Suchergebnisse

У статті розглянуто національні особливості організації мистецької освіти на рівні МСКО 1 в країнах Європейського Союзу. Проаналізовано ключові політичні події та ініціативи початку ХХІ століття у галузі освіти і культури з боку ЄС. Окрема увага звертається на цілі мистецької освіти, її зміст, статус, моделі навчання. Схарактеризовано підходи до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів у даній сфері, проблеми професійної підготовки і підтримки вчителів початкової школи. Визначено загальні тенденції розвитку мистецької освіти у початковій школі Євросоюзу.В статье рассмотрены национальные особенности организации художественного образования на уровне МСКО 1 в странах Европейского Союза. Проанализированы ключевые политические события и инициативы начала XXI века в области образования и культуры со стороны ЕС. Отдельное внимание уделяется целям художественного образования, его содержанию, статусу, моделям обучения. Охарактеризованы подходы к оцениванию учебных достижений младших школьников в данной сфере, проблемы профессиональной подготовки и поддержки учителей начальной школы. Определены общие тенденции развития художественного образования в начальной школе Евросоюза.The article describes the peculiarities of arts education organization at ISCED 1 in the European Union member-states. It analyzes the key policy developments and initiatives in the field of education and culture at the beginning of the XXI century on part of the EU. Special attention is given to the objectives of arts education, its content, status, and models.The role of liberal education, arts in particular, in forming the competencies of young people for life in the twenty-first century has been widely recognized at the European level. The main objectives of arts education declared in national curricular, such as the development of students' artistic skills and knowledge, critical assessment of cultural heritage, promotion of self-expression, understanding of personal identity and cultural diversity by encouraging creativity, are similar among all the countries of the European Union. However, the «art for life» goal is mentioned only in some programs.Arts education in primary school fulfils its functions by enlarging knowledge and skills in the classroom through arts disciplines, mastering the technique and method of implementation of creative ideas that enrich younger students' possibilities for artistic expression and sensuality, meeting art works of different cultures and eras, practising creativity that allows children to realize their cultural and artistic projects. Contents of arts education in most EU countries include visual arts and music programs with crafts, dance, drama, architecture, and media arts being less popular at primary stage.In about half of the EU states minimal time for studying arts subjects is ranging from 50 to 100 hours per year at ISCED 1. Criteria for evaluating students' achievements in arts education are usually determined by teachers at the school level. They are based on the curriculum objectives or educational authorities' instructions. Primary school most commonly practises verbal comments.Today at primary school in the EU countries the following trends in arts education are observed: arts education is a compulsory component of basic education programs; fine arts and music are dominating other aesthetic disciplines (e.g., drama and dance) in programs for primary school; two models of arts education are being realized at ISCED 1 – combining arts disciplines as a distinct area within the curriculum or teaching them as separate subjects without any conceptual link between them; integration of arts education into the content of other disciplines (history, literature, languages, physical education, etc.); the content of school arts education is being enriched by the study of the media, including cinema, photography and digital arts, and encourages students and teachers to use ICT in the creative process; as a result of modern demographic changes the intercultural aspect is becoming one of the basic principles of teaching arts subjects; arts education is being practically oriented; the potential of arts education is used to create a situation of success in teaching underachieving students; schools are encouraged to organize extra-curricular arts activities and collaborate with professional artists and cultural institutions; local cultural features are more often considered. The above-mentioned processes impose new demands on teachers and schools, and need guidance and support at the political level.

