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Das Eurokorps ist ein Ergebnis des deutsch-französischen Gipfels 1992 von La Rochelle. Wie wir wissen, resultiert das Korps aus einer Idee des französischen Staatspräsidenten Francois Mitterrand und des deutschen Bundeskanzlers Helmut Kohl. Es stellt den sicherlich wichtigsten Impuls der europäischen Verteidigung seit der Schaffung des deutsch-französischen Sicherheits- und Verteidigungsrats dar. Eines der ersten Ergebnisse war die Aufstellung der Deutsch-Französischen Brigade, die 1991 ihre Einsatzbereitschaft erreicht hatte. Das Eurokorps entstand mit dem Aufruf an die anderen Mitgliedstaaten der WEU, sich zu beteiligen. So ließ der Beitritt Belgiens und Spaniens nicht lange auf sich warten. Spanien ist seit dem 1. Juli 1994 offizielles Mitglied des Eurokorps. Fernando Barbero berichtet über den spanischen Beitrag, der sich in Kürze noch verstärken wird. (Wehrtechnik/SWP)

Der Beitrag untersucht, inwieweit die berufliche Leistungsfähigkeit des einzelnen und Erfordernisse des Beschäftigungssystems als Kriterien für eine Differenzierung des Bildungsangebots der Berufsschule Berücksichtigung finden. Die Untersuchung stützt sich auf eine 1993 durchgeführte Befragung der Kultusbehörden der 16 Bundesländer. In fast allen Bundesländern werden leistungsfördernde Maßnahmen für Berufsschüler angeboten werden. Es haben sich vielfältige äußere Differenzierungsformen entwickelt, die sich im wesentlichen den drei Differenzierungsformen Spezialklassen, Zusatzunterricht und doppelqualifizierende Maßnahmen zuordnen lassen. Diese Bildungsangebote gehen zwar von einer besonderen Leistungsfähigkeit der jeweiligen Zielgruppe aus, sind aber nicht Maßnahmen im Sinne einer Begabtenförderung für Berufsschüler. Sie orientieren sich überwiegend an allgemeinbildenden Kriterien ( Bildungsabschluß Abitur, Studienberechtigung) und fördern dadurch eher eine "Entberuflichung" der Berufsbildung. (BIBB)

In dem Beitrag wird argumentativ belegt, welche Gefahren und Risiken für Staat und Individuum die allgemeine Wehrpflicht in sich birgt. In einem historischen Rückblick wird gezeigt, daß die Einführung der allgemeinen Wehrpflicht die Entscheidung der Staatsführung für eine Politik bedeutete, an deren Ende häufig der Krieg steht bzw. für die der Krieg eine legitime Fortsetzung der Politik mit anderen Mitteln ist. Aufgrund dieser Einschätzung wird Militarisierung als die Zurichtung der Menschen für den Krieg, die seelische Entsprechung der Rüstung, definiert, deren wichtigster Faktor die allgemeine Wehrpflicht ist. Als wichtigstes Ziel der Wehrpflicht wird nicht die Erfüllung des Verteidigungsauftrags, sondern die Verinnerlichung des unbedingten Gehorsams gesehen, konditioniert in der strengen hierarchischen Struktur des Heeres. Die auf die Erziehung zum Gehorsam ausgerichtete Rekrutenerziehung wird analysiert. Das psychologische Problem für den Einzelnen, das militärische Tötungsgebot höher zu bewerten als das von Kindheit an verinnerlichte ethische Tötungsverbot, wird diskutiert. An einigen Beispielen werden die Folgen der Verinnerlichung militärischer Erziehungsprinzipien aufgezeigt: das Funktionieren Adolf Eichmanns im System des nationalsozialistischen Massenmords; das Massaker der US-amerikanischen Leutnants Calley im vietnamesischen My Lai; die Lebensgeschichte eines französischen Schwerverbrechers. Es wird deutlich gemacht, daß das Recht auf Selbstverteidigung nicht mit einem gewalