Стаття присвячена дослідженню гравітаційної моделі зовнішньої торгівлі товарами України з країнами Європейського Союзу. Дослідження відбувається за допомогою формування та тестування вищезгаданої моделі. При цьому використовуються введені Dummy-змінні та інституційні характеристики, які допоможуть отримати більш точні результати. Дана модель дає можливість пояснити, яким чином чинники, що на неї впливають, здатні інтенсифікувати міжнародні торгівельні потоки між країнами та виявити ступінь потенційних торгових потоків між країнами - торгівельними партнерами в контексті вибору регіонального торгового об'єднання. Статья посвящена исследованию гравитационной модели внешней торговли товарами Украины со странами Европейского Союза. Исследование происходит посредством формирования и тестирования вышеупомянутой модели. При этом используются введенные Dummy-переменные и институциональные характеристики, которые помогут получить более точные результаты. Данная модель позволяет объяснить, каким образом факторы, которые на нее влияют, способные интенсифицировать международные торговые потоки между странами и выявить степень потенциальных торговых потоков между странами - торговыми партнерами в контексте выбора регионального торгового объединения. This article is devoted to exploration of the gravity model of external trade of Ukraine with the countries of the European Union. The research is done by establishing and testing the model, which was mentioned above. It uses imposed Dummy-variables and institutional characteristics that can help to get more accurate results. This model enables to explain how the factors that affect it can intensify international trade flows between countries and identify the degree of potential trade flows between countries - trade partners in the context of the choice of regional trade association.
Мета роботи: полягає в обґрунтуванні аналітичного підходу до моделювання процесу тестування класу інформаційно-керуючих систем з різносенсорними каналами інформаційної взаємодії в умовах впливу негаусових завад.
Метод дослідження: основним методом дослідження є метод прямого моделювання на основі теореми ортогональності для випадку сумісної системи із зовнішнім еталоном.
Результати дослідження: в роботі представлено результати моделювання процесу тестування класу інформаційно-керуючих систем з різносенсорними каналами інформаційної взаємодії в умовах впливу негаусових завад для випадку сумісної системи із зовнішнім еталоном на основі синтезованих аналітичних виразів.
Теоретична цінність: основними результатами дослідження за тематикою статті є: синтез аналітичної моделі процесу тестування класу інформаційно-керуючих систем з різносенсорними каналами інформаційної взаємодії в умовах впливу негаусових завад.
У статті розглядається історія розвитку тестування в США у ХХ столітті. Автор підкреслює, що ставлення до тестування в США змінювалося в залежності від історичних і політичних подій. Якщо в певні періоди кількість теоретичних досліджень, присвячених проблемам тестування, зменшувалася, то сфера практичного застосування тестування продовжувала зростати, незважаючи на певну критику. ; The article examines the history of testing development in the US in the twentieth century. The author stresses that the attitude towards testing in the United States changed depending on historical and political events. In certain periods the number of theoretical studies devoted to testing problems decreased, but the scope of practical application of testing continued to grow, despite some criticism.
У статті розглядається історія розвитку тестування в США у ХХ столітті. Автор підкреслює, що ставлення до тестування в США змінювалося в залежності від історичних і політичних подій. Якщо в певні періоди кількість теоретичних досліджень, присвячених проблемам тестування, зменшувалася, то сфера практичного застосування тестування продовжувала зростати, незважаючи на певну критику. ; The article examines the history of testing development in the US in the twentieth century. The author stresses that the attitude towards testing in the United States changed depending on historical and political events. In certain periods the number of theoretical studies devoted to testing problems decreased, but the scope of practical application of testing continued to grow, despite some criticism.