У статті розглянуто національні особливості організації мистецької освіти на рівні МСКО 1 в країнах Європейського Союзу. Проаналізовано ключові політичні події та ініціативи початку ХХІ століття у галузі освіти і культури з боку ЄС. Окрема увага звертається на цілі мистецької освіти, її зміст, статус, моделі навчання. Схарактеризовано підходи до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів у даній сфері, проблеми професійної підготовки і підтримки вчителів початкової школи. Визначено загальні тенденції розвитку мистецької освіти у початковій школі Євросоюзу.В статье рассмотрены национальные особенности организации художественного образования на уровне МСКО 1 в странах Европейского Союза. Проанализированы ключевые политические события и инициативы начала XXI века в области образования и культуры со стороны ЕС. Отдельное внимание уделяется целям художественного образования, его содержанию, статусу, моделям обучения. Охарактеризованы подходы к оцениванию учебных достижений младших школьников в данной сфере, проблемы профессиональной подготовки и поддержки учителей начальной школы. Определены общие тенденции развития художественного образования в начальной школе Евросоюза.The article describes the peculiarities of arts education organization at ISCED 1 in the European Union member-states. It analyzes the key policy developments and initiatives in the field of education and culture at the beginning of the XXI century on part of the EU. Special attention is given to the objectives of arts education, its content, status, and models.The role of liberal education, arts in particular, in forming the competencies of young people for life in the twenty-first century has been widely recognized at the European level. The main objectives of arts education declared in national curricular, such as the development of students' artistic skills and knowledge, critical assessment of cultural heritage, promotion of self-expression, understanding of personal identity and cultural diversity by encouraging creativity, are similar among all the countries of the European Union. However, the «art for life» goal is mentioned only in some programs.Arts education in primary school fulfils its functions by enlarging knowledge and skills in the classroom through arts disciplines, mastering the technique and method of implementation of creative ideas that enrich younger students' possibilities for artistic expression and sensuality, meeting art works of different cultures and eras, practising creativity that allows children to realize their cultural and artistic projects. Contents of arts education in most EU countries include visual arts and music programs with crafts, dance, drama, architecture, and media arts being less popular at primary stage.In about half of the EU states minimal time for studying arts subjects is ranging from 50 to 100 hours per year at ISCED 1. Criteria for evaluating students' achievements in arts education are usually determined by teachers at the school level. They are based on the curriculum objectives or educational authorities' instructions. Primary school most commonly practises verbal comments.Today at primary school in the EU countries the following trends in arts education are observed: arts education is a compulsory component of basic education programs; fine arts and music are dominating other aesthetic disciplines (e.g., drama and dance) in programs for primary school; two models of arts education are being realized at ISCED 1 – combining arts disciplines as a distinct area within the curriculum or teaching them as separate subjects without any conceptual link between them; integration of arts education into the content of other disciplines (history, literature, languages, physical education, etc.); the content of school arts education is being enriched by the study of the media, including cinema, photography and digital arts, and encourages students and teachers to use ICT in the creative process; as a result of modern demographic changes the intercultural aspect is becoming one of the basic principles of teaching arts subjects; arts education is being practically oriented; the potential of arts education is used to create a situation of success in teaching underachieving students; schools are encouraged to organize extra-curricular arts activities and collaborate with professional artists and cultural institutions; local cultural features are more often considered. The above-mentioned processes impose new demands on teachers and schools, and need guidance and support at the political level.

У статті досліджено традиції позашкільної освіти в контексті професіоналізації українського національного мистецтва, з'ясовано значення національної традиції для українського мистецтва й духовної культури нашого народу в цілому. Зазначено, що в розвитку української національної позашкільної освіти затвердилися ідеї щодо запровадження національних пріоритетів і демократизації освіти. Встановлено, що розвиток національно орієнтованої мистецької освіти є можливим лише у стані єдності та суперечності національного і глобального. Доведено, що мистецька освіта продовжує розвиватися. Звернено увагу на процеси національної диверсифікації та ґлобальної уніфікації мистецької освіти другої половини XX ст. Ключові слова: мистецька освіта, національна традиція, позашкільна освіта, мистецька та національна культура. ; The article examines the traditions of the extrashaltors in the context of the professionalization of the Ukrainian national art, clarifies the importance of the national tradition for Ukrainian art and the spiritual culture of our people as a whole. It was noted that in the development of the Ukrainian national extra-curricular education the ideas about the introduction of national priorities and the democratization of education were established. It has been established that the development of nationally oriented artistic education is possible only in the state of unity and contradiction of the national and global. It is proved that artistic education continues to develop. Attention is drawn to the processes of national diversification and global unification of artistic education of the second half of the 20th century. Key words: artistic education, national tradition, extra-curricular education, artistic and national culture.Citation: V. A. Levitсka, N. M. Pavlyuk. (2019). ARTISTIC EDUCATION 2019: AS A MOVING FORCE OF FORMATION OF NATIONAL CULTURE. Innovative Solutions in Modern Science. 5(32). doi:10.26886/2414-634X.5(32)2019.7

