Ребенок с момента своего рождения обладает целой совокупностью прав, в том числе правом на образование и правом на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. В современных дошкольных образовательных учреждениях наряду с основным содержанием работы, большое внимание уделяется созданию условий для развития детей с отклонениями в развитии (детей с особыми потребностями). При этом такая категория детей «группы риска» как одаренные дети, не всегда становится объектом пристального внимания педагогов, что препятствует раскрытию и реализации их потенциала. ; The article tells about the origin of dialogical model of public relations on the basis of the experience of the North American and Western European communicavistiсs. The author pays attention to the necessity of reception dialogical interaction for modern Russian political science in the sphere of interaction of state and civil society in contemporary Russia.
в статье дается обзор исследований проблем детской одаренности в Германии. На основе исторической справки и анализа деятельности современных центров исследования одаренности, в которых принимают участие немецкие ученые, автор рассматривает основные проблемы, связанные с решением данной проблемы в современном образовании. В статье отражены основные пункты общественно-политических дискуссий в Германии, исторически обусловивших специфику становления системы работы с одаренными детьми на уровне их диагностики, отбора и содействия развитию. В статье рассмотрены подходы к выявлению одаренных детей в школах на основе диагностики; факторы риска, которые при этом возникают, модели обучения одаренных детей, направления специальной подготовки педагогов к работе с одаренными в системе многоуровнего образования. С конца 1990-х гг. до настоящего времени изучение одаренности и содействия ее развитию в Германии сконцентрировано в исследовательских центрах университетов Марбурга, Хильдесхайма, Дрездена, а также Мюнстера, Оснабрюка (Германия) и Ниймегена (Нидерланды), учредителей Фонда «Международного центра изучения одаренности (ICBF)». Цель марбургского долгосрочного исследования − сравнительное изучение развития высокоодаренных детей в аспекте некогнитивных параметров (школьная адаптация, социальное поведение, мотивация, отношение к работе, интересы, управление собой). В центре внимания исследователей из Хильдесхайма и Дрездена развитие и апробация дидактических концепций, гарантирующих оптимальное продвижение высокоодаренных детей в возрасте 6–10 лет в среде «нормально» одаренных одноклассников. В задачи фонда входило исследование условий развития особой одаренности, проверка диагностического инструментария и концепций содействия особо одаренным детям, молодежи и взрослым, непосредственное продвижение талантливых людей и людей с ограниченными возможностями, повышение квалификации педагогов. На основании данных, полученных немецкими исследователями, сделан вывод о необходимости дифференцированного подхода к разным типам высокоодаренных детей; перспективности инклюзивных моделей обучения; специальной подготовки педагогических кадров, направленной на улучшение диагностических и развивающих компетенций, предложена трехступенчатая компетентностная модель. Материалы статьи могут быть полезны психологам и педагогам, исследователям проблем одаренности. ; the article outlooks the studies of chidlren's giftedness issues in Germany. The author examines the main problems associated with this phenomenon in modern education on the basis of historical background and the performance analysis of modern research centers on giftedness, in which German scientists are involved. The paper presents the main points of social and political debates in Germany, which have historically established the specific features of the work with gifted children, specifically detecting, selecting and assisting them. The author discusses the approaches to the detection of gifted children in schools using diagnostics, risk factors associated with this, specific educational models, and special teacher training programs for the work with gifted children in a multilevel education system. From the late 1990s until now, the study and advancement of giftedness in Germany has been concentrated in the research centers of the Universities of Marburg, Hildesheim, Dresden, Münster, Osnabrück (Germany), and Nijmegen (the Netherlands), which are the founders of the "International Centre for the Study of Giftedness" Fund. The Marburg Giftedness Study is a comparative study of highly gifted children's development in terms of non-cognitive aspects (school adaptation, social behaviour, motivation, work attitude, interests, self-management). The researchers from Hildesheim and Dresden focus on the development and testing of didactic concepts which assure the effective advancement of 6-10-year-old highly gifted children surrounded by their "normal" gifted classmates. The Fund's objectives are as follows: to study the conditions for highly gifted children's development; to inspect diagnostic tools and concepts to assist highly gifted children, young people and adults; to directly promote talented people and people with disabilities; and to enhance teachers' professional development. Based on the data obtained by German researchers, the author concludes that it is necessary to employ a differentiated approach to the work with different types of highly gifted children as well as to implement a special teacher training program aimed to improve detection and development of gifted children. The author also emphasizes the prospects of inclusive education models and proposes a three-stage competence-based model. The article may be useful for psychologists, educators and researchers of giftedness.
Социальное партнерство общественных организаций и государственных структур в области образования является недостаточно изученным вопросом в теории и практике современного педагогического знания. Опыт деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» позволяет выделить направление по развитию детской одаренности как одно из приоритетных. НС «Интеграция», как социальный партнер в вопросах развития детской одаренности, сотрудничает с образовательными учреждениями (от школы до вуза) всех регионов Российской Федерации. Вместе с тем деятельность НС «Интеграция» и других подобных общественных организаций по развитию детской одаренности до начала авторского исследования данной проблемы не была организована на основе социального партнерства, способствующего эффективно и качественно решать многие вопросы. Социокультурная обусловленность развития детской одаренности позволяет рассматривать социальное партнерство общественных организаций и государственных структур в области образования как наиболее перспективное в контексте современных вызовов и глобальных общественных преобразований. ; Social partnership of non-governmental organizations and government agencies in the field of education is an understudied issue in the theory and practice of modern pedagogical knowledge. The experience of the Russian public organization "The national system of scientific, creative and innovative activities of Russian Youth" Integration "allows you to select the direction for the development of children´s talents as a priority. NA "Integration" as a social partner in the development of children´s talents, collaborating with educational institutions (from school to school) in all regions of the Russian Federation. However, the activities of the National Assembly "Integration" and other similar social organizations to develop children´s talents prior to the author´s research of the problem was not organized on the basis of social partnership, contributing effectively and efficiently solve many problems. The socio-cultural conditioning of children´s talents can be considered social partnership organiztsy public and government agencies in the field of education as the most promising in the context of current challenges and global social change.
В статье обусловливается необходимость создания условий для разностороннего развития потенциальных способностей воспитанников Суворовского военного училища, рассматриваются условия отбора одаренных воспитанников в научные классы, приводятся основания организации научно-методического и психолого-педагогического сопровождения процесса формирования интеллектуальных, творческих, спортивных и других способностей воспитанников училища; предлагаются подходы к проведению воспитательно-образовательных мероприятий в научных классах Суворовского военного училища. ; The need to create conditions for the multifaceted development of potential abilities of pupils of Suvorov Military School is determined, the conditions for the selection of gifted pupils to scientific classes are defined, the grounds for organizing scientific, methodical as well as psychological and educational support of the process of forming intellectual, creative, sports and other abilities of pupils of the school are pointed out; approaches to carrying out educational activities in the scientific classes of the Suvorov Military School are proposed.
The article is devoted to general aspects of the mechanism of quality management of gifted children's education. The author offers a list of documents regulating the activities of the school administration, teachers, and other participants of the educational process in the organization of productive education for gifted children within the framework of the Federal Government Educational Standart ; Рассматриваются общие аспекты работы механизма управления качеством образования одаренных детей. Предлагается перечень документов, регламентирующих деятельность администрации школы, учителей и других участников образовательного процесса, для организации продуктивного образования одаренных детей в рамках введения ФГОС
Природосообразное воспитание и значимые моменты жизни, сопровождавшие Винокурова И.И. с детства стали основой формирования его личности, как хирурга, ученого, писателя. Становление личности профессионала проходило в экстремальных условиях Крайнего Севера, затем в коллективе крупного научного учреждения, что мотивировало на поиск здоровье сберегающих методов хирургических вмешательств и постоянного самосовершенствования уровня своей квалификации. Инновационный подход к профессиональной деятельности стал ядром многих научных открытий и изобретений. Достижение качественно значимых результатов в области практической хирургии, организации системы здравоохранения, научной деятельности успешно сочетались с развитием творческого потенциала Винокурова И.И. как писателя. Яркие литературные произведения, созданные талантливым писателем свидетельство многогранности его таланта. Источником его успеха стали не только природная одаренность, черты характера, но и любовь к родному краю и к своему народу. Жизнь многогранной личности была жестоко прервана страшной эпидемией XXI века, вызванной новой коронавирусной инфекцией COVID-19. Изучение личности выдающегося сына эвенкийского народа Винокурова И.И. является актуальной темой научного познания различных областей наук.
