The paper describes the main pedagogical views of V.Simovych, what was formed under act of political and social terms, on a background the cultural and educational processes of that time society, and which are the part of his literary theoretical and philosophical and cultural concepts. The ideal of the educational system is in the center of scientific and pedagogical ideas. Its based on native language, literature and culture with a strong national character. ; У роботі висвітлено основні педагогічні погляди Василя Сімовича, які сформувалися під впливом політичних та соціальних умов, на тлі культурно-освітніх процесів тогочасного суспільства, і є частиною його теоретико-літературознавчої та філософсько-культурологічної концепції. У центрі науково-педагогічних ідей, що відображають глибокий гуманізм ученого-педагога, його патріотизм і любов до України, лежить ідеал такої освітньої системи, що опирається на рідну мову, літературу, культуру з яскраво вираженим національним характером.
The article provides a comprehensive analysis of life, creative heritage, public activities aimed at defending the rights of children, of Mariya Lopatkova, Polish writer, influential figure in education, founder of the direction of guardianship and educational activities– pedagogy of heart. The main problems solved by the M. Lopatkova have been reflected: democratization of the school life, increasing the attention to children with disabilities, building a happy society. The necessity of restoring the priority of love over material values; the need to eliminate competition in primary schools have been shown. M. Lopatkova emphasized the need for love, mutual understanding and friendship as the leading values of pedagogy of heart, without which spiritual injury occurred. The ideas relevant in the Ukrainian educational space and the school system have been revealed. They are the following: realization of the program "To kindergarten without crying"; communication in schools on the basis of pedagogy of heart; development of the pupils' intelligence simultaneously with their emotional and social development; care for a child with disabilities from the society, the school, educational institutions; creating opportunities for his/her comprehensive development; combination of pedagogy of heart with social pedagogy; training a prospective teacher who is an example to follow, loves children and defends their rights; forming an educational ideal – a perfect person, who combines significant achievements with modesty, the desire to provide help and support to those who need it; building a happy society on the bases of rapprochement with nature, spirituality restoration, overcoming social injustice in politics and economics, elimination of bureaucracy from public life, counteraction to selfishness, aggression, greed. ; У статті здійснений усебічний аналіз життєвого шляху, творчої спадщини, громадської діяльності, спрямованої на відстоювання прав дітей, Марії Лопаткової, польської письменниці, освітньої діячки, засновниці напряму опікунсько-виховної діяльності – педагогіки серця. Відображено основні проблеми, які розв'язувала педагогиня. Виявлено ідеї, актуальні в українському освітньому просторі, вітчизняному шкільництві. Акцентовано увагу на обґрунтуванні М. Лопатковою доцільності поєднання педагогіки серця із соціальною педагогікою.
The article provides a comprehensive analysis of life, creative heritage, public activities aimed at defending the rights of children, of Mariya Lopatkova, Polish writer, influential figure in education, founder of the direction of guardianship and educational activities– pedagogy of heart. The main problems solved by the M. Lopatkova have been reflected: democratization of the school life, increasing the attention to children with disabilities, building a happy society. The necessity of restoring the priority of love over material values; the need to eliminate competition in primary schools have been shown. M. Lopatkova emphasized the need for love, mutual understanding and friendship as the leading values of pedagogy of heart, without which spiritual injury occurred. The ideas relevant in the Ukrainian educational space and the school system have been revealed. They are the following: realization of the program "To kindergarten without crying"; communication in schools on the basis of pedagogy of heart; development of the pupils' intelligence simultaneously with their emotional and social development; care for a child with disabilities from the society, the school, educational institutions; creating opportunities for his/her comprehensive development; combination of pedagogy of heart with social pedagogy; training a prospective teacher who is an example to follow, loves children and defends their rights; forming an educational ideal – a perfect person, who combines significant achievements with modesty, the desire to provide help and support to those who need it; building a happy society on the bases of rapprochement with nature, spirituality restoration, overcoming social injustice in politics and economics, elimination of bureaucracy from public life, counteraction to selfishness, aggression, greed. ; У статті здійснений усебічний аналіз життєвого шляху, творчої спадщини, громадської діяльності, спрямованої на відстоювання прав дітей, Марії Лопаткової, польської письменниці, освітньої діячки, засновниці напряму опікунсько-виховної діяльності – педагогіки серця. Відображено основні проблеми, які розв'язувала педагогиня. Виявлено ідеї, актуальні в українському освітньому просторі, вітчизняному шкільництві. Акцентовано увагу на обґрунтуванні М. Лопатковою доцільності поєднання педагогіки серця із соціальною педагогікою.