У статті висвітлюються питання розвитку вітчизняної мистецької освіти другої половини ХVІ – середини ХVІІІ століть з урахуванням нових підходів сучасної педагогічної науки до функціонування різних видів освітньої діяльності, що дозволило здійснювати дослідження, виокремивши формальні та неформальні ознаки літературної, образотворчої, музичної, хореографічної, театральної мистецької освіти. Наголошується на переважанні неформальних ознак передачі досвіду мистецької діяльності від одного покоління іншому та поступальному розвитку формальної мистецької освіти на теренах України в означений історичний період. ; The article has highlighted the development of national art education in the second half of the 16th – mid 18th centuries considering new modern approaches to pedagogy of the various types of educational activities; it has allowed to carry out research distinguishing features of formal and non-formal art education. It has been determined that art education during the mentioned period was ignored by the state, and the lack of specialized educational institutions determined its informal character. The importance and high efficiency of literature education, which had formal features and was provided by educational institutions at different levels (communal schools, academies) has been highlighted. The high level of literature education, which was characterized by non-formal features (private education, education at kobzar schools, sharing experiences of creating anonymous and author's civil, political, lyrical, burlesque and travesty, humorous and satirical poetry) has been accented. Extremely high level of musical education, which was characterized by formality, as was provided by educational schools attached to the Orthodox Brotherhood, singers' schools, higher educational institutions has been emphasized. Instrumental music education, which during the mentioned period was characterized by combination of formality and non-formality (provided in musical workshops, communal schools) has been highlighted. An important phase of the development of theatrical education of the end of the 16th – mid 18th centuries, which took place in the cells of school drama academies, brotherhood schools, colleges among artists-enthusiasts, has been outlined. It has been specified that dance art during the mentioned period was spread only through non-formal way. It has been stated that artistic component was included in the process of future teachers' special training. The article focuses on the prevalence of nonformal artistic features of experience transfer from one generation to another and the evolution of formal art education in Ukraine in the late 16th – mid 18th centuries.

«Київська мистецька зустріч» — перша значна міжнародна виставкова ініціатива за участі українських художників, яка мала відбутися у незалежній Україні. Події, що розгорнулися навколо неї, зробили її частиною не стільки художніх, скільки суспільно-політичних реалій життя, засвідчивши існування глибокої прірви між ними. Описуючи їх, автор спирається на широкий фактографічний матеріал та документальні свідчення, які до сьогодні перебували поза мистецтвознавчим обігом. ; «Kyiv Art Meeting» is the first major international exhibition initiative with the participation of Ukrainian artists to be held in independent Ukraine. The events that unfolded around her made her part not so much artistic as social and political realities of life, testifying to the existence of a deep divide between them. Describing them, the article draws on extensive factual material and documentary evidence that has hitherto been out of the artistic research

Стаття розглядає проблеми поширення англійської мови в глобальному контексті в університетському навчанні Європейського Союзу. У статті аналізуються рушійні сили англоїзації Європейської вищої освіти та вплив англомовної освіти в Європі. Основою для аналізу є дослідження професора Дж А. Коулмана, який намагався виміряти ступінь англоїзації Європейської вищої освіти та дослідити його можливі майбутні тенденції. У статті наведені причини та сучасний стан англомовної освіти у різних частинах Європи.Статья рассматривает проблемы распространения английского языка в глобальном контексте в университетском обучении Европейского Союза. В статье анализируются движущие силы англоизации Европейского высшего образования и влияние англоязычного образования в Европе. Основой для анализа является исследование профессора Дж. А. Коулмана, который пытался измерить степень англоизации Европейского высшего образования и исследовать его возможные будущие тенденции. В статье приведены причины и современное состояние англоязычного образования в разных частях Европы.The use of English is widespread due to economic, political and strategic alliances, scientific, technological and cultural ties, masss-media, international corporations, improved conditions of communication, internationalization of professional and personal activities. This article considers the spread of English in the global context in the university education of the European Union. This article analyzes the driving forces of English-medium teaching in European higher education and the influence of English education in Europe. The basis for the analysis is the study of Professor James A. Coleman, who tried to measure the degree of the extent to which English is progressively becoming 'the language of higher education' in Europe, to assess the extent of this phenomenon and to examine its possible future trends. This article describes the global context within spread of English as a lingua franca and marketization of higher education. Here are given the reasons and the current state of Englishmedium in higher education institutions in different parts of Europe.

