно-воспитательный процесс высших военных учебных заведений опыта применения войск (сил) Вооруженных Сил Украины в антитеррористической операции на Востоке страны. ; Стаття присвячена актуальній проблемі щодо необхідності впровадження в навчально-виховний процес вищих військових навчальних закладів досвіду застосування військ (сил) Збройних Сил України в антитерористичній операції на Cході держави.

This article is devoted to the actual problem on the need for implementation in the educational process of higher military school the experience of use of troops (forces) of the Armed Forces of Ukraine in the antiterrorist operation in the East of the state. ; Статья посвящена актуальной проблеме необходимости внедрения в учебно-воспитательный процесс высших военных учебных заведений опыта применения войск (сил) Вооруженных Сил Украины в антитеррористической операции на Востоке страны. ; Стаття присвячена актуальній проблемі щодо необхідності впровадження в навчально-виховний процес вищих військових навчальних закладів досвіду застосування військ (сил) Збройних Сил України в антитерористичній операції на Cході держави.

У статті розглядаються проблеми статусу філософії у вищому медичному навчальному закладі, обґрунтовано значення філософії у процесі світоглядного й професійного формування майбутніх лікарів, розкрито важливі аспекти її взаємодії з меди- циною. ; In the article inspects the problem of the status of philosophy in higher medical educational establishment, substantiated a value of philosophy in the process of ideological and professional formation of future doctors and disclosed important aspects of its interaction with medicine. Recently in Ukrainian society a question of whether in fact there is a real need for compulsory study of some social and humanitarian subjects in high school has been widely discussed. Such disciplines include culturology, sociology, political science, philosophy, religious studies, and history of Ukraine. According to the author, nowadays, the prestige of medical profession is impossible without basic competences, extensive practical training, faithful performance of professional duties, required by medical and healthcare professions, and the appropriate level of philosophical culture. In higher medical education institutions students study philosophy as a fundamental humanitarian discipline to master the basics of the world-view culture and skills of abstract thinking, which correspond to current requirements and are necessary minimum for creative thinking, ability to critical analysis of ideas, views, opinions of independently thinking individual, a physician, citizen and scientist. The article states that the philosophy remains the only comprehensive subject that students consider unnecessary in current educational environment. Thus, the formation of positive attitude of students to study philosophy has become challenging issue nowadays. Nowadays the philosophy is becoming more democratic, tolerant to preciseness and starts to participate actively in the formation of responses to the historical "challenges" of the epoch. It is acquiring the status of thinking habits of individual of modern society, bringing it closer to an adequate understanding of complex realities of the environment it lives in. Current development of medicine advances special demands to physician's philosophical culture. Philosophy is no longer interpreted as a secondary discipline in training of highly educated medical personnel. It is becoming a necessary component of self-determination in modern drama and complex world. Furthermore, this leads to significant update of its didactic function in the process of conceptual and professional formation of a physician of the 21st century. Physicians, who are seeking for new ways to advance medical science and improvement of their professional activities, are always feeling in need of philosophical knowledge. Conclusions. Mastering the basics of philosophical knowledge helps student to become professional expert with the ability to think widely and deeply and act independently. The philosophy promotes creative thinking, helps in the study of clinical disciplines, serves as the basis for perception of new ideas, and uses the acquired knowledge to solve the specific tasks. Consequently, new approaches and mechanisms for forming a positive attitude to the study of philosophy, as well as the need to change existing stereotypes in the society should be found in the process of training of medical students.

Проблема обеспечения высокой жизнедеятельности человека связана с экономическими, политическими и социалистическими влияниями. Для реализации собственного потенциала каждого индивида необходимо научить умело использовать ресурсы собственного здоровья. Существенной особенностью в подготовке учителя к преподаванию основ здоровья является овладения методиками формирования и развития жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Целесообразно введение спецкурсов в интегрированные учебные планы. Необходимо обеспечение достаточным количеством учебников и учебных пособий, методических рекомендаций по основам здоровья. ; The problem of maintenance of high life activity of the person is connected to economic, political and socialist effects. For realization of a self-potential of each individual it is necessary to learn to use resources of natural health skilfully. Essential singularity in preparation of the teacher to teaching bases of health is mastering by procedures of formation and development of vital motorial skills. Injection of special courses in integrated curricula is expedient. Maintenance by enough of textbooks and manuals, methodical recommendations on bases of health is necessary.

У статті коротко проаналізовані актуальні для кафедр вищого військового навчального закладу (ВВНЗ) проблемні питання, які пов'язані з процесом приєднання вищої освіти України до Європейської освітньої системи. ; В статье коротко проанализированы актуальные для кафедр военного высшего учебного заведения (ВВУЗ) проблемные вопросы, которые связаны с процессом присоединения высшего образования Украины к Европейской образовательной системе. ; In the article is shortly analyzed problem of today for military higher education institution's departments, which are related to the process of joining of higher education of Ukraine to the European educational system.

