Suchergebnisse

O objetivo do paper é investigar em que medida os dados de avaliação e, em particular, os dados coletados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), têm sido transformados em informações úteis para subsidiar decisões conducentes à melhoria da qualidade da educação brasileira. Buscando responder a esta indagação, este artigo analisa os fatores que, de acordo com a literatura especializada, determinam a utilização dos resultados da avaliação.

O livro Políticas de avaliação e suas relações com o currículo de Matemática na Educação Básica é fruto do trabalho de pesquisa desenvolvido pelo grupo Dzeta Investigações em Educação Matemática (DIEM) da Faculdade de Educação na Universidade de Brasília. Foi organizado pelo Prof. Dr Geraldo Eustáquio Moreira, pela Prof.ª Drª Maria Isabel Ramalho Ortigão e pela Drª Cátia Machado da Costa Pereira. O grupo tem por objetivo investigar, de modo amplo, assuntos relacionados ao ensino e aprendizagem em Matemática e, mais especificamente, desenvolver trabalhos de pesquisa relacionados à formação de professores que ensinam Matemática; às práticas docentes; às didáticas específicas de Matemática e à aprendizagem matemática.

Os softwares educacionais podem ser utilizados pelos professores para auxiliar os alunos, entretanto, avaliar um software educacional é imprescindível para a qualidade do processo pedagógico. Este artigo discute critérios e formas de avaliação de software educacional e, como objetivo principal apresenta uma metodologia de avaliação de software educacional com base no framework DECIDE, proposto para avaliação de interfaces, o qual propõe que sejam realizadas observações das interações dos usuários com o software. Além disso, esta ferramenta possui fácil acessibilidade e não exige conhecimentos prévios do usuário. Foram avaliados dois softwares educacionais, o primeiro desses, intitulado A Coruja Boo, de formato mais lúdico, possui como público-alvo alunos da Educação Infantil, e o segundo, GeoGebra possui como público-alvo alunos do Ensino Fundamental II e Médio, pois exige conhecimento lógico matemático. A análise dos dados permitiu concluir que o framework contribui para a avaliação de como ocorre a interação entre estudante e software e reforçou a importância da utilização pedagógica com intencionalidades bem definidas de programas educacionais, bem como a contínua avaliação de sua adequação a esses objetivos e ao contexto dos estudantes.
Palavras-chave: Informática na Educação. Avaliação de Ferramentas Educacionais. Tecnologia na Educação.
AbstractEducational software can be used by teachers to help students, however, evaluating educational software is essential for the quality of the pedagogical process. This paper discusses criteria and ways of evaluating educational software and, as its main objective, presents a methodology for evaluating educational software based on the DECIDE framework. DECIDE was proposed for interface evaluation, based on observations of users' interactions with the software. In addition, this tool has easy accessibility and does not require prior knowledge from the user. Two educational software were evaluated, the first, entitled A Coruja Boo, aimed at early childhood students, for having a more playful format, and the second, GeoGebra's whose target audience is elementary and high school, for requiring mathematical logic knowledge. The data analysis allowed to conclude that the framework contributes to the evaluation of how the interaction between student and software occurs. In addition, reinforced the importance of pedagogical use with well-defined intentions of educational programs, as well as the continuous evaluation to achieve the learning objectives.
Keywords: Informatics in Education. Evaluation of Educational Tools. Technology in Education.

O desempenho dos estudantes brasileiros em matemática nas avaliações sistêmicas tem revelado lacunas. Considerando que o domínio do Sistema de Numeração Decimal é base para aprendizagem de conceitos matemáticos, a pergunta norteadora desta pesquisa foi: o que revelaram as avaliações diagnósticas aplicadas em distintas séries no Brasil e em Portugal? O objetivo geral foi compreender aspectos em relação à aprendizagem dos números e suas operações, apresentados na resolução das avaliações diagnósticas. Para a coleta de dados, foi aplicada uma avaliação diagnóstica, seguida de sua correção e análise. Buscou-se respaldo teórico em Luckesi (2010), Caraça (2010), Vergnaud (2009), Fernandes (2006), Desprebitéris (2001), entre outros. A avaliação diagnóstica revelou pontos-chave da aprendizagem e que, especificamente nas quatro turmas em que foi aplicada, a interpretação de texto, as frações e a passagem da linguagem formal para a linguagem algébrica − na resolução de problemas − não foram aprendidas por completo. Em relação às avaliações diagnósticas, estas se constituem em um rico instrumento, capaz de mapear a situação de aprendizagem dos conceitos, servindo como ponto de retomada e redirecionamento da condução do conteúdo a ser retrabalhado, bem como revisão das práticas pedagógicas dotadas para este objetivo.

Por meio de uma discussão interdisciplinar que envolvem as áreas da Comunicação Social e da Educação, o artigo tem como objetivo propor projetos transmídia na Educação Básica a partir das áreas da Pedagogia, das Artes, da Biologia e da Sociologia. A narrativa transmídia, oriunda da Comunicação Social, se conceitua com aquelas histórias que se expandem para múltiplas plataformas. Ao transpor esse cenário para a área da Educação, percebe-se que ela pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem ao despertar no estudante o engajamento com conteúdo por meio de diferentes mídias. Todos os exemplos expostos neste estudo abrem diferentes possibilidades e propostas que servem não somente para a Educação Básica, mas para qualquer nível educacional.