Стаття розглядає проблеми поширення англійської мови в глобальному контексті в університетському навчанні Європейського Союзу. У статті аналізуються рушійні сили англоїзації Європейської вищої освіти та вплив англомовної освіти в Європі. Основою для аналізу є дослідження професора Дж А. Коулмана, який намагався виміряти ступінь англоїзації Європейської вищої освіти та дослідити його можливі майбутні тенденції. У статті наведені причини та сучасний стан англомовної освіти у різних частинах Європи.Статья рассматривает проблемы распространения английского языка в глобальном контексте в университетском обучении Европейского Союза. В статье анализируются движущие силы англоизации Европейского высшего образования и влияние англоязычного образования в Европе. Основой для анализа является исследование профессора Дж. А. Коулмана, который пытался измерить степень англоизации Европейского высшего образования и исследовать его возможные будущие тенденции. В статье приведены причины и современное состояние англоязычного образования в разных частях Европы.The use of English is widespread due to economic, political and strategic alliances, scientific, technological and cultural ties, masss-media, international corporations, improved conditions of communication, internationalization of professional and personal activities. This article considers the spread of English in the global context in the university education of the European Union. This article analyzes the driving forces of English-medium teaching in European higher education and the influence of English education in Europe. The basis for the analysis is the study of Professor James A. Coleman, who tried to measure the degree of the extent to which English is progressively becoming 'the language of higher education' in Europe, to assess the extent of this phenomenon and to examine its possible future trends. This article describes the global context within spread of English as a lingua franca and marketization of higher education. Here are given the reasons and the current state of Englishmedium in higher education institutions in different parts of Europe.

The aim of the article is to study the conditions of primary art education institutions in the processes of modern culture creation through description of management processes and administrative functions of government at different levels.Management of primary artistic education institutions as a system of cultural sphere related to the formulation and implementation of national cultural policy, which includes the creation of conditions for the organization of artistic and educational activities, its financial support, methodological support and control.Inherited from the Soviet period the network of children's artistic schools, which has always represented the cultural sphere, with the reform of social and economic spheres, including education, and the introduction in 2000 of the Law of Ukraine "On Extracurricular Education", was the element of school education institutions . In this regard, the system of primary artistic education began to lose its autonomy in the system of school education.The central executive body that carries out state administration directly initial artistic education at the national level is the Ministry for Culture of Ukraine. The functions of the Ministry for Culture for the management of primary education in arts have the character of regulation, because it does not involve direct interference in these schools, but only determine the mechanisms of management. In this case, all the regulations approved by the Ministry, based on the acts of the Ministry of Education, what is the "duality subordination" of the primary art education.One of the primary tools of management education in arts are special regulations the Ministry for Culture. Regulations on initial specialized art school (school aesthetic education), approved by the Ministry, is the basic document that defines the specific terms and conditions of artistic schools, including the organization of educational and artistic process, management institutions, financial and economic activities, etc.The second (middle) level in the hierarchy of management system of children's art schools have culture government regional level. Key features that directly affect the children's artistic schools are activities in the region related to the certification of these institutions and their teachers. One of these functions to March 2015 was the certification of schools. However, by changing the conditions of the certification authority for such decisions goes to the lower level of government, in which are directly under the school.The main method of control at an average level of program-target method, which is an effective way of providing financial and logistical support to schools that are funded from local budgets. An effective tool of administrative activity at this level is to conduct and support competitions, festivals, exhibitions, etc. for children art schools. An important function of regional authorities is to coordinate cooperation of children's art schools with cultural and art colleges and schools, which are owned by local communities and regions of Kyiv.The third level of government, in which the direct control of children's art schools – local authorities in the field of culture, which carry financial, logistical, staffing subordinate children's art schools, the development of the network, and so on. In terms of decentralization of the role the lower level primary education in arts management will continue to grow.Research management processes in primary arts education will give the opportunity to make recommendations on the formation and implementation of state cultural policy to support the further development of institutions of primary art education as a system of institutionalized cultural sphere of modern Ukraine.Thus, the process control system of educational institutions sphere of culture in modern Ukraine aimed at ensuring the development of children's art schools and implemented hierarchical structure of government. At the national level of government is characterized by duality, which is found in the interconnectedness of administrative decisions Ministry for Education and Science and the Ministry for Culture and due to the entry of primary art education to adult education system. At the highest level there is legislative and normative legal regulation, on the lower – apply direct control instruments – financial, logistical and staffing.In terms of reforming the socio-economic aspects of life, is the decentralization of management and increase the role of government community, which means the transfer of administrative functions in most places.Problems of economic development and imperfection of the existing mechanisms of public-public administration or lack thereof creates significant risks for the further operation of children's art schools as a system of institutions that influence the development of local and general cultural space. Research management processes in primary arts education will give the opportunity to make recommendations on the formation and implementation of state cultural policy to support the further development of institutions of primary art education as a system of institutionalized cultural sphere of modern Ukraine. ; В статье исследованы современные процессы управления начальным художественным образованием как институализированной системой сферы культуры, а также функции и полномочия органов управления разных уровней. Система управления заведениями начального художественного образования характеризуется дуализмом на общегосударственном уровне и иерархичностью в пределах управления отраслью культуры. На современном этапе происходит постепенная децентрализация управления и рост роли самоуправления, которое создает определенные риски для дальнейшего функционирования детских художественных школ как системы. ; У статті досліджені сучасні процеси управління початковою мистецькою освітою як інституалізованою системою сфери культури, а також функції і повноваження органів управління різних рівнів. Система управління закладами початкової мистецької освіти характеризується дуалізмом на загальнодержавному рівні та ієрархічністю в межах управління галуззю культури. На сучасному етапі відбувається поступова децентралізація управління та зростання ролі самоврядування громад, що створює певні ризики для подальшого функціонування дитячих мистецьких шкіл як системи.