The article is devoted to the educational process in the state gymnasia of Chernivtsi in the XIXth century. The author states that the development of secondary education in Bukovina began with the establishment of the first gymnasium in Chernivtsi in 1808. Attention is also paid to the educational content, forms and methods that were used by the Bukovinian teachers of the XIXth century. During this period Bukovinian region was under the rule of Austro-Hungarian Empire, that's why the author finds out the significant influence of the foreign government on the process of education of the state gymnasia. Thus, the teaching was carried out in accordance with the Austrian example. The author reveals the peculiarities of education in Bukovinian gymnasia of the XIXth century, through the content which had been reflected in the annual reports named as "Programms for the imperial-royal higher gymnasia", textbooks, etc. The main aspect of the research is the analysis of the forms and methods of the organization of the educational process in the gymnasia in Bukovina. Talking about the main forms of education, it was obvious that, collective and individual forms were the main in the process of teaching in the gymnasia in Chernivtsi. Comparing collective and individual forms of education in the secondary schools, the first was used more often by teachers than the second one. As for the traditional methods of teaching they were visual, verbal and work with textbooks. Due to the analysis of «Programm des k. k. Ober-Gymnasiums in Czernowitz in dem Herzogthum Bukowina für das Schuljahr 1869, 1875, 1881, 1883, 1888-89» the author defines some peculiarities of the educational process in Bukovinian gymnasia. Bukovinian gymnasia as secondary schools attached great importance to their image and were also aimed at ensuring the full development of their pupils. In the XIXth century the imperial-royal higher gymnasia put several tasks in front of them, among which were bringing up pupils deep feelings of love for and loyalty towards their Motherland and preparing graduates for the university entrance with the appropriate level of knowledges. ; Проаналізовано навчальний процес в цісарсько-королівських гімназіях Буковинського краю в другій половині ХІХ ст. Розглянуто і показано вплив віденського уряду на зміст і форми організації навчального процесу в гімназіях Буковини в складі Австро-Угорської імперії. Розкрито особливості гімназійної освіти в гімназіях через її зміст, який відображений в навчальних планах, програмах, підручниках тощо, а також форми і методи організації навчального процесу. Вказано дві форми навчальної роботи – колективну та індивідуальну. Відзначимо, що традиційними методами навчання в гімназіях були наочні, словесні і робота з підручником. Здійснено аналіз навчальних програм державної гімназії в Чернівцях у зазначений період, завдяки чому висвітлено сутність і складові навчального процесу в гімназіях. Зроблено висновок, що основним завданням гімназій Буковини у ХІХ ст. було підготувати випускників з належним рівнем знань до вступу в університет.

У статті висвітлено актуальність процесу забезпечення якості вищої освіти; показано початок зближення національних систем вищої освіти Європи щодо процесу забезпечення якості освіти; окреслено перші суттєві кроки щодо впровадження процесу забезпечення якості вищої освіти; проаналізовано фактори, що вплинули на швидкий темп розвитку процесу забезпечення якості; визначено основні вимоги щодо процесу забезпечення якості; наголошено на справжньому початку концентрації уваги європейської академічної спільноти на проблемах якості освіти.В статье высветлена актуальность процесса обеспечения качества высшего образования; показано начало сближения национальных систем высшего образования Европы в вопросе качества образования; отмечены первые существенные шаги относительно внедрения процесса обеспечения качества высшего образования; проанализированы факторы, которые повлияли на быстрый темп развития процесса обеспечения качества; определены основные требования к процессу обеспечения качества; акцентировано на действительном начале концентрации внимания европейского академического общества на проблемах качества образования.The problem of quality assurance of higher education was, is and alwayswill be relevant to the educational system of any country. A large amount of different information about quality has accumulated at the modern stage in the global community. Sometimes this information is diametrically different and it is difficult to comprehend and choose rational results for further effective use.Quality assurance as a separate sphere of activity, which was paid public attention at, appeared in the world at the end of the nineteenth century, when the first US organization for accreditation of higher education institutions appeared. Convergence of national systems of higher education in Europe took place in the mid 70's. European countries borrowed the experience of the United States, and in 1984 the first quality assurance scheme started, because the size and number of higher education institutions began to demand more formal approach to quality management. France, the Netherlands and the United Kingdom were the first European countries where the mechanisms for quality assurance was introduced. The first important step to the implementation of quality assurance process was the creation of the international network of quality assurance agencies of higher education in 1991. The main purposes of the network are: The purposes of the Network are: to create, collect and disseminate information on current and developing theory and practice in the assessment, improvement and maintenance of quality in higher education; to undertake or commission research in areas relevant to quality in higher education; to express the collective views of its members on matters relevant to quality in higher education through contacts with international bodies and by other means; to promote the theory and practice of the improvement of quality in higher education; to provide advice and expertise to assist existing and emerging quality assurance agencies; to facilitate links between quality assurance agencies and support networks of quality assurance agencies; to assist members to determine the standards of institutions operating across national borders and facilitate better-informed international recognition of qualifications; to assist in the development and use of credit transfer and credit accumulation schemes to enhance the mobility of students between institutions (within and across national borders); to enable members to be alert to improper quality assurance practices and organisations; to organise, on request, reviews of the operation of members Internationally wellknown scholars of international trends in quality assurance C. Campbell and M. van der Wende have identified ten key factors that influenced the rapid development of quality assurance. The real beginning of European academic community concentration on issues of higher education quality was the creation of Council Recommendation on European Co-operation in Quality Assurance in Higher Education. European credit transfer system that ensured the validity of credits for those who want to continue their education in various higher educational institutions in Europe had a significant success.

Generalization and analysis of integrated field studies second year students of the Department № 1 (command). Recommended research and teaching staff of departments and faculties engaged in the learning process of the embodiment of practical learning. ; Узагальнено і проаналізовано результати комплексного польового виходу курсантів 2-го року навчання факультету № 1 (командно-штабного). Обґрунтовано рекомендації науково-педагогічному складу кафедр та факультетів, які займаються впровадженням у навчальний процес практичних форм навчання.