Автори у статті розглядають актуальну проблему вдосконалення процесу навчання із застосуванням он-лайн тестування для перевірки знань студентів. Особливу увагу приділено різновидам комп'ютерних тестів, підходам та вимогам до їх створення і способів використання в навчальному процесі.Авторський колектив самостійно розробив комп'ютерну тестуючи оболонку на основі веб-програмування (з використанням інструментарію веб-сторінок – php та системи керування базами даних – SQL) та виклали її у глобальну мережу, описані вимоги до її розробки та процес використання тестів для оцінювання знань студентів. ; The authors in the article consider an actual problem of improvement of the training process with application of online testing for examination of students. The special attention is paid to kinds of computer tests, approaches and requirements to their creation and ways of use in educational process. The group of authors independently developed the computer testing shell on the basis of web programming (with the use of web pages toolset – php and database management systems – SQL) and shared it through the global network, requirements to its development and process of using the tests for estimation of students' knowledge are described. A great advantage of this computer program for online testing is that there is no need to install it on a computer, it is necessary to have access to the Internet only. At any time a student can visit the website and pass a test using not only a computer or a laptop (Windows or Linux computer operating systems) but also by means of a smart phone or a tablet (Android operating system). Thus we see that this program is of great importance for introduction of the innovative way of estimation of students' knowledge in remote education. A teacher having access to the system of editing (who knows a login and a password – the For the Teacher button) can see the browsing history with the following data: who, when, on what topic and what mark a student received having passed a test in this system of testing. The program works in such a way that questions in tests change the order (i.e. mix up) therefore it doesn't make sense to remember sequence of answers. Ukraine is intended to enter the European Union where the major part of study hours is intended for independent study therefore the program developed by the authors of the article is very relevant. This program has a set of advantages comparing with other programs (installation on a computer is not required, a student can pass test at any time, completely free, it is not necessary to license it, any operating system is acceptable), there is only one shortcoming – without the Internet access it will be impossible to interact with the testing program that means the ultimate efficiency of the developed program.
Описано впровадження та подальше застосування в навчальному процесі кафедри військової підготовки Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу розробленої на кафедрі комплексної системи дистанційної форми надання навчального матеріалу (електронних навчальних посібників, курсів лекцій, лабораторних практикумів тощо), забезпечення здійснення самостійного контролю отриманих знань тими, хто навчається, за допомогою тестової програми «Тест» та проведення поточного та підсумкового контролів за допомогою тестової програми «Тест КВП ІФНТУНГ» для визначення рівня засвоєння навчального матеріалу студентами. Метою комплексного використання системи подання навчального матеріалу та контролю рівня його засвоєння із використанням новітніх сучасних технологій є: забезпечення повноти охоплення навчального процесу; відповідність навчальної мети майбутнім професійним завданням; повнота інформаційного забезпечення; засвоєння необхідних знань від обов'язково-мінімальних до поглиблених; систематизація отриманих знань; стимулювання тих, хто навчається, до самостійної роботи; забезпечення можливості здійснення самоконтролю засвоєних знань за допомогою тестової програми «Тест», як мотивації до успішного навчання; інтенсифікація навчального процесу за рахунок застосування новітніх технологій під час проведення занять та здійснення поточного та підсумкового контролю за допомогою тестової програми «Тест КВП ІФНТУНГ». Програма «Тест КВП ІФНТУНГ» використовується з метою скорочення часу на проведення поточного та підсумкового контролів щодо визначення рівня засвоєння навчального матеріалу студентами, зменшення навантаження науково-педагогічного складу, усунення суб'єктивного фактору «викладач – студент». Результати комплексного практичного застосування дистанційної форми надання навчального матеріалу (електронних навчальних посібників, курсів лекцій, лабораторних практикумів тощо) тестової програми «Тест» для здійснення самоконтролю засвоєння знань та тестової програми «Тест КВП ІФНТУНГ» для проведення поточного та підсумкового контролю свідчать про систематизацію отриманих знань студентами, внаслідок чого прослідковано підвищення рівня успішності та якості засвоєння навчального матеріалу студентами. ; The introduction and using in education process of military department of Ivan-Frankivsk national technical university of Oil and Gas is away developed on department complex system of distance form of giving education material (electronically tutorials, lecture courses, laboratory practicums etc.) providing performance of selfcontrol of learnt knowledges for those, who study with using the test program "Test" and making the current and final controls with using test program "Test KVP IFNTUNG" to identify the level of education knowledge by student. The purpose of using the system of giving education material and to control the education knowledge level with using the brand new technologies is: providing coverage of education process, accordance of education purpose for future professional tasks, coverage of information providing; education knowledge from necessary minimal to advanced; systematization of learnt knowledges; stimulating to the ocon working, providing ability to perform self-control of learnt knowledges with using program "Test" as the motivation to the successful education; intensification of education process with using brand new technologies during spending lessons and performing current and final control with using the test program "Test KVP IFNTUNG". The program "Test KVP IFNTUNG" is used with the purpose to redused the time of making current and final control according to identification the lever of education knowledge material by students, reducing the intension of teacher's staff, removing the subjective factor "teacher-student" The results of complex practical using the distance form of giving education material (electronical tutorials, lecture courses, laboratory practicum's etc.), the test program "Test" for performing self-control of knowledge learning and test program "Test KVP IFNTUNG" for making current and final control, testify about systematization of knowledge that was giving to the students, as a result increasing the level of success and quality of education material learning by students was foud.