В статье демонстрируется значимость так называемой «войны за таланты», начатой в середине 1990-х годов как ответ на постиндустриализацию общества и усиление роли человеческого капитала. Понятия «одаренность» и «талант» раскрываются в двух парадигмах — психологической и управленческой. Неоднозначность интерпретации понятия «талант» рассматривается как один из аспектов проблемы реализации в российских организациях технологии управления талантами. Анализ представлений о таланте с точки зрения заинтересованных сторон осуществлен на материалах серии экспертных интервью (N = 44) с представителями организаций, созданных по инициативе и при поддержке государства (N = 7), бизнес-структур (N = 20), сферы образования и науки (N = 10), а также c учеными-исследователями одаренности и таланта (N = 7). Полученные данные позволили разделить характеристики таланта (n = 95) сначала на две категории – психологические (n = 48) и социальные (n = 47). В каждой из категорий было выделено по четыре рубрики: врожденные способности (n = 9), творческий подход (n = 9), коммуникация и лидерство (n = 7), мотивация и активность (n = 23) в первой категории; и соответствие требованиям, отбор (n = 5), сфера применения (n = 15), потенциал (n = 14) и достижения (n = 13) — во второй. Построенные профили таланта отличаются следующим образом. Представители структур, созданных при поддержке государства, обращают внимание, прежде всего, на сферу применения таланта (насколько она приоритетна в данный момент) и его коммуникативные качества. Для представителей бизнес-структур наиболее важна мотивированность и активность, которые должны приводить к желаемым для компании результатам и продуктам. Представители образования и науки видят талант в самореализации, воплощенной в достижениях, основанных на реализации творческих способностей. Эксперты в каждой из категорий чаще выделают те характеристики таланта, которые являются более значимыми с точки зрения проводимой ими работы c талантливой молодежью. ; The importance of the so-called "war for talent" which started in the mid-1990s as a response to postindustrial development and increasing the role of human capital are demonstrated. The concepts of "giftedness" and "talent" are revealed in two paradigms – the psychological and management. Ambiguous interpretation of the concept of talent is regarded as one of dificulties of implementation the talent management technology in the Russian organizations. The representations of the talent from the perspective of stakeholders were analyzed on the materials of expert interviews (N = 44) which represented the following types of organizations: government afiliated organizations (N = 7), business (N = 20), education and science (N = 10) and researchers of giftedness and talent (N = 7). The data allowed to share talent characteristics (n = 95) irstly in two categories – psychological (n = 48) and social aspects (n = 47). Each of them has been divided to four headings: innate abilities (n = 9), creative approach (n = 9), communication and leadership (n = 7), motivation and activity (N = 23) in the irst category and the eligibility, selection (n = 5), scope (n = 15), the potential (n = 14) and achievements (n = 13) in the second. Obtained talent proiles differ as follows. Government afiliated organizations pay attention primarily on the scope of talent (as far as it has priority at the moment) and its communication quality. The most important points for business organizations are motivation and activity, which should lead to the desired results and products for the company. Representatives of education and science see talent in self-realization in the achievements based on creative abilities. Experts in each of these categories often crafted those characteristics of talent that are more meaningful in terms of their tactic with young talents.