Стаття присвячена психолого-педагогічним поглядам І. Я. Франка на освіту та виховання, зокрема й на формування засобами національної педагогіки, національних традицій та базових сімейних цінностей громадянської свідомості та патріотизму у учнів та студентів. Аналізується актуальність педагогічних поглядів І. Франка у сучасних умовах реформування освітянської галузі та розбудови української держави на принципах демократії та гуманізму й формуванні лідерських якостей у осіб що навчаються на цих засадах. ; The article is devoted to psychological and pedagogical views I. Frankа on education and training, including on the formation of their means of national pedagogy, national traditions and family values of civic consciousness and patriotism in pupils and students. We analyze the relevance of educational views Frankа in modern conditions of reforming the educational sector and the development of the Ukrainian state on the principles of democracy and humanism and development of leadership skills in individuals enrolled in these terms.
У статті розглянуто погляди американського педагога та критика А. Флекснера (1866-1959) щодо реформи медичної освіти США на початку ХХ ст. Зокрема, увагу зосереджено на праці «Медична освіта США та Канади. Доповідь для фонду Карнегі щодо поліпшення викладання» (1910), відомої як «Доповідь Флекснера». У розвідці автор виокремлює передумови реформи та ключові рекомендації А. Флекснера, що стосуються змін у системі американської медичної освіти, а саме: основні завдання, структурні підрозділи, професорсько-викладацький склад, матеріально-технічне забезпечення, методи навчання, організація навчального процесу в медичних школах тощо. ; Until becoming the world leader in medical education, the USA were carrying out various decisive and effective reforms during the 20th century. It is noted that philanthropic organizations and foundations played an important role in the reform of the medical educational paradigm. The outstanding representative of one of these organizations was A. Flexner (1866-1959) - an educator and a critic whose vision of improving medical education became successful and the key one, despite numerous discussions in the academic circles. A. Flexner introduced important recommendations concerning reforming the medical education in his work "Medical Education in the United States and Canada: A Report to the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching" (1910) also known as "Flexner Report". The aim of the paper is to highlight the preconditions of the reform in medical education in the early 20th century, and to point out Flexner's recommendations in the context of the medical educational paradigm. In this paper, the author deals with such methods as general scientific ones (analysis, synthesis, systematization, and generalization) - to provide the holistic view of the content of A. Flexner's ideas concerning the medical education reform in the USA; search-bibliographic method - to study and systematize the scientific and pedagogical literature on the research subject; pedagogical reconstruction- to reproduce historical and pedagogical reality in American medical education in the early 20th century. Thus, there were many factors that caused changes in medical education in the USA. Among them there were social, demographic, economic, political and biological (population health) ones. As for Flexner's recommendations in the context of the medical educational paradigm, they are the main tasks, structural units, faculty, material and technical support, teaching methods, organization of the educational process in medical schools, etc. Besides, A. Flexner proposed to divide the existing medical schools into 3 main categories (A, B, C), and to focus on The Johns Hopkins University School of Medicine. As for the prospects of further research, we are going to describe the influence of Flexner's recommendations on the development of the US medical education in the 20th century.
Bobrytska G. S., Kushlakova N. N Aleksander Mikhailovich Lyapunovs (1857–1918) Kharkov Period Of Scientific And Educational Activities. The paper summarizes the Lyapunov's scientific and pedagogical views in Kharkov period of his life, reconstructs his activities at the Kharkov Mathematical Society, defines his relationship to the system of the student's training and supervision at military and technical schools (a system of rehearsals). ; Бобрицька Г. С., Кушлакова Н. М. Харківський період науково-педагогічної діяльності Олександра Михайловича Ляпунова. У статті узагальнено науково-педагогічні погляди О. М. Ляпунова в харківський період його життя; реконструйовано його діяльність як члена Харківського математичного товариства; визначено його ставлення до існуючої на той час системи навчання та контролю студентів військових і технічних навчальних закладів – репетицій.