The article considers the process of becoming and development of test technologies in Ukrainian and foreign pedagogical science. The using of a foreign experience and its adaptation to national features during the reforming of the Ukrainian educational system is emphasized. Priority task is the introduction of the innovative educational technologies and improving of the monitoring system in Ukrainian educational practice that requires an effective application of the pedagogical methods. The development of testing method in the United States, Great Britain and Germany is revealed. In United States testing diagnostic has spread the most in comparison to other countries. At the beginning of the XX century tests were actively used during professional selection, psychological and pedagogical researches. Numerous testing centers were opened; collections of tests were published at that period. Now American tests are aimedat the developing of the creative and independent thinking. The development of pedagogical diagnostic in The Great Britain is showed. The earliest researches were aimed at the measuring of students' intellectual abilities. British scientists were the first to express the idea of a hierarchical structure of intelligence. The country has been improving testing methodic for a long time and now is demonstrating high results of pupils' progress. German pedagogues were the founder of pedagogical diagnostic. The First and the Second World War put their scientific investigations on the brakes, but in the 1970 th the study of testing method was activated. This experience was adopted by Ukrainian pedagogues who renewed their researches after a long break caused by political and social situation. The development of testing diagnostic fell behind the foreign pedagogic and that's why now the purpose is to prepare the teachers for effective use of the testing method, to use the tests widely in various branches. The trend of modern pedagogical diagnostic is the transition from normatively orientated to criterion-orientated evaluation. ; У статті висвітлено процес зародження та розвитку тестових технологій в українській та закордонній педагогічній науці. Показано, що з усіх країннайширшого розповсюдження метод тестування набув у США. Прослідковано розвиток тестування в освіті Великої Британії, яка десятиліттями вдосконалювала тестові методики та показала високі результати успішності учнів. Розкрито внесок німецьких педагогів, які заклали основи тестовоїдіагностики. Акцентовано увагу на сучасній тенденції переходу від нормативно-зорієнтованого до критеріально-зорієнтованого оцінювання.
The article discusses software tools for automating testing of software products. The authors analyzed the impact of test automation frameworks on the field of software development, and also analyzed a number of tasks for testers that can be solved using these tools. The IT sphere has been penetrating all aspects of human life for a long time, but only in the last few years has there been an unprecedented trend of a rapid growth in the number of programs, websites, specialized software products, and the like. This rapid growth is primarily due to the need to simplify the performance of routine labor-intensive tasks in many spheres of life, until recently people performed. Already now, a variety of software is used in almost all spheres of life and subsequently will fully cover all non-creative areas of human activity. The widespread use of computer technology has led not only to an increase in the number of software, but also to a rapid growth in requirements for these software products. Their correct implementation, time, depends not only on the user, but also on entire branches of commercial and state government. Testing is one of the most important stages of quality control in the software development process. Automated testing is an integral part of it. It uses software to create, run tests, and check the results of their execution. Test automation helps to optimize testing time: it provides testers with the ability to quickly and efficiently conduct tests, to be able to easily change them, which simplifies the testing process itself. The authors conducted a study and comparative analysis of the traditional testing methodology and Agile methodology and made conclusions about their advantages and disadvantages. The main goal of this study is to analyze the processes of automation of testing software products, to determine the main advantages and disadvantages of various test automation frameworks, to draw conclusions regarding the appropriateness of using one or another solution and tool. ; У статті розглядаються програмні засоби для автоматизації тестування програмних продуктів. Авторами проведено аналіз