«Kyiv Art Meeting» is the first major international exhibition initiative with the participation of Ukrainian artists to be heldin independent Ukraine. The events that unfolded around her made her part not so much artistic as social and political realities of life, testifying to the existence of a deep divide between them. Describing them, the article draws on extensive factual material and documentary evidence that has hitherto been out of the artistic research. ; «Київська мистецька зустріч» — перша значна міжнародна виставкова ініціатива за участі українських художників, яка мала відбутися у незалежній Україні. Події, що розгорнулися навколо неї, зробили її частиною не стільки художніх, скільки суспільно-політичних реалій життя, засвідчивши існування глибокої прірви між ними. Описуючи їх, автор спирається на широкий фактографічний матеріал та документальні свідчення, які до сьогодні перебували поза мистецтвознавчим обігом.

У статті простежується вплив світової кризи на зміст та спосіб існування сучасної освіти. При цьому йдеться не про відстеження різноманітних ефектів цього впливу, а про новий запит, який висуває глобальний світ до освітньої системи. Інтегративний зміст кризи визначено через «тяжбу» цінностей та інтересів в сучасному соціокультурному просторі, наслідком чого є примат інтересів та деструкція ціннісного чинника. Оприявненням цього стала експансія інтересів у сферу належного та підпорядкування змісту і формату інтересів. З метою виявити вразливість цього заміщення, аналізуються класичні принципи реал-політик. Обгрунтовується теза, що в умовах «знецінення цінностей» у сучасної освіти з'являється нове фундаментальне покликання, яке полягає у відтворенні ціннісної складової буття та забезпеченні ефекту і простору належного в сучасній культурі. ; The article shows the influence of the global crisis on the content and mode of existence of contemporary education. This is not about tracking various effects of impact, and a new request that brings the world to the global education system. Integrative content of crisis is defined through the "battle" of values and interests in the contemporary socio-cultural space, resulting the primacy of the interests and the destruction values factor. An expression of this was the expansion of interest in the sphere of the proper. In order to detect this vulnerability replacement analyzed the classic principles of real politics. Substantiates the thesis that in "depreciation values" in modern education there is a new fundamental vocation. It is playing a valuable part of life and ensuring the proper effect and space in contemporary culture.

The relevance of the studying the functional versatility of the higher education system and its unique mission in the present world are substantiated. The aim of the article is to consider the strategies of "soft diplomacy" in the present national cultural and art education and to reveal the uniqueness of the University of culture and arts, its special role in the present social and cultural sphere. Analysing their activities, one should resort to the concept of "soft power", which was introduced into the scientific circulation by Joseph Nye (2004) and considering the prospects of international coexistence as a cultural dialogue and a dialogue of cultures. Nowadays, the cultural communication and mutual understanding is a condition for cooperation not only within the framework of nations, but also at the international level. The issues of cultural diplomacy attract the attention of philosophers, sociologists, cultural specialists, art historians, historians, linguists, and specialists in international affairs. They consider this phenomenon in global, local and national aspects, including it in the models of social, creative individual interaction and dialogue. The "strength of the strong" and the "weakness of the weak" are minimised with the recognition of the cultural uniqueness of each player in the global playing field. The value of culture as a creative process and a local-cultural sphere is becoming an important argument of subjectivity in international relations. Therefore, not only politicians, diplomats or cultural attachés are attracted to setting relations between countries, but also culture and art managers who make a strong public demand for cultural civil initiatives. The scientific novelty consists in revealing the features of the project activities of the KNUCA's specialists, aimed at making the new strategies of higher education in Ukraine. In particular, in 2018, its leading information policy specialists developed the project "Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens" represented at the contest of the Erasmus + EU program. The victory of the KNUCA in this contest proves the high intellectual potential of its team and the need for international cooperation as a dialogue and exchange of experience. This experience has been acquired for many years, overcoming the