The article provides analysis of historical premises and of the process of formation and development of Ukrainian school, national education and traditions, family and civil education of children and youth in Ukrainian lands in 19-20th centuries. Based on the research of historical and pedagogical sources, analysis and synthesis, it was found out that Ukrainian people being the part of Russian and Austro-Hungarian Empires struggled for its right to speak Ukrainian, but governments of both states did what was necessary to eradicate Ukrainian spirit, Ukrainian language an Ukrainian song from the school. Private educational establishments were closed and teachers were harassed by the authorities for providing education in Ukrainian and using elements of Ukrainian social sciences in educational process. Pedagogical view of outstanding persons of Ukrainian education, literature and clerical elite concerning development of national education system are substantially revealed. Their views on children's and youth's education based on humanism, virtues, patriotism, ideas of national originality have become extremely actual in the modern society and should be reconsidered in the context of Ukrainian realia and educational tasks of higher pedagogical school.Key-words: Ukrainian school, national education, pedagogical views, concepts, regulations, clerical elite. ; У статті здійснено аналіз історичних передумов та процесу становлення і розвитку українського шкільництва, національної освіти, народних традицій, родинно-шкільного і громадянського виховання дітей та молоді на українських землях у ХІХ – ХХ століттях. На основі вивчення історико-педагогічних джерел, аналізу й синтезу встановлено, що український народ, перебуваючи у складі Російської та Австро-Угорської імперій, боровся за право говорити українською, проте уряди обох держав робили все, аби викорінити зі школи український дух, українську мову, українську пісню. За викладання української мовою, використання в навчально-виховному процесі елементів українознавства, приватні заклади закривали, діяльність учителів переслідувала тогочасна влада.Ґрунтовно висвітлено педагогічні погляди видатних особистостей української педагогічної думки, літератури й духовної еліти на розбудову системи національної освіти і виховання дітей та юнацтва на засадах гуманізму, доброчесності, патріотизму, ідей самобутньої національної окремішності, що винятково актуалізувались у сучасному суспільстві й потребують переосмислення у контексті українських реалій та освітніх завдань вищої педагогічної школи.Ключові слова: українське шкільництво, національна освіта, педагогічні погляди, концепції, положення, духовна еліта.
The article analyses M.I. Pirogov's pedagogical views in the light of humanistic pedagogy and pedagogical anthropology. The analysis of M.I. Pirogov's requirements on the organization of the educational process has been done. The content and specific features humanistic orientation of M.I. Pirogov's views have been revealed. The scientist's humanistic ideal has been analyzed. The relevance of humanistic ideal of M. Pirogov has been proved. ; В статье характеризуются педагогические взгляды Н.И.Пирогова в свете гуманистической педагогики и педагогической антропологии. Осуществлен анализ требований педагога к организации учебно-воспитательного процесса. Раскрыто содержание и выявлены специфические черты гуманистической направленности взглядов Н.И. Пирогова. Исследован и проанализирован гуманистический идеал педагога. Установлено актуальность гуманистического идеала Н.И. Пирогова. ; У статті характеризуються педагогічні погляди М.І. Пирогова у світлі гуманістичної педагогіки та педагогічної антропології. Здійснено аналіз вимог педагога щодо організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах. Розкрито зміст і виявлено специфічні риси гуманістичної спрямованості поглядів педагога-гуманіста. Досліджено та проаналізовано гуманістичний ідеал вченого. Встановлено актуальність гуманістичного ідеалу Миколи Івановича Пирогова.