впливу фреймворків автоматизації тестування на сферу розробки програмного забезпечення, також проаналізовано низку задач тестувальників, які можна вирішити за допомогою цих засобів. Сфера IT проникає в усі аспекти життя людини уже давно, але тільки в останні декілька років спостерігається небувала тенденція стрімкого зростання кількості програм, сайтів, спеціалізованих програмних продуктів тощо. Цей стрімкий ріст обумовлений насамперед необхідністю спрощувати виконання рутинних трудомістких задач у багатьох сферах життєдіяльності, що донедавна виконували люди. Вже зараз різноманітне програмне забезпечення застосовуються майже у всіх сферах життя і згодом повністю охопить усі не творчі напрями діяльності людини. Широке застосування комп'ютерних технологій призвело не тільки до збільшення чисельності програмного забезпечення, але й до стрімкого зростання вимог до цих програмних продуктів. Від їх коректного виконання, часом, залежить не тільки користувач, але й цілі галузі комерційного і державного правління. Тестування - один з найважливіших етапів контролю якості в процесі розробки програмного забезпечення. Автоматизоване тестування є його складовою частиною. Воно використовує програмні засоби для створення, виконання тестів і перевірки результатів їх виконання. Автоматизація тестування допомагає оптимізувати час на проведення тестування: надає тестувальникам можливість швидко і якісно проводити тести, мати можливість легко їх міняти, що спрощує сам процес тестування. Авторами проведено дослідження і порівняльний аналіз традиційної методології тестування та Agile методології та зроблені висновки о їх перевагах і недоліках. Основна мета цього дослідження – це проаналізувати процеси автоматизації тестування програмних продуктів, визначити основні переваги та недоліки різноманітних фреймворків автоматизації тестування, зробити виводи щодо доречності використання того чи іншого рішення та засобу.
Розглянуто питання щодо застосування комп'ютерного тестування курсантів на стадії їхньої самодіагностики рівня знань. Визначено, що комп'ютерне самотестування курсантів має сприяти виявленню прогалин у їхніх знаннях з точки зору якісної підготовки до контрольних навчальних заходів з навчальних дисциплін та подальшої їх ліквідації у процесі самостійної підготовки. На основі аналізу існуючих комп'ютерних програм педагогічного тестування наведено критерії, яким має відповідати комп'ютерний програмний продукт самотестування та представлено характеристику створеного комп'ютерного програмного продукту "Сократ" для самодіагностики якості засвоєння майбутніми військовими фахівцями навчальних дисциплін, а також висвітлено результати його практичної реалізації. ; The question of using computer-based testing of cadets on the stage of their self-assessment was raised. It was determined that computer-based self-assessment of cadets will contribute to revealing gaps in their knowledge from the point of view of the quality preparation for formal assessment in different subjects and to eliminating these gaps in the process of self-instruction. Based on the analysis of the existing computer programs of pedagogical testing the criteria were suggested for creating a new computer program for self-assessment and the characteristics of the developed program "SOKRAT" were given. This program is for self-assessment of the quality of apprehension by future military specialists of subject matters and the results of its practical use are provided.
Early stress tests, used primarily as risk management tools, date back as far as the 1990s. Programs conducted by the IMF, Bank of England, Dodd-Frank Act, Bank of Japan, Swiss Financial Market Supervisory Authority and the World Bank promoted the used of stress tests. The basic idea the introduction of stress testing was to ensure that banks have sufficient capital to cover their risks, and to ensure that banks and banking systems are more resilient to economic and financial shocks. This paper provides an overview of the recent implementation of stress testing by regulatory agencies in the United States, the United Kingdom, Japan, Switzerland and the European Union. This article also gives an overview of the stress testing methodology developed by the National Bank of Ukraine and in accordance with Basel III recommendations. The aim of research is comparative evaluation of key aspects of system-wide stress tests in different finance systems: Euro area, United Kingdom, Switzerland, Japan, the United States and Ukraine, identifying identification of similarities and differences and prospects for the development in our country. To substantiate the theoretical positions and reasoning of the conclusions general scientific methods are used, including system, abstract-logical