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El presente trabajo pretende ser un modelo alternativo de Supervisión Educativa, adaptado a la estructura política de la España surgida tras la Constitución de 1978 (el Estado de las Autonomías) e inspirado en las últimas tendencias sobre la Supervisión Educativa. Para ello, recorre de forma general la historia de la Supervisión en el mundo antiguo, medieval y moderno; prestando especial atención a las disposiciones legales sobre la misma en el siglo XX en España. ; This paper is meant as an alternative pattern of educational Supervision, adapted to the political structure of Spain emerged after the 1978 Constitution (Autonomías) and inspired in the latest trends on Educational Supervision. It goes through the history of Supervision in the Ancient Medieval, and Modern worlds, paying especial attention to legal regulations on the matter in the 20th Century in Spain.

Objetivo Establecer la relación que existe entre el diseño de tecnologías web inclusivas con la legislación vigente tanto en Chile como en España. Se analizan normativas vigentes según Pauta de Accesibilidad Web 2.0 de la Iniciativa de Accesibilidad Web del Consorcio de la World Wide Web Nivel AA, que es lo establecido legislativamente en ambos países. Se definen sitios educativos Chile Educarchile; España Intef Desarrollo 1.- Aplicación de herramientas de evaluación automática validador html hearcolors TAW eXaminator Wave Web accessibility evaluation tool 2.- Verificación manual usando herramienta Web Accessibility Checker 3.- Aplicación de Test de Usabilidad en persona con discapacidad visual. Conclusiones Ambos sitios son no accesibles repitiéndose problemas de nivel básico en diseño como es la ausencia de textos alternativos en elementos exigibles. Usabilidad adecuada, incluso recomendada, al no presentar ningún inconveniente que haga pensar en los resultados arrojados por las herramientas de evaluación automática de accesibilidad. ; Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación

En este artículo exploramos el quijotismo que aflora en Sancho Panza al aceptar el trabajo como escudero bajo la promesa del gobierno de la ínsula Barataria. Esta "tierra prometida" se convierte en el objeto de deseo de este rústico campesino que desea adoptar una nueva identidad de la misma manera que su amo deviene un caballero andante bajo la influencia libresca de las caballerías. Se analiza también el valor actual del gobierno de Sancho Panza, con sus aciertos y desaciertos, sus logros y sus dificultades.In this article we explore the outcropping quixotic Sancho Panza in accepting the job as squire under the government's promise of the island of Barataria. This "promised land" becomes the object of desire of this rustic peasant who wishes to adopt a new identity in the same way that his master becomes a bookish knight under the influence of epic tale. The present value of the government of Sancho Panza, with its successes and failures, achievements and difficulties are also analyzed.

En este artículo exploramos el quijotismo que aflora en Sancho Panza al aceptar el trabajo como escudero bajo la promesa del gobierno de la ínsula Barataria. Esta "tierra prometida" se convierte en el objeto de deseo de este rústico campesino que desea adoptar una nueva identidad de la misma manera que su amo deviene un caballero andante bajo la influencia libresca de las caballerías. Se analiza también el valor actual del gobierno de Sancho Panza, con sus aciertos y desaciertos, sus logros y sus dificultades.In this article we explore the outcropping quixotic Sancho Panza in accepting the job as squire under the government's promise of the island of Barataria. This "promised land" becomes the object of desire of this rustic peasant who wishes to adopt a new identity in the same way that his master becomes a bookish knight under the influence of epic tale. The present value of the government of Sancho Panza, with its successes and failures, achievements and difficulties are also analyzed.

El artículo describe, en primer lugar, las causas que motivaron la creación de las Universidades Laborales en aquella España autárquica y dentro de un orden político totalitario. Seguidamente, analiza el papel que desempeñó su profesorado en la formación y adoctrinamiento de la clase obrera, así como las características y su clasificación dentro de las Universidades Laborales. Finalmente, analizamos cuál fue la formación, didáctica y metodología llevada a cabo por el personal docente en su práctica diaria, como elemento básico del sistema educativo; un elemento neurálgico para controlar la inculcación de los principios del Movimiento y del nuevo espíritu patriótico, en aras de formar una personalidad en sintonía con la filosofía del nacional-catolicismo, y conformado principalmente por personal de las órdenes religiosas o por seglares pertenecientes a la Falange. ; The article primarily describes the reasons that motivated the creation of the Vocational Universities in Spain within a political totalitarian order. Immediately afterwards, it analyzes the role teachers played in the formation and indoctrination of the working class, as well as the characteristics and classification of Vocational Universities. Finally, we analyze which was the training and methodology carried out by the teaching staff in their daily practice, as a basic element of the educational system; an important element to inculcate the principles and the new patriotic spirit, forming a personality in accordance with the philosophy of the national catholicism, and shaped principally by personnel of the religious institutions or by laymen belonging to the Falange.