У статті розглядаються провідні аспекти науково-педагогічної діяльності М.В. Скліфосовського, обґрунтовано його внесок у розвиток вітчизняної медичної науки наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні історико-педагогічних аспектів становлення та розвитку ідей вищої медичної освіти у науково-педагогічній спадщині М.В. Скліфосовського, актуалізації його внеску в розвиток вітчизняної медичної науки наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст. Вирішення поставленої мети досягнуто шляхом вирішення таких завдань: проаналізувати основні віхи життєвого та творчого шляху М.В. Скліфосовського, систематизувати фактори, що визначили становлення його як вченого і особистості; охарактеризувати основні досягнення вченого у різних галузях медичної науки та класифікувати його основні публікації; вивчити специфіку викладацької діяльності М.В. Скліфосовського та трансформацію його поглядів в умовах сьогодення. В результаті проведеного історикоретроспективного аналізу описано біографічний нарис життя та професійної діяльності Миколи Скліфосовського, визначено хронологічні періоди професійної діяльності. Обґрунтовано внесок Миколи Скліфосовського у розвиток світової клінічної та військово-польової хірургії та визначено особливості його викладацької діяльності й фактори формування ідей професійної медичної освіти у науково-педагогічній спадщині. В процесі аналітичного пошуку встановлено необхідність трансформації ідей дослідника в нинішніх умовах реформування медичної галузі України. Вітчизняна система охорони здоров'я нині перебуває в пошуку шляхів виходу з кризової ситуації та побудови нової моделі, наближеної до європейських стандартів. І цей процес обов'язково потребує зміни парадигми базової середньої та вищої медичної освіти. Одним із найважливіших ресурсів успішної реалізації реформ є належне кадрове забезпечення та якісна підготовка медичного персоналу.
У статті подається ретроспективний аналіз концептуальних основ освіти дорослих у поглядах провідних британських вчених-педагогів з початку ХХ століття до сьогодення. Зокрема, розглядаються доробки Дерека Легге, Кіріта Річмонда, Артура Стока, Річарда Генрі Таунея, Коліна Тітмуса, Пітера Джарвіса, Гарольда Уільтшира, Базіла Йекслі, науково-педагогічні погляди яких лягли в основу існуючої на сьогодні британської концепції освіти дорослих. Проаналізований матеріал може бути використаний при розробці національної концепції освіти дорослих. У перспективі доцільно провести детальний аналіз кожного з вищевказаних авторів, що може стати цінним теоретичним доробком для вітчизняної андрагогіки. ; The research conducted made it possible to find out that adult education in England evolved from the elementary forms (reading, writing, reckoning) to the complex ones (various forms and levels of education). That proves adult education to have become a unique system only in the second half of the XXth century. On the basis of the investigation five main stages were pointed out, each is a qualitatively new cycle of the English adult education formation and development and is determined by the peculiarities of social, political, economical and cultural development of the given country in a definite period.
Кузава І., Ланевич Н. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ГРОМАДЯНСЬКОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ / Ірина Кузава, Наталія Ланевич // Педагогічний часопис Волині. - № 3(10). - 2018. - с. 31-36 ; У статті науково обґрунтовано й проаналізовано педагогічні умови підвищення ефективності громадянського виховання дітей дошкільного віку. Встановлено, що виховання громадянина демократичного суспільства вимагає створення педагогічних умов, які б сприяли розвитку громадянських якостей дошкільників, а саме: використання народної творчості, традицій українського народу; наповнення змісту навчального матеріалу громадянським компонентом; підвищення професійної компетентності педагогів дошкільної освіти з питань громадянського виховання; гуманізація і демократизація педагогічної взаємодії, спрямована на забезпечення позитивного емоційного стану дітей; індивідуальний підхід, який передбачає вміння педагога бачити у кожній дитині особистість, визнавати за нею право на власні погляди, захоплення, інтереси.In the article the pedagogical conditions for increasing the efficiency of civic education of preschool children are scientifically substantiated and analyzed. The national revival of Ukraine sharply raises the problem of civic education of the individual. Of great importance in the system of work of pre-school educational institutions acquire historical-cultural, labor, moral and ethical, natural values that contain the environment of the region, A conscious support to the progressive traditions of folk pedagogy, the legacy of outstanding teachers, and the modern conceptual foundations of civic education in Ukraine. The construction of a new civil, democratic, humane, and legal society focused on high national and universal values, becomes relevant in the strategy of modern Ukrainian education. In view of this, the need to introduce a holistic system of civic education into the educational process of pre-school establishments becomes a necessary factor in modern educational reform. As a result of the theoretical analysis of scientific sources, it is confirmed that one of the most pressing