approach, as well as methods of formalization, analysis and synthesis of information, comparative analysis. During the study, a comparative analysis of the stress-testing methodology in six countries was conducted. The scientific importance of the work lies in the fact that on the basis of the conducted research it is possible to improve stress-testing of Ukrainian banking system based on best practices from developed countries. The value of the research is that it is increasingly necessary to used best practices of stress tests as a powerful tool in risk management, in micro prudential and macroprudential policies. Results of researches can to used not only in development methodology of stress-testing, but also in case-study of banking. JEL Classification: E37, E44, G10, G21, G28 ; Перші стрес-тести, які використовувалися переважно в якості інструментів управління ризиками, датуються 1990-ми роками. Програми, впроваджені МВФ, Банком Англії, Законом Додда-Франка, Банком Японії, Швейцарським органом з нагляду за фінансовим ринком і Світовим банком, сприяли подальшому використанню стрес-тестів. Основна ідея введення стрес-тестування полягала в забезпеченні банків достатнім капіталом для покриття своїх ризиків і зростанні стійкості банків і банківських систем до економічних і фінансових потрясінь. У даній статті узагальнено досвід стрес-тестування регулюючими органами в Сполучених Штатах, Великобританії, Японії, Швейцарії та Європейському союзі. У цій статті також дається огляд методології стрес-тестування, розробленої Національним банком України відповідно до рекомендацій Базель III. Метою дослідження є порівняльна оцінка ключових аспектів загальносистемних стрес-тестів в різних фінансових системах: зоні євро, Великобританії, Швейцарії, Японії, США та України, виявлення подібностей, відмінностей і перспектив подальшого розвитку. Для обґрунтування теоретичних положень і висновків використовуються загальнонаукові методи, в тому числі системний, абстрактно-логічний підхід, а також методи формалізації, аналізу та узагальнення інформації, порівняльний аналіз. В ході дослідження було проведено порівняльний аналіз методології стрес-тестування в шести країнах. Наукова значимість роботи полягає в систематизації передового досвіду стрес-тестування розвинених країн та розробці на їх основі рекомендацій щодо поліпшення методики стрес-тестів банківської системи України. Цінність дослідження полягає в обґрунтуванні необхідності використовувати кращі методи стрес-тестів в якості потужного інструменту управління ризиками в мікропруденціальной і макропруденційних політиці. Результати досліджень можуть бути використані не тільки в розробці методології стрес-тестування, але і в тематичному дослідженні банківської справи. JEL Classification: E37, E44, G10, G21, G28 ; Ранние стресс-тесты, используемые в основном в качестве инструментов управления рисками, датируются 1990-ми годами. Программы, проводимые МВФ, Банком Англии, Законом Додда-Франка, Банком Японии, Швейцарским органом по надзору за финансовым рынком и Всемирным банком, способствовали использованию стресс-тестов. Основная идея введения стресс-тестирования состояла в обеспечении банков достаточным капиталом для покрытия своих рисков и сделать так, чтобы банки и банковские системы были более устойчивыми к экономическим и финансовым потрясениям. В данной статье обобщен опыт недавнего стресс-тестирования регулирующими органами в Соединенных Штатах, Великобритании, Японии, Швейцарии и Европейском союзе. В этой статье также дается обзор методологии стресс-тестирования, разработанной Национальным банком Украины и в соответствии с рекомендациями Базель III. Целью исследования является сравнительная оценка ключевых аспектов общесистемных стресс-тестов в различных финансовых системах: зоне евро, Великобритании, Швейцарии, Японии, США и Украине, выявление сходств, различий и перспектив дальнейшего развития. Для обоснования теоретических положений и выводов используются общенаучные методы, в том числе системный, абстрактно-логический подход, а также методы формализации, анализа и обобщения информации, сравнительный анализ. В ходе исследования был проведен сравнительный анализ методологии стресс-тестирования в шести странах. Научная значимость работы состоит в систематизации передового опыта стресс-тестирования развитых стран и разработке на их основе рекомендаций по улучшению методики стресс-тестов банковской системы Украины. Ценность исследования заключается в обосновании необходимости использовать лучшие методы стресс-тестов в качестве мощного инструмента управления рисками в микропруденциальной и макропруденциальной политике. Результаты исследований могут быть использованы не только в разработке методологии стресс-тестирования, но и в тематическом исследовании банковского дела. JEL Classification: E37, E44, G10, G21, G28