Programa de doctorado: Formación del profesorado. ; El abandono universitario es uno de los fenómenos menos estudiados en la educación superior y una medida del rendimiento de los estudiantes y de la eficacia del sistema educativo en general. Aunque supone un problema muy concreto, se puede, a través de este estudio, analizar el significado que los alumnos asignan a la educación y las diferentes interpretaciones a las que se presta en el momento actual. Al mismo tiempo, el análisis y control de esta cuestión es una exigencia cada vez mayor de la sociedad hacia el sistema público de la educación superior (Delors, 1996). En la enseñanza universitaria se produce una elevada tasa de alumnos que no terminan sus estudios universitarios (abandono) o que los acaban en un período de tiempo superior al establecido en el correspondiente plan de estudios (retención). Este es uno de los problemas más acuciantes de la actualidad y al que es más sensible la sociedad. Por esta razón, el Consejo Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), órgano que incorpora la representación de la sociedad en el sistema universitario, consciente que la democratización de la enseñanza superior, entendida como universalización de la oferta a todos los sectores sociales, es, a la vez, un logro y una fuente de problemas, se ha preocupado por descubrir las causas de abandono universitario y construir alternativas de mejora en nuestra universidad.

Programa de doctorado: Formación del profesorado. ; El abandono universitario es uno de los fenómenos menos estudiados en la educación superior y una medida del rendimiento de los estudiantes y de la eficacia del sistema educativo en general. Aunque supone un problema muy concreto, se puede, a través de este estudio, analizar el significado que los alumnos asignan a la educación y las diferentes interpretaciones a las que se presta en el momento actual. Al mismo tiempo, el análisis y control de esta cuestión es una exigencia cada vez mayor de la sociedad hacia el sistema público de la educación superior (Delors, 1996). En la enseñanza universitaria se produce una elevada tasa de alumnos que no terminan sus estudios universitarios (abandono) o que los acaban en un período de tiempo superior al establecido en el correspondiente plan de estudios (retención). Este es uno de los problemas más acuciantes de la actualidad y al que es más sensible la sociedad. Por esta razón, el Consejo Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), órgano que incorpora la representación de la sociedad en el sistema universitario, consciente que la democratización de la enseñanza superior, entendida como universalización de la oferta a todos los sectores sociales, es, a la vez, un logro y una fuente de problemas, se ha preocupado por descubrir las causas de abandono universitario y construir alternativas de mejora en nuestra universidad.

En este artículo se analiza el tratamiento que se ha dado en los libros de texto españoles al continente africano en el periodo 1958-1988, y cuáles han sido los enfoques y discursos dominantes. Se considera importante efectuar este estudio al ser los manuales un recurso ampliamente utilizado y constituir, por tanto, un soporte fundamental a partir del que giran todos los aprendizajes. Del análisis de los libros de texto se podrá comprobar las diferencias que muestran en el tratamiento del continente africano los libros elaborados en la década de los 60 del siglo pasado, de los que se publicaron en los años siguientes (70-80), en un momento de transformaciones educativas como consecuencia de los cambios políticos ocurridos en España. Así, los publicados en la primera época son claramente descriptivos y están desprovistos de todo análisis que expliquen las causas de los hechos, mientras los segundos son más explicativos. Este trabajo se enmarca en el proyecto Enseñar África, subvencionado por Casa África y la Dirección General de Relaciones con África, del Gobierno de Canarias, cuyo fin es la elaboración de un manual escolar acerca de África. ; The purpose of this study is to analyze the role given to Africa by Spanish textbooks published between 1958 and 1988, and pinpoint their predominant approaches and discourse.It must be taken into account that textbooks were the main resource used in the classrooms, and consequently they became the springboard to the whole learning process.From the above mentioned analysis, it has been established that there is a clear difference between textbooks published in the 60s and those published later in a period of educational changes, due to the new political situation. Textbooks published in the first period are merely descriptive and completely devoid of any analysis of the reasons behind the facts, whereas those published in the second period give a more detailed explanation. This work is part of the "Ensenar Africa" project, funded by Casa Africa and the Direccion General de Relaciones con Africa, the Canary Islands Government, aimed at developing a textbook on Africa. ; 95 ; 79 ; 17