problems of pedagogical theory and practice is the search for new forms and methods of civic upbringing of preschool children that would meet modern social needs. In this regard, traditional and interactive forms and methods are defined and classified, which, based on a democratic style of interaction, aim at creating critical thinking, initiative, and creative activity in children. It was established that the education of a citizen of a democratic society requires the creation of pedagogical conditions that would promote the development of the civic qualities of junior pupils, namely: use of folk art, traditions of the Ukrainian people; filling the content of the educational material with the civil component; raising the professional competence of primary education teachers in the field of civic upbringing of preschoolers; humanization and democratization of pedagogical interaction, aimed at providing a positive emotional state of children; an individual approach that involves the teacher's ability to see each child's personality, to recognize her right to her own views, hobbies, interests. In the course of the study it was determined that the prognosis of the results of educational influence, ie, the civic education of preschool children, is an important condition for the effectiveness of civic education. ; Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки
This article analyzes the historiographical sources, which reveal relevant aspects of educational activities and educational heritage of outstanding teacher Vasyl Sukhomlynsky. It is established that the pedagogical concept of V. Sukhomlynsky is characterized by integrity and comprehensiveness, complete, verified system of life that has proven its effectiveness. It was formed on the basis of his teaching experience and was due to changes in political and ideological life.The attention is focused on the research, in which on the analysis of many facts of life, scientific and educational activities of V. Sukhomlynsky his role as leader of humane pedagogy and consistent fighter against totalitarian and authoritarian pedagogy is revealed. Analysis of acquired research and systematization of the problem gained further development.Keywords: historiography, research, socio-political and pedagogical views of V. Sukhomlynsky, humane education.У статті аналізуються історіографічні джерела, в яких розкриваються актуальні аспекти педагогічної діяльності та педагогічної спадщини видатного педагога Василя Олександровича Сухомлинського. Встановлено, що педагогічна концепція В. Сухомлинського характеризується цілісністю та всебічністю, становить цілісну, вивірену життям систему, що довела свою ефективність. Вона сформувалася на основі власного педагогічного досвіду, а також була обумовлена змінами в суспільно-політичному, ідеологічному житті. Акцентується увага на наукових дослідженнях, у яких на основі аналізу численних фактів з життя та науково-педагогічної діяльності В. Сухомлинського розкривається його роль як провідника гуманної педагогіки та послідовного борця проти тоталітарної та авторитарної педагогіки. Подальшого розвитку набули аналіз і систематизація досліджень з даної проблеми.Ключові слова: історіографія, дослідження, суспільно-політичні та педагогічні погляди В.Сухомлинського, гуманна педагогіка.
In the article attention is concentrated on the actual aspects of quality of preschool education; the basic tasks of the system of preschool education are certain: creation of the proper terms for the receipt of preschool education children, providing of effectiveness of the personality oriented educational system, realization of principles of democratization, humanizing and individualization, integrativity of pedagogical process in establishment of preschool education; the normatively-legal providing is described; modern scientifically-pedagogical looks are reflected to the investigated problem; it is set that quality of preschool education is a system concept, that embraces all aspects of activity of establishment of preschool education and it is related to the estimation of health of pupils, their intellectual, moral and aesthetic development; the criteria of estimation of quality of preschool education are described: quality of terms, quality of educational process, quality of results of education; the ways of providing of quality of preschool education are exposed on the modern stage: increase of role of playing activity in life of child, providing of the following between preschool and initial education, removal of displays of authoritarian pedagogics, implementation of the complex program of establishment of preschool education, to adhere to maximum the possible educational loading on a child, optimization of terms of work of teachers, study and introduction of perspective pedagogical experience, providing in establishment of preschool formation of close cooperation of family and medical-psychological-pedagogical service, grant of additional educational services, accordance of personality and educational achievements of child state standard preschool education and others like that. ; У статті зосереджено увагу на актуальних аспектах якості дошкільної освіти; визначено основні завдання системи дошкільної освіти; описано нормативно-правове забезпечення; висвітлено сучасні науково-педагогічні погляди на ...