Розглянуто питання щодо застосування комп'ютерного тестування курсантів на стадії їхньої самодіагностики рівня знань. Визначено, що комп'ютерне самотестування курсантів має сприяти виявленню прогалин у їхніх знаннях з точки зору якісної підготовки до контрольних навчальних заходів з навчальних дисциплін та подальшої їх ліквідації у процесі самостійної підготовки. На основі аналізу існуючих комп'ютерних програм педагогічного тестування наведено критерії, яким має відповідати комп'ютерний програмний продукт самотестування та представлено характеристику створеного комп'ютерного програмного продукту "Сократ" для самодіагностики якості засвоєння майбутніми військовими фахівцями навчальних дисциплін, а також висвітлено результати його практичної реалізації. ; The question of using computer-based testing of cadets on the stage of their self-assessment was raised. It was determined that computer-based self-assessment of cadets will contribute to revealing gaps in their knowledge from the point of view of the quality preparation for formal assessment in different subjects and to eliminating these gaps in the process of self-instruction. Based on the analysis of the existing computer programs of pedagogical testing the criteria were suggested for creating a new computer program for self-assessment and the characteristics of the developed program "SOKRAT" were given . This program is for self-assessment of the quality of apprehension by future military specialists of subject matters and the results of its practical use are provided. ; Рассмотрен вопрос применения компьютерного тестирования курсантов на стадии их самодиагностики уровня знаний. Определено, что компьютерное самотестирование курсантов должно способствовать выявлению пробелов в их знаниях с точки зрения качественной подготовки к контрольным учебным мероприятиям по учебным дисциплинам и дальнейшей ликвидации этих пробелов в процессе самостоятельной подготовки. На основе анализа существующих компьютерных программ педагогического тестирования приведены критерии, которым должен отвечать компьютерный программный продукт самотестирования и представлена характеристика созданного компьютерного программного продукта "Сократ" для самодиагностики качества усвоения будущими военными специалистами учебных дисциплин, а также освещены результаты его практической реализации.
Розглянуто питання щодо застосування комп'ютерного тестування курсантів на стадії їхньої самодіагностики рівня знань. Визначено, що комп'ютерне самотестування курсантів має сприяти виявленню прогалин у їхніх знаннях з точки зору якісної підготовки до контрольних навчальних заходів з навчальних дисциплін та подальшої їх ліквідації у процесі самостійної підготовки. На основі аналізу існуючих комп'ютерних програм педагогічного тестування наведено критерії, яким має відповідати комп'ютерний програмний продукт самотестування та представлено характеристику створеного комп'ютерного програмного продукту "Сократ" для самодіагностики якості засвоєння майбутніми військовими фахівцями навчальних дисциплін, а також висвітлено результати його практичної реалізації. ; The question of using computer-based testing of cadets on the stage of their self-assessment was raised. It was determined that computer-based self-assessment of cadets will contribute to revealing gaps in their knowledge from the point of view of the quality preparation for formal assessment in different subjects and to eliminating these gaps in the process of self-instruction. Based on the analysis of the existing computer programs of pedagogical testing the criteria were suggested for creating a new computer program for self-assessment and the characteristics of the developed program "SOKRAT" were given . This program is for self-assessment of the quality of apprehension by future military specialists of subject matters and the results of its practical use are provided. ; Рассмотрен вопрос применения компьютерного тестирования курсантов на стадии их самодиагностики уровня знаний. Определено, что компьютерное самотестирование курсантов должно способствовать выявлению пробелов в их знаниях с точки зрения качественной подготовки к контрольным учебным мероприятиям по учебным дисциплинам и дальнейшей ликвидации этих пробелов в процессе самостоятельной подготовки. На основе анализа существующих компьютерных программ педагогического тестирования приведены критерии, которым должен отвечать компьютерный программный продукт самотестирования и представлена характеристика созданного компьютерного программного продукта "Сократ" для самодиагностики качества усвоения будущими военными специалистами учебных дисциплин, а также освещены результаты его практической реализации.
