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Cet article se penche sur le développement des « études européennes » en Allemagne depuis 1945. Partant du constat de l'importance quantitative des travaux allemands sur l'Europe, il analyse les facteurs ayant pu favoriser en Allemagne l'institutionnalisation précoce des « études européennes ». Parmi ceux-ci, l'existence d'une prise en charge publique de l'« éducation politique » ( politische Bildung ) aux affaires nationales et européennes, mais aussi les moyens disponibles pour la structuration d'un mouvement fédéraliste européen autour de Europa Union Deutschland et ses dépendances jouent un rôle essentiel dans la production d'une « Académie européenne » à forte « tonalité allemande ».

En avril 2003, quatre pays (Belgique, France, Allemagne, Luxembourg) avaient proposé d'approfondir les questions de sécurité et de défense au profit de l'Union européenne et de l'OTAN. Cette initiative, d'origine belge, se heurta aux réticences des Etats-Unis et des pays européens les plus anglophiles dans la mesure où elle fut présentée au beau milieu de la crise transatlantique et intra-européenne à propos de la guerre en Irak. Mais derrière les propositions du « groupe des chocolatiers » comme on les surnomma avec dédain, se profilaient des propositions audacieuses de renforcement de la politique européenne de sécurité et de défense. Pour l'essentiel, toutes les propositions du Groupe des Quatre furent adoptées par le Conseil de l'Union européenne, les capitales et sont même, pour la plupart, inscrites dans le traité de Lisbonne : cellule civilo-militaire de planification, Agence européenne de l'armement, coopération structurée permanente en matière de défense, clause d'assistance, extension des missions de l'Union européenne, Académie européenne de sécurité et de défense, etc. ; Peer reviewed

Nous considérerons dans cet article à la fois les institutions gouvernementales qui sont pourvues de la mission politique d'uniformisation et de standardisation réglementée d'une langue nationale, et les associations (comme les sociétés savantes dédiées à la défense de la langue (Sprachgesellschaften) et les clubs de langues) qui se consacrent à la même mission, sans en être investies par le gouvernement. C'est au regard de ce contexte que seront comparées les académies de langue en Italie, en France et en Croatie, dont l'influence normalisatrice et le prestige sont très grands, avec les activités politico-linguistiques ambitieuses des pays dans lesquels de semblables institutions n'existent pas. Souhaiter s'intégrer à une société, en en défendant la langue – en ce qui concerne leur constitution propre –, est, pour toutes ces institutions et ces associations, indépendant de leur fondement gouvernemental ou social commun.