The article reveals the factors, which influence the scientific and pedagogical worldview of a famous Brazilian educator, a representative of critical pedagogy Paulo Freire. It highlights the main aspects of its formation: social and political situation in Brazil, family, education, the period of exile, Christianity and the ideas of Marxism, philosophical doctrine, the continuous self-improvement as a personality, and a scientist. The authors consider such political events as the Great Depression, "Vargas Era" and military coup. They research the impact of parents, wife, studying at school and university on forrming the Paulo Freire's world outlook. The attention is paid to Freire's middle-class family: his father as the first teacher and his mother as the Christian mentor as well as Paulo's wife as his friend and the best assistant. An important role of Freire's education, namely elementary and private schools, university of Pernambuco are defined. The article describes the Freire's activity abroad during the period of exile. It outlines the views of the Brazilian educator on Christianity and works of Karl Marx. Freire's views of Christianity and ideas of Marxism are worth researching, as it is one of the controversial issues in his creative work. The authors explain his approach to the combination of Christian and Marxist humanism, taking into account the democracy. The impact of such philosophers as Georg Wilhelm Friedrich Hegel and Jean-Paul Sartre is analyzed. The authors examine the continuous process of self-improvement as the personal characteristic of the Brazilian educator. These factors show the formation of Freire's moral principles, scientific and educational ideas. The personality of Paulo Freire and his scientific and pedagogical views are not sufficiently researched in the Ukrainian Pedagogical Studies, so the detailed analysis is to be done for the better understanding of this outstanding Brazilian educator. Key words: Paulo Freire, critical pedagogy, scientific and pedagogical worldview, factors of worldview formation, social and political situation, Christianity, Marxism, exile. ; Розкрито чинники, які вплинули на формування науково-педагогічного світогляду відомого бразильського освітянина, представника критичної педагогіки Пауло Фрейре. Висвітлено головні аспекти проблеми його формування: суспільнополітична ситуація в Бразилії, сім'я, освіта, період вигнання, християнство та ідеї марксизму, філософські вчення, неперервне самовдосконалення особистості й науковця. Розглянуто такі політичні події, як Велика Депресія, "епоха Варгаса" та військовий переворот. Досліджено вплив батьків, дружини, навчання в школі та університеті на формування світогляду Фрейре. Розкрито погляди бразильського педагога на християнство та роботи Карла Маркса. Проаналізовано вплив філософів Георга Вільгельма Фрідріха Гегеля та Жана-Поля Сартра. Розкрито наукові та педагогічні погляди і переконання Фрейре.Ключові слова: Пауло Фрейре, критична педагогіка, науково-педагогічний світогляд, чинники формування світогляду, суспільно-політична ситуація, християнство, марксизм.
The historiographical review of the research literature related to the diverse reception of Wilhelm Humboldt's ideological legacy by Ukrainian scientists is carried out. The scientific literature that lighted up the question of development of Ukrainian and position of linguistic education in the difficult terms of political separation of Western and Eastern Ukraine in the nineteenth – early twentieth century is analyzed. The most significant Ukrainian scientific and historical works that reveal Wilhelm Humboldt's pedagogical and linguistic views are presented. ; Устатті здійснено історіографічний огляд науково-дослідницької літератури, пов'язаної з різноплановою рецепцією ідейної спадщини Вільгельма Гумбольдта вітчизняними науковцями. Проаналізовано наукову літературу, яка висвітлювала питання розвитку української мови і становище мовної освіти в складних умовах політичного роз'єднання Західної і Східної України у ХІХ – на початку ХХст. Представлено найвагоміші науково-історичні праці українських вчених, що розкривають педагогічні та мовознавчі погляди Вільгельма Гумбольдта.