Producción Científica ; The estimation of collaboration quality using manual observation and coding is a tedious and difficult task. Researchers have proposed the automation of this process by estimation into few categories (e.g., high vs. low collaboration). However, such categorical estimation lacks in depth and actionability, which can be critical for practitioners. We present a case study that evaluates the feasibility of quantifying collaboration quality and its multiple sub-dimensions (e.g., collaboration flow) in an authentic classroom setting. We collected multimodal data (audio and logs) from two groups collaborating face-to-face and in a collaborative writing task. The paper describes our exploration of different machine learning models and compares their performance with that of human coders, in the task of estimating collaboration quality along a continuum. Our results show that it is feasible to quantitatively estimate collaboration quality and its sub-dimensions, even from simple features of audio and log data, using machine learning. These findings open possibilities for in-depth automated quantification of collaboration quality, and the use of more advanced features and algorithms to get their performance closer to that of human coders. ; European Union via the European Regional Development Fund and in the context of CEITER and Next-Lab (Horizon 2020 Research and Innovation Programme, grant agreements no. 669074 and 731685) ; Junta de Castilla y León (Project VA257P18) ; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (Project TIN2017-85179-C3-2-R)

La pedagogía hospitalaria se desarrolla donde hay alumnado enfermo, velando por el derecho a la educación de los niños y las niñas. Ello implica que la formación en pedagogía hospitalaria no debe estar dirigida únicamente a los docentes hospitalarios, ya que cualquier docente puede, a lo largo de su carrera profesional, atender en sus aulas a niños/as que enfermen. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la necesidad de dicha formación, justificándola a partir de una investigación que ha supuesto el análisis e interpretación de diferentes datos, documentos legislativos y planes de estudio. Para ello, se utiliza una metodología cualitativa, haciendo uso del análisis documental como instrumento. Concluimos nuestro trabajo poniendo de manifiesto la escasez de acciones formativas dentro de estudios universitarios que doten de unas competencias específicas en pedagogía hospitalaria a los futuros maestros y las cuales deberían dirigirse a favorecer la atención integral del paciente pediátrico. ; Hospital Pedagogy is developed where there is an ill student body, watching over the children's right to an education. It implies that the formation in Hospital Pedagogy must not only address the hospital teachers and schoolteachers, since any teacher can, throughout their professional career, assist children that become ill in their classrooms. This article has as an aim to think about the need for such formation, drawing on a pierce of research that has supposed the analysis and interpretation of different data, legislative documents and plans of study. In order to do so, a qualitative methodology is being used, putting into practice the documentary analysis as an instrument. We conclude our work by revealing the shortage of formative actions inside university studies that provide few specific competences in Hospital Pedagogy for future teachers and that such teachers should favour the integral attention of paediatric patients. ; Educación

There is currently a scarcity of training proposals at university related with sex and affective education. The present work analyzes the impact on university students of an intervention in sex education implemented through training programs, in both virtual and in-person formats. A study was conducted with 143 participants enrolled in different university degrees, following a quasiexperimental (pre–post) method with three groups, through the administration of a questionnaire composed by 138 items organized into five scales and was collected at three different times of measurement (previous evaluation, evaluation after the training period, and a final evaluation three months after the training). The results indicate that the students experienced a significant improvement on their knowledge about sexuality, with a ceiling effect detected in the scores of concepts such as attitude towards sex education, gender-based violence, intercultural sentimental relationships, and self-esteem. The conclusions revealed the need to introduce sex and affective education training in the teaching and learning processes in university contexts, through the official curricula of the undergraduate and post-graduate degrees that focus on human groups ; This research was conducted within the scope of Alfamed (Euro-American Interuniversity Network for Research in Media Competency for the Citizenry), with the support of the R + D + I Project (2019–2021), entitled "Youtubers and Instagrammers: Media competence in emerging prosumers" with code RTI2018-093303-B-I00, financed by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities and the European Regional Development Fund (ERDF) and the R + D + I project (2020–2022) entitled "Instagramers and youtubers for the transmedia empowerment of the Andalusian citizenry. Media literacy of the instatubers", with code P18-RT-756, financed by the Government of Andalusia, in the 2018 call for tenders (Andalusian Plan for Research, Development and Innovation, 2020) and the European Regional ...