Neste artigo apresenta-se o processo de formulação de concepções e modelos de avaliação da educação superior no Brasil, tendo por marco histórico o final da década de 1970, em virtude da realização da primeira avaliação sistemática da educação superior, voltada a todos os cursos de pós-graduação stricto sensu. A partir de fontes documentais e bibliográficas apresenta-se as principais ações realizadas desde a elaboração de uma agenda da política pública de avaliação da educação superior até a criação do Sistema Nacional de Educação de Avaliação da Educação Superior - Sinaes. Palavras-chave: avaliação; educação superior; Brasil; Sinaes.

Este trabalho tem o objetivo de analisar a literatura sobre educação empreendedora (EE) na educação básica. Foram escolhidas as bases Web of Science e Portal de Periódicos da CAPES, resultando em 38 artigos publicados entre 1998 e 2019. A revisão identificou a concentração de artigos originados de países europeus e a predominância de periódicos da área de Administração & Economia, seguida por Educação. A análise de conteúdo identificou grupos temáticos: análise curricular, políticas e práticas pedagógicas; avaliação e efeitos de iniciativas; perfil empreendedor de alunos; e perspectivas teóricas e histórico da EE. Pontos relevantes e algumas oportunidades: (a) pouco é debatido sobre práticas pedagógicas; (b) concentração de países, com predominância europeia; (c) há espaço para mais pesquisas sobre efeitos de iniciativas de EE; (d) avaliação de iniciativas comparando práticas pedagógicas, conteúdos e formatos; (e) pesquisas nacionais em periódicos de maior impacto.

O presente estudo apresenta um panorama do que tem sido pesquisado nos últimos quatro anos (2016-2020) sobre a Educação Ambiental no contexto da Educação Básica. Nesse sentido, objetivou, por meio de revisão bibliográfica, sintetizar publicações na área, identificando as percepções dos autores sobre o tema e o lugar da EA no contexto educacional hoje. Para tanto, a partir de Bardin (2004), categorias foram pensadas e organizadas a fim de sistematizar os dados, a saber: representações dos professores sobre EA e suas práticas; inserção da EA crítica na educação básica e desafios; EA e a formação de professores e EA e políticas educacionais. Entende-se que o lugar da EA no contexto da Educação Básica ainda está envolto em certa nebulosidade, repleto de desafios a serem superados, mesmo com avanços, conquistas e abrangência teórica sobre a EA explicitada como necessidade em todos os níveis de ensino.

Conceptual overview that places the importance of knowledge as an element of reality school for institutional reorganization and evaluation as a subsidy for this reflection and action for reorganization. Located public policies in different contexts highlighting the practice as the locus of insubordination bureaucratic processes which emerge in a counter-regulation to the extent that articulate the efforts of different actors of the educational scene. It is organized into captions highlighting the social quality of education as a concept discussed synthesis including the different dimensions of quality and contained in the negotiated quality. Finally discusses how the indicators of age-grade gap instigate the search for a higher quality social education.

Resumo A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva foi estabelecida em 2008. Desde então, é cada vez maior a inserção de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação no ensino comum. Como está ocorrendo esse processo? De que modo estão se concretizando os princípios e determinações dos documentos norteadores da educação inclusiva? Em busca de respostas para essas questões realizamos uma pesquisa sobre educação básica e inclusão nas cinco regiões brasileiras. Os dados iniciais foram colhidos por meio de levantamento junto a 1200 professores e, na segunda etapa, foi realizado um estudo de campo com observação direta de atividades e entrevistas com profissionais com professores das Salas de Recursos Multifuncionais e gestores de 15 escolas das regiões cinco regiões brasileiras. Os resultados indicam que ainda é grande o desafio de avançar para além do direito ao acesso e efetivar práticas educacionais voltadas para as especificidades dos alunos que não atendem os padrões de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos. Palavras-chave: educação especial; inclusão; aprendizagem.

A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva foi estabelecida em 2008. Desde então, é cada vez maior a inserção de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação no ensino comum. Como está ocorrendo esse processo? De que modo estão se concretizando os princípios e determinações dos documentos norteadores da educação inclusiva? Em busca de respostas para essas questões realizamos uma pesquisa sobre educação básica e inclusão nas cinco regiões brasileiras. Os dados iniciais foram colhidos por meio de levantamento junto a 1200 professores e, na segunda etapa, foi realizado um estudo de campo com observação direta de atividades e entrevistas com profissionais, com professores das Salas de Recursos Multifuncionais e com gestores de 15 escolas das cinco regiões brasileiras. Os resultados indicam que ainda é grande o desafio de avançar para além do direito ao acesso e efetivar práticas educacionais voltadas para as especificidades dos alunos que não atendem os padrões de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos.Palavras-chave: Educação especial. Inclusão. Aprendizagem.

Nessa perspectiva, por trabalhar há mais de vinte anos com pesquisas sobre o tema e atuar para a consolidação da educação em direitos humanos, trazemos neste texto algumas questões importantes quando pensamos no ideal da educação para a emancipação humana. Para desenvolver tal projeto, há a necessidade de transformar mentalidades, comportamentos, práticas cotidianas de diferentes atores, individuais e coletivos considerados naturais, bem como transformar a cultura historicamente reafirmada (que muitas vezes vai contra os orçamentos democráticos e de direitos humanos) em organizações sociais e educacionais.