The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The article presents the experience of the partnership of students and teachers of military training Department, Sumy state University for the publication of multimedia for educational purposes. The main approaches to identifying gifted students and support their activities throughout the training. ; В статье представлен опыт партнерства студентов и преподавателей кафедры военной подготовки Сумского государственного университета при создании мультимедийных средств учебного назначения. Предложено основные подходы к выявлению одаренных студентов и сопровождение их деятельности на протяжении обучения. ; В статті подається досвід партнерства студентів та викладачів кафедри військової підготовки Сумського державного університету при створенні мультимедійних засобів навчального призначення. Запропоновано основні підходи щодо виявлення обдарованих студентів і супроводження їх діяльності протягом навчання.
The article presents the experience of the partnership of students and teachers of military training Department, Sumy state University for the publication of multimedia for educational purposes. The main approaches to identifying gifted students and support their activities throughout the training. ; В статье представлен опыт партнерства студентов и преподавателей кафедры военной подготовки Сумского государственного университета при создании мультимедийных средств учебного назначения. Предложено основные подходы к выявлению одаренных студентов и сопровождение их деятельности на протяжении обучения. ; В статті подається досвід партнерства студентів та викладачів кафедри військової підготовки Сумського державного університету при створенні мультимедійних засобів навчального призначення. Запропоновано основні підходи щодо виявлення обдарованих студентів і супроводження їх діяльності протягом навчання.
У статті розглянуто визначення поняття «обдарованість» у педагогічній та психологічній літературі Великобританії. Здійснено огляд поняття «обдарованість» в довідниковій літературі – Енциклопедії талановитості, креативності і таланту та Енциклопедії Британіка. Подано концептуальні моделі «обдарованості», які є актуальними для Великобританії, такі моделі як: Г. Гарднера, Дж. Рензуллі, Ф. Монкса, Д. Ейр. Здійснено диференціальний огляд таких понять як «обдарований», «талановитий», «здібний», «дуже здібний». Охарактеризовано основні тенденції дослідження «обдарованоcті» протягом ХХ століття. Диференційовано дослідження «обдарованості» за спадковим та соціальним факторами.В статье рассмотрены определение термина «одаренность» в педагогической и психологической литературе Великобритании. Осуществлен обзор понятия «одаренность» в справочной литературе – Энциклопедии талантливости, креативности и таланта и Энциклопедии Британника. Подано концептуальные модели «одаренности», которые являются актуальными для Великобритании, такие модели как: Г. Гарднера, Дж. Рензулли, Ф. Монкса, Д. Эйр. Осуществлен дифференциальный обзор таких понятий как «одаренный», «талантливый», «способный», «очень способный». Охарактеризованы основные тенденции исследования «одаренности» в течение ХХ века. Дифференцированно исследования «одаренности» по наследственному и социальным факторам.The study of talent is part of the study of individual differences. It is not difficult to conclude that those who are seen as talented are the ones who have had adequate provision to learn and develop their potential. Over the last 100 years thinking in gifted education has developed through three broad phases. In the early to mid-20th century it focused on a small number of unique individuals (Unique Individual Paradigm). The mid to late twentieth century saw the advent of a focus on selecting groups of gifted students from amongst the general school population (Cohort Paradigm). As we moved into the 21st century the focus of leading research has shifted away from identification and towards creating the educational conditions in which 'giftedness' might best be developed (Human Capital Paradigm).Two of the most significant, long running and unresolved debates in education are, firstly the issue of how to raise the overall performance of an education system, and secondly how to support the most able pupils within the system. For the most part these debates have been conducted in isolation. It should be noted that in the UK the support of gifted and talented youth at the national level is realized in the framework of the program for talented youth «Young, gifted and talented».The article deals with the definition of «giftedness» in pedagogical and psychological literature of Great Britain. The overview of the concept «giftedness» in The Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent and Encyclopedia Britannica is done. Various aspects of «giftedness» are highlighted in the works of contemporary