In recent years, progress has been made to integrate the gender perspective into university curricula. Despite this, the lack in university degrees for initial teacher training is especially remarkable. This is because, together with families, teachers have the co-responsibility of educating new generations for the future. Issues such as the low presence of concepts related to gender in teaching guides or the lack of interest of teachers regarding their inclusion in classes lead to defining research to know and understand the conceptions of a sample of 162 teachers in the initial teacher training of a Bachelor's degree on Early Childhood and Primary Education and a Master degree of Secondary Education on the incorporation of feminist thought in education. This research is a part of a broader doctoral dissertation and a research and development project. In general terms, from a quantitative, non-experimental approach, a questionnaire is designed and sent. The analysis includes a descriptive phase and a factorial phase that allows researchers to discover latent relationships between variables. Among the main conclusions, despite showing a relatively high knowledge of feminist theory, they confuse equity and equality. Students recognize the importance of having female references with whom to identify and they consider that feminist thought is a transversal content in education ; : APC was funded by Science Policy Plan 2022 of Research Center on Contemporary Thought and Innovation for Social Development (COIDESO) [Universidad de Huelva]; Faculty of EducationTeacher Training Center [Universidad Complutense de Madrid]. This paper presents the results of research from a doctoral dissertation and it is linked to the EPITEC2 Research project, "Controversial heritages for the eco-social formation of citizenship. An investigation of heritage education in formal education" (PID2020-116662GB-I00). Funding Entity: Ministry of Science and Innovation. Government of Spain

El cuestionamiento de las visiones uniformes y acabadas de los procesos históricos de la formación de la estados nacionales o plurinacionales, que desde hace décadas queda explicitado en numerosas investigaciones científicas y aportaciones intelectuales, cuando no en la misma práctica educativa ordinaria, pone en evidencia dichas visiones lineales de procesos y ofrece nuevas perspectivas desde las que aproximarnos al currículo y a lo nacional. Estas perspectivas van un poco más allá de las estrictamente didácticas o metodológicas para adentrarse en el problema de la democracia y el reconocimiento de los sujetos. En este texto nos adentrarnos en esa otra visión alternativa que ve en la definición curricular la implementación de políticas identitarias concretas como un producto social e histórico, resultado de una relación de fuerzas y del conflicto de intereses existentes entre los diversos agentes sociales del hecho educativo.

El cuestionamiento de las visiones uniformes y acabadas de los procesos históricos de la formación de la estados nacionales o plurinacionales, que desde hace décadas queda explicitado en numerosas investigaciones científicas y aportaciones intelectuales, cuando no en la misma práctica educativa ordinaria, pone en evidencia dichas visiones lineales de procesos y ofrece nuevas perspectivas desde las que aproximarnos al currículo y a lo nacional. Estas perspectivas van un poco más allá de las estrictamente didácticas o metodológicas para adentrarse en el problema de la democracia y el reconocimiento de los sujetos. En este texto nos adentrarnos en esa otra visión alternativa que ve en la definición curricular la implementación de políticas identitarias concretas como un producto social e histórico, resultado de una relación de fuerzas y del conflicto de intereses existentes entre los diversos agentes sociales del hecho educativo.

El reto de la calidad de la educación superior es un elemento clave en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior que debe estar consolidado en el horizonte de 2010. Este artículo incorpora dos partes: en la primera, realizamos una aproximación al concepto de calidad en la educación superior integrando las perspectivas ideológicas, políticas, sociales, culturales, educativas y económicas. En la segunda, rastreamos las conclusiones y declaraciones de las Conferencias de Ministros y responsables institucionales de la educación superior europea, sobre la necesidad de implantar políticas de calidad y garantizar la calidad de la educación superior en la Unión Europea. ; The challenge of the quality of the High Education is a key element in the construction of the European Space of Superior Education that must be consolidated before 2010. This article consist of two parts: In the first, we made an approach to the concept of quality in the High Education integrating ideological, political, social, cultural, educative and economic perspectives. In the second, we tracked the conclusions and declarations of the Conferences of the Ministers and institutional people in charge of the European High Education, about the necessity to implant quality policies and to guarantee the quality of the High Education in the European Union.