resistance of the old system and perceiving new social-cultural, political and economic challenges. The main task of the University, based on the classical principles of the European tradition of "free arts" is to adhere to "soft" diplomacy, producing and testing new training strategies and brands, applying cultural and art potential as "soft power" to making great things in crating positive image of our country. ; У статті розглянуті найбільш вдалі стратегії «м'якої дипломатії» в сучасній українській культурно-мистецькій освіті, розкрито унікальність закладу вищої освіти культури і мистецтв, його особливу роль у сучасній соціокультурній сфері. Заклади вищої освіти культури і мистецтв є водночас культурними, творчими, освітніми і науковими центрами, рушіями культурного розвитку країни, формування її іміджу. Аналізуючи їх діяльність, варто вдатись до поняття «м'яка сила», яке ввів у науковий обіг Дж. Най (2004) з метою обґрунтування міжнародного співіснування як культурного діалогу і діалогу культур. У наш час культурне спілкування і взаєморозуміння стає умовою співпраці не лише в межах національних держав, а й на міжнародному рівні. До питань культурної дипломатії звертаються філософи, соціологи, культурологи, мистецтвознавці, історики, лінгвісти, фахівці-міжнародники. Вони обґрунтовують цей феномен у глобальному, локальному, національному аспектах, включаючи його в моделі соціальної, творчо-індивідуальної взаємодії, діалогу. «Сила сильних» і «слабкість слабких» нівелюється з визнанням культурної унікальності кожного гравця у глобальному ігровому полі. Цінність культури як творчого процесу і локально-культурної сфери стає важливим аргументом суб'єктності в міжнародних відносинах. Тому до налагодження відносин між країнами залучають уже не лише політиків, дипломатів чи аташе з питань культури, а культуртрегерів, арт-менеджерів, які формують сталий суспільний попит на культурні громадянські ініціативи.Розкрито особливості проєктної діяльності фахівців КНУКіМ, спрямованої на формування нових стратегій вищої культурно-мистецької освіти в Україні. Зокрема, 2018 року його провідні спеціалісти з інформаційної політики розробили проєкт «Рамка цифрових компетентностей для українських вчителів та інших громадян» («Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens»), представлений на конкурс Програми Європейського Союзу «ЕРАЗМУС +». Перемога КНУКіМ у цьому конкурсі свідчить про високий інтелектуальний потенціал його колективу, про необхідність налагоджувати міжнародне співробітництво як діалог, обмін досвідом. Головне завдання Університету, заснованого на класичних засадах європейської традиції «вільних мистецтв», — дотримуватись «м'якої» дипломатії, продукуючи і апробуючи нові освітні стратегії і бренди, застосовуючи культурно-мистецький потенціал як «м'яку силу» для здійснення великих справ.

The relevance of the studying the functional versatility of the higher education system and its unique mission in the present world are substantiated. The aim of the article is to consider the strategies of "soft diplomacy" in the present national cultural and art education and to reveal the uniqueness of the University of culture and arts, its special role in the present social and cultural sphere. Analysing their activities, one should resort to the concept of "soft power", which was introduced into the scientific circulation by Joseph Nye (2004) and considering the prospects of international coexistence as a cultural dialogue and a dialogue of cultures. Nowadays, the cultural communication and mutual understanding is a condition for cooperation not only within the framework of nations, but also at the international level. The issues of cultural diplomacy attract the attention of philosophers, sociologists, cultural specialists, art historians, historians, linguists, and specialists in international affairs. They consider this phenomenon in global, local and national aspects, including it in the models of social, creative individual interaction and dialogue. The "strength of the strong" and the "weakness of the weak" are minimised with the recognition of the cultural uniqueness of each player in the global playing field. The value of culture as a creative process and a local-cultural sphere is becoming an important argument of subjectivity in international relations. Therefore, not only politicians, diplomats or cultural attachés are attracted to setting relations between countries, but also culture and art managers who make a strong public demand for cultural civil initiatives. The scientific novelty consists in revealing the features of the project activities of the KNUCA's specialists, aimed at making the new strategies of higher education in Ukraine. In particular, in 2018, its leading information policy specialists developed the project "Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens" represented at the contest of the Erasmus + EU program. The victory of the KNUCA in this contest