The article examines testing as a method for controlling the quality of English language proficiency at the flight department of the Kharkiv National Air Force University named after Ivan Kozhedub, taking into account peculiarities of military aviation. The purpose of the control is to determine the correspondence between the quality of knowledge of the cadets to level 4 (Operational) on the ICAO scale while studying the discipline "Foreign language of professional orientation" (English for Special Purpose) in the process of professional training of military pilots and forward combat controllers. The ICAO test consists of 5 tasks which test listening comprehension and English speaking skills. Test results are evaluated using 6 holistic descriptors: pronunciation, fluency of speech, use of grammatical structures, vocabulary range, listening comprehension and interaction with interlocutor. The tests for military aviation specialists at the KNAFU should not only comply with ICAO standards, but also contain authentic military materials, without which it is impossible for such specialists to be trained to work effectively in the joint airspace with foreign military aviation specialists and reaching their interoperability during joint exercises. The relationship between the number of tasks containing military and civilian topics should be in the interests of military aviation, because the cadets acquire military specialties. The effectiveness of the implementation of such language tests was proved by means of controlling and transformational stages of the experiment conducted with the cadets of the flight faculty at KNAFU. The experiment results demonstrated that the experimental group, which was tested using tests that contained a large number of tasks in the field of military aviation and had open-ended control tasks that better demonstrated the candidates' listening skills, has succeeded in passing the test. The ICAO language tests, developed by the teachers of the Aviation English Department, can be considered effective, valid, objective and reliable. Such tests have proven effective and can be used in future for the testing of military pilots and combat commanders on the requirements of ICAO at KNAFU. ; У статті розглядається тестування як метод контролю якості знань з англійської мови курсантів льотного факультету Харківського національного університету Повітряних Сил імені І. Кожедуба, з урахуванням особливостей військової авіації. Метою контролю є визначення відповідності якості знань курсантів рівневі 4 (операційний) за шкалою ІКАО, під час вивчення дисципліни "Іноземна мова професійного спрямування" у процесі професійної підготовки військових льотчиків та офіцерів бойового управління у ХНУПС. Тести для льотчиків, офіцерів бойового управління та диспетчерів військової авіації у ХНУПС повинні не тільки відповідати стандартам ІКАО, але також мають містити автентичні матеріали з військової тематики, без яких неможлива підготовка таких спеціалістів до ефективної роботи у спільному повітряному просторі з іноземними військовими авіаційними фахівцями та їхньої взаємосумісності під час спільних навчань. Співвідношення між кількістю завдань з військової та цивільної тематики має бути на користь військової авіації, бо курсанти набувають саме військову спеціальність. Тест ІКАО складається з 5-ти завдань для перевірки розуміння на слух та спроможності розмовляти англійською мовою. Результати тесту оцінюються за допомогою 6-ти холістичних дескрипторів: вимова, плавність та швидкість мовлення, використання граматичних структур, вживання лексики, розуміння на слух та взаємодія з рейтером під час розмови. Ефективність упровадження таких мовних тестів була доведена за допомогою експерименту, проведеного з курсантами льотного факультету у ХНУПС. Результати експерименту продемонстрували, що експериментальна група, яка була протестована за допомогою тестів, що містили більшу кількість завдань з військовою лексикою, та мали у своєму складі відкриті форми контролю, впоралася із завданнями успішніше. Мовні тести ІКАО, розроблені рейтерами кафедри авіаційної англійської мови ХНУПС, можна вважати валідними, достатньо об'єктивними та надійними. Такі тести довели свою ефективність і можуть у подальшому використовуватися під час тестування майбутніх військових льотчиків та офіцерів бойового управління за вимогами ІКАО у ХНУПС.
Автоматизація процесу бойової підготовки особового складу, органів управління, військових частин та підрозділів Повітряних Сил Збройних Сил України дозволить підвищити оперативність управління системою підготовки військ (сил) Збройних Сил України за рахунок скорочення часу на зворотній зв'язок між підсистемами аналізу та планування навчання, що в свою чергу дозволяє економити ресурси забезпечення підготовки військ (сил) Збройних Сил України. В ХУПС розроблено спеціалізоване інформаційно-освітнє середовище "Діалог" для дистанційного навчання в системі бойової підготовки, як складову частину перспективної автоматизованої системи підготовки військ (сил) Збройних Сил України. Система характеризується великою потужністю детермінованих тестів, однак застосування всієї множини тестів потребує великих часових витрат та не дозволяє контролювати стан системи в реальному часі. Проведення ж стохастичного тестування з великою потужністю детермінованих тестів дозволить досягнути потрібної якості програмного продукту з визначеною вірогідністю. ; Автоматизация процесса боевой подготовки личного состава, органов управления, военных частей и подразделений Воздушных Сил Вооруженных Сил Украины позволит повысить оперативность управления системой подготовки войск (сил) Вооруженных Сил Украины за счет сокращения времени на обратную связь между подсистемами анализа и планирования обучения, которая в свою очередь позволяет экономить ресурсы обеспечения подготовки войск (сил) Вооруженных Сил Украины. В ХУВС разработана специализированная информационно образовательная среда "Диалог" для дистанционного обучения в системе боевой подготовки, как составная часть перспективной автоматизированной системы подготовки войск (сил) Вооруженных Сил Украины. Система характеризуется большой мощностью детерминированных тестов, однако применение всего множества тестов требует больших временных затрат и не позволяет контролировать состояние системы в реальном времени. Проведение же стохастического тестирования с большой мощностью детерминированных тестов позволит достичь нужного качества программного продукта с определенной достоверностью. ; Automation of process of the combat training of personnel, management organs, soldiery parts and subdivisions of Aircrafts of Military Powers of Ukraine will allow to promote the operationability of management the system of preparation of troops (forces) of Military Powers of Ukraine due to reduction of time on a feed-back between the subsystems of analysis and planning of teaching, which in same queue allows to save the resources of providing of preparation of troops (forces) of Military Powers of Ukraine. In KHUVS the specialized is developed informatively educational environment "Dialog" for the controlled from distance teaching in the system of the combat training, as component part of the perspective automated system of preparation of troops (forces) of Military Powers of Ukraine. The system is characterized large power of the determined tests, however much application of all of great number of tests requires heavy temporal tolls and does not allow to control the state of the system in real time. The leadthrough of the stochastic testing high-power the determined tests will allow to attain necessary quality of software product with certain authenticity.