British scientists such as J. Webb, J. Delisle, D. Eyre, H. Gardner, R. Zorman, D. Montgomery, M. Neihart, F. Post, J. Raffan, G. Trost, J. Freeman, K. Heller and many others.Special attention is pointed to the works of J. Freeman, a distinguished psychologist working in the development of human abilities to their highest levels. She has conducted and supervised substantial research, notably her continuing study of gifted children since 1974, and has published widely in this area. For the UK government she has written two major reports and provides advice.The conceptual models of «giftedness», popular in Great Britain, such as of H. Gardner, J. Renzulli, F. Monks, J. Eyre are described. Howard Gardner's theory of multiple intelligences and Joseph Renzulli's «three ring» definition of gifted behavior serve as precise examples of multifaceted and expanded conceptualizations of intelligence and giftedness. Gardner's definition of «giftedness» is «the ability to solve problems, or create products, that are valued within one or more cultural settings». Within his theory, he articulates at least seven specific intelligences: linguistic, musical, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, interpersonal, and intrapersonal. Gardner believes that people are much more comfortable using the term «talents» and that «intelligence» is generally reserved to describe linguistic or logical «smartness»; however, he does not believe that certain human abilities should arbitrarily qualify as «intelligence» over others.Renzulli's definition, which defines gifted behaviors rather than gifted individuals, is composed of three components as follows: Gifted behavior consists of behaviors that reflect an interaction among three basic clusters of human traits-above average ability, high levels of task commitment, and high levels of creativity. Individuals capable of developing gifted behavior are those possessing or capable of developing this composite set of traits and applying them to any potentially valuable area of human performance.
У статті розглянуто визначення поняття «обдарованість» у педагогічній та психологічній літературі Великобританії. Здійснено огляд поняття «обдарованість» в довідниковій літературі – Енциклопедії талановитості, креативності і таланту та Енциклопедії Британіка. Подано концептуальні моделі «обдарованості», які є актуальними для Великобританії, такі моделі як: Г. Гарднера, Дж. Рензуллі, Ф. Монкса, Д. Ейр. Здійснено диференціальний огляд таких понять як «обдарований», «талановитий», «здібний», «дуже здібний». Охарактеризовано основні тенденції дослідження «обдарованоcті» протягом ХХ століття. Диференційовано дослідження «обдарованості» за спадковим та соціальним факторами.В статье рассмотрены определение термина «одаренность» в педагогической и психологической литературе Великобритании. Осуществлен обзор понятия «одаренность» в справочной литературе – Энциклопедии талантливости, креативности и таланта и Энциклопедии Британника. Подано концептуальные модели «одаренности», которые являются актуальными для Великобритании, такие модели как: Г. Гарднера, Дж. Рензулли, Ф. Монкса, Д. Эйр. Осуществлен дифференциальный обзор таких понятий как «одаренный», «талантливый», «способный», «очень способный». Охарактеризованы основные тенденции исследования «одаренности» в течение ХХ века. Дифференцированно исследования «одаренности» по наследственному и социальным факторам.The study of talent is part of the study of individual differences. It is not difficult to conclude that those who are seen as talented are the ones who have had adequate provision to learn and develop their potential. Over the last 100 years thinking in gifted education has developed through three broad phases. In the early to mid-20th century it focused on a small number of unique individuals (Unique Individual Paradigm). The mid to late twentieth century saw the advent of a focus on selecting groups of gifted students from amongst the general school population (Cohort Paradigm). As we moved into the 21st century the focus of leading research has shifted away from identification and towards creating the educational conditions in which 'giftedness' might best be developed (Human Capital Paradigm).Two of the most significant, long running and unresolved debates in education are, firstly the issue of how to raise the overall performance of an education system, and secondly how to support the most able pupils within the system. For the most part these debates have been conducted in isolation. It should be noted that in the UK the support of gifted and talented youth at the national level is realized in the framework of the program for talented youth «Young, gifted and talented».The article deals with the definition of «giftedness» in pedagogical and psychological literature of Great Britain. The overview of the concept «giftedness» in The Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent and Encyclopedia Britannica is done. Various aspects of «giftedness» are highlighted in the works of contemporary British scientists such as J. Webb, J. Delisle, D. Eyre, H. Gardner, R. Zorman, D. Montgomery, M. Neihart, F. Post, J. Raffan, G. Trost, J. Freeman, K. Heller and many others.Special attention is pointed to the works of J. Freeman, a distinguished psychologist working in the development of human abilities to their highest levels. She has conducted and supervised substantial research, notably her continuing study of gifted children since 1974, and has published widely in this area. For the UK government she has written two major reports and provides advice.The conceptual models of «giftedness», popular in Great Britain, such as of H. Gardner, J. Renzulli, F. Monks, J. Eyre are described. Howard Gardner's theory of multiple intelligences and Joseph Renzulli's «three ring» definition of gifted behavior serve as precise examples of multifaceted and expanded conceptualizations of intelligence and giftedness. Gardner's definition of «giftedness» is «the ability to solve problems, or create products, that are valued within one or more cultural settings». Within his theory, he articulates at least seven specific intelligences: linguistic, musical, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, interpersonal, and intrapersonal. Gardner believes that people are much more comfortable using the term «talents» and that «intelligence» is generally reserved to describe linguistic or logical «smartness»; however, he does not believe that certain human abilities should arbitrarily qualify as «intelligence» over others.Renzulli's definition, which defines gifted behaviors rather than gifted individuals, is composed of three components as follows: Gifted behavior consists of behaviors that reflect an interaction among three basic clusters of human traits-above average ability, high levels of task commitment, and high levels of creativity. Individuals capable of developing gifted behavior are those possessing or capable of developing this composite set of traits and applying them to any potentially valuable area of human performance.
У часи побудови нової демократичної української держави велике значення надається вивченню позитивних надбань у галузі педагогіки європейських країн, зокрема, Німеччини, з метою їх інтерпретації до умов національної системи освіти та подальшого практичного запровадження в українській середній та вищій школі. У статті висвітлюються можливості творчого використання теоретичних та практичних ідей німецьких педагогів щодо роботи з обдарованою молоддю та їхньої адаптації до сучасної української освітньої системи. Зокрема розглядаються шляхи оптимізації навчального процесу в українській школі завдяки комбінуванню різних форм навчання: лекції, семінару, екскурсії, форуму, конференції тощо. Ключові слова: освітня система, організація навчання, обдарованість, фондова політика, творча інтерпретація.Пивовар Ю. А. Интерпретация наследия немецкой педагогики в вопросах обучения одарённой молодёжи в украинской системе образования/ Харьковский национальный педагогический университет, Украина, г. Харьков.Во время построения нового демократического украинского государства большое значение придаётся изучению достижений в области педагогики европейских стран, в частности, Германии, с целью их интерпретации с условиями национальной системы образования и дальнейшего практического внедрения в украинской средней и высшей школе. В статье освещаются возможности творческого использования теоретических и практических идей немецких педагогов по работе с одаренной молодежью и их адаптации к современной украинской образовательной системе, а также рассматриваются пути оптимизации учебного процесса в украинской школе на основе комбинирования различных учебных форм.Ключевые слова: система образования, организация обучения, одаренность, фондовая политика, творческая интерпретация.Pyvovar Y. O. Interpretation of the German heritage of pedagogy in teaching gifted youth issues in the Ukrainian education system / Kharkiv National Pedagogical University after G. S. Skovoroda, Ukraine, Kharkov.At the time of construction of a new democratic Ukrainian state attaches great importance to the study of positive achievements in the field of pedagogy European countries, including Germany, for the purpose of interpreting the terms of the national education system and further practical implementation in the Ukrainian middle and high school. The article highlights the possibilities of creative use of theoretical and practical ideas for German teachers working with gifted young people and their adaptation to the modern Ukrainian educational system.Keywords: educational system, organization of training, talent, stock policy, creative interpretation.