proves the high intellectual potential of its team and the need for international cooperation as a dialogue and exchange of experience. This experience has been acquired for many years, overcoming the resistance of the old system and perceiving new social-cultural, political and economic challenges. The main task of the University, based on the classical principles of the European tradition of "free arts" is to adhere to "soft" diplomacy, producing and testing new training strategies and brands, applying cultural and art potential as "soft power" to making great things in crating positive image of our country. ; У статті розглянуті найбільш вдалі стратегії «м'якої дипломатії» в сучасній українській культурно-мистецькій освіті, розкрито унікальність закладу вищої освіти культури і мистецтв, його особливу роль у сучасній соціокультурній сфері. Заклади вищої освіти культури і мистецтв є водночас культурними, творчими, освітніми і науковими центрами, рушіями культурного розвитку країни, формування її іміджу. Аналізуючи їх діяльність, варто вдатись до поняття «м'яка сила», яке ввів у науковий обіг Дж. Най (2004) з метою обґрунтування міжнародного співіснування як культурного діалогу і діалогу культур. У наш час культурне спілкування і взаєморозуміння стає умовою співпраці не лише в межах національних держав, а й на міжнародному рівні. До питань культурної дипломатії звертаються філософи, соціологи, культурологи, мистецтвознавці, історики, лінгвісти, фахівці-міжнародники. Вони обґрунтовують цей феномен у глобальному, локальному, національному аспектах, включаючи його в моделі соціальної, творчо-індивідуальної взаємодії, діалогу. «Сила сильних» і «слабкість слабких» нівелюється з визнанням культурної унікальності кожного гравця у глобальному ігровому полі. Цінність культури як творчого процесу і локально-культурної сфери стає важливим аргументом суб'єктності в міжнародних відносинах. Тому до налагодження відносин між країнами залучають уже не лише політиків, дипломатів чи аташе з питань культури, а культуртрегерів, арт-менеджерів, які формують сталий суспільний попит на культурні громадянські ініціативи.Розкрито особливості проєктної діяльності фахівців КНУКіМ, спрямованої на формування нових стратегій вищої культурно-мистецької освіти в Україні. Зокрема, 2018 року його провідні спеціалісти з інформаційної політики розробили проєкт «Рамка цифрових компетентностей для українських вчителів та інших громадян» («Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens»), представлений на конкурс Програми Європейського Союзу «ЕРАЗМУС +». Перемога КНУКіМ у цьому конкурсі свідчить про високий інтелектуальний потенціал його колективу, про необхідність налагоджувати міжнародне співробітництво як діалог, обмін досвідом. Головне завдання Університету, заснованого на класичних засадах європейської традиції «вільних мистецтв», — дотримуватись «м'якої» дипломатії, продукуючи і апробуючи нові освітні стратегії і бренди, застосовуючи культурно-мистецький потенціал як «м'яку силу» для здійснення великих справ.

The relevance of the studying the functional versatility of the higher education system and its unique mission in the present world are substantiated. The aim of the article is to consider the strategies of "soft diplomacy" in the present national cultural and art education and to reveal the uniqueness of the University of culture and arts, its special role in the present social and cultural sphere. Analysing their activities, one should resort to the concept of "soft power", which was introduced into the scientific circulation by Joseph Nye (2004) and considering the prospects of international coexistence as a cultural dialogue and a dialogue of cultures. Nowadays, the cultural communication and mutual understanding is a condition for cooperation not only within the framework of nations, but also at the international level. The issues of cultural diplomacy attract the attention of philosophers, sociologists, cultural specialists, art historians, historians, linguists, and specialists in international affairs. They consider this phenomenon in global, local and national aspects, including it in the models of social, creative individual interaction and dialogue. The "strength of the strong" and the "weakness of the weak" are minimised with the recognition of the cultural uniqueness of each player in the global playing field. The value of culture as a creative process and a local-cultural sphere is becoming an important argument of subjectivity in international relations. Therefore, not only politicians, diplomats or cultural attachés are attracted to setting relations between countries, but also culture and art managers who make a strong public demand for cultural civil initiatives. The scientific novelty consists in revealing the features of the project activities of the KNUCA's specialists, aimed at making the new strategies of higher education in Ukraine. In particular, in 2018, its leading information