Traditional methods (examinations, tests, etc.) are time consuming and contain an element of the teacher's subjective attitude. This generates formalism and subjectivity in assessing the readiness of future officers of the National Guard and the Armed Forces of Ukraine. In higher military educational institutions of the National Guard and the Armed Forces of Ukraine, testing is used, as one of the methods of interactive learning, for pedagogical assessment of knowledge in the learning process, the level of training of cadets, adjustments to the teaching process, as well as evaluation of pedagogical technologies used by scientific and pedagogical workers. It was emphasized that the main indicators of test quality are validity, reliability, differential capacity, practicality and cost effectiveness. The main indicators of test quality are validity, reliability, differential ability, practicality and cost-effectiveness. Validity is a characteristic of a test that shows what a test measures and how effectively it measures it. Validity of the test means its suitability to determine the level of knowledge of certain professional skills. Reliability is a necessary condition for the validity of a test. The reliability of a test is determined by the stability of its function as a measurement tool. Reliable test gives approximately the same results when reapplied. Differential ability is a characteristic of the test that indicates the ability of this test to identify test and non-susceptible testers, that is, with a sufficient and insufficient level of proficiency in professional skills and abilities. Therefore, the introduction of testing into the educational process in conjunction with computer technologies provides operational feedback, Maximum automation of test verification. This simplifies the testing of students' knowledge, makes it objective, affordable, everyday, cheap, and the quality of students' knowledge is high, because tests can be used not only for control, but also for training. That is why computerized testing becomes relevant in the conditions of professional training of specialists. ; Традиційні методи перевірки знань курсантів (іспити, заліки тощо) вимагають багато часу і містять елемент суб'єктивного ставлення викладача.Це породжує формалізм і суб'єктивізм в оцінці підготовленості майбутніх офіцерів Національної гвардії та Збройних Сил України. У вищих військових навчальних закладах Національної гвардії та Збройних Сил України тестування використовують, як один з методів інтерактивного навчання для педагогічного оцінювання знань у процесі навчання, рівня підготовки курсантів, коригування процесу викладання, а також оцінки педагогічних технологій, що застосовуються науково-педагогічними працівниками. Крім того, основними показниками якості тесту є валідність, надійність, диференційна здатність, практичність і економічність. Валідність – характеристика тесту, котра показує, що саме вимірює тест і наскільки ефективно він це робить. Валідність тесту означає його придатність для визначення рівня володіння певними професійними навичками і уміннями. Надійність тесту визначається стабільністю його функції як інструментом вимірювання. Надійний тест дає приблизно однакові результати при повторному застосуванні. Диференціальна здатність – характеристика тесту, яка вказує на здатність даного тесту виявляти успішних і неуспішних тестованих, тобто з достатнім і недостатнім рівнем володіння професійними навичками і уміннями. Тому впровадження тестування в навчальний процес в поєднанні з комп'ютерними технологіями забезпечує оперативний зворотній зв'язок, максимальну автоматизацію перевірки тестових завдань. Це спрощує перевірку знань курсантів, робить її об'єктивною, доступною, повсякденною, дешевою, а якість знань курсантів – високою, адже тести можна використовувати не тільки для контролю, але і для навчання. Саме тому комп'ютеризоване тестування набуває актуальності за умов професійної підготовки військових фахівців.