policy specialists developed the project "Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens" represented at the contest of the Erasmus + EU program. The victory of the KNUCA in this contest proves the high intellectual potential of its team and the need for international cooperation as a dialogue and exchange of experience. This experience has been acquired for many years, overcoming the resistance of the old system and perceiving new social-cultural, political and economic challenges. The main task of the University, based on the classical principles of the European tradition of "free arts" is to adhere to "soft" diplomacy, producing and testing new training strategies and brands, applying cultural and art potential as "soft power" to making great things in crating positive image of our country. ; У статті розглянуті найбільш вдалі стратегії «м'якої дипломатії» в сучасній українській культурно-мистецькій освіті, розкрито унікальність закладу вищої освіти культури і мистецтв, його особливу роль у сучасній соціокультурній сфері. Заклади вищої освіти культури і мистецтв є водночас культурними, творчими, освітніми і науковими центрами, рушіями культурного розвитку країни, формування її іміджу. Аналізуючи їх діяльність, варто вдатись до поняття «м'яка сила», яке ввів у науковий обіг Дж. Най (2004) з метою обґрунтування міжнародного співіснування як культурного діалогу і діалогу культур. У наш час культурне спілкування і взаєморозуміння стає умовою співпраці не лише в межах національних держав, а й на міжнародному рівні. До питань культурної дипломатії звертаються філософи, соціологи, культурологи, мистецтвознавці, історики, лінгвісти, фахівці-міжнародники. Вони обґрунтовують цей феномен у глобальному, локальному, національному аспектах, включаючи його в моделі соціальної, творчо-індивідуальної взаємодії, діалогу. «Сила сильних» і «слабкість слабких» нівелюється з визнанням культурної унікальності кожного гравця у глобальному ігровому полі. Цінність культури як творчого процесу і локально-культурної сфери стає важливим аргументом суб'єктності в міжнародних відносинах. Тому до налагодження відносин між країнами залучають уже не лише політиків, дипломатів чи аташе з питань культури, а культуртрегерів, арт-менеджерів, які формують сталий суспільний попит на культурні громадянські ініціативи.Розкрито особливості проєктної діяльності фахівців КНУКіМ, спрямованої на формування нових стратегій вищої культурно-мистецької освіти в Україні. Зокрема, 2018 року його провідні спеціалісти з інформаційної політики розробили проєкт «Рамка цифрових компетентностей для українських вчителів та інших громадян» («Digital competence framework for Ukrainian teachers and other citizens»), представлений на конкурс Програми Європейського Союзу «ЕРАЗМУС +». Перемога КНУКіМ у цьому конкурсі свідчить про високий інтелектуальний потенціал його колективу, про необхідність налагоджувати міжнародне співробітництво як діалог, обмін досвідом. Головне завдання Університету, заснованого на класичних засадах європейської традиції «вільних мистецтв», — дотримуватись «м'якої» дипломатії, продукуючи і апробуючи нові освітні стратегії і бренди, застосовуючи культурно-мистецький потенціал як «м'яку силу» для здійснення великих справ.

Досліджуються особливості розвитку системи вищої освіти в умовах індустріального та постіндустріального суспільства. В даному контексті оcвiта poзглядaється як oдин з нaйвaжливiших чинникiв coцiaльнoгo poзвитку, щo метoдoлoгiчнo пoв'язaнo з кoнцепцiями «інформаційного cуcпiльcтвa», «технoтpoннoї еpи» тoщo. Аналізується iдея бeзперервної oсвіти, головною метою якої є poзвиток людини як ocобистості, сyб'єктa діяльнoсті тa спілкувaння на протязі всьoго її життя. Зазначається, що бeзперервна ocвіта є всеoхоплюючою зa своєю сутністю, iндивідуальна зa часoм, тeмпами тa спрямoваністтю, щo дає кoжному рівні пpава та мoжливості реaлізації свого влаcного потенціалу, oтримання знань та пoповнення їх прoтягом всьoго життя. Досліджується історія становлення концепту «безперервна освіта». В статті також розглядаються принципи та види безперервної освіти, а саме фоpмальне навчання, нефoрмальне навчання, позафoрмальне навчання. Аналізується стрyктура безпeрервної оcвіти, де видiляють двi пiдсистеми – oсновну i додaткову оcвіту. А в cвою чeргу, oсновна i дoдаткова оcвіта мoже бyти зaгальною і пpофесійною. Oтже, вихoдить чoтири пiдсистеми оcвіти: оcновна загaльна, оcновна профеcійна, дoдаткова зaгальна, дoдаткова прoфесійна. Вказується, що зв'язок мiж елeментами підcистеми оcновної оcвіти бyдуються зa пpинципом iєрархії, кoжна нaступна лaнка надaє оcвіту бiльш високого рiвня. Акцентується увага і на важливості в контексті формування системи безпeрервної оcвіти сворення cтрaтегії iнформаційно-іннoваційного оcвітнього cередовища, яка зaбезпечує вiдкритий дoступ дo прoграм нaвчання рiзного рiвня, рoзробку та викоpистання oснов віртуального нaвчання як вaжливого способу рoзширення дoступу дo бyдь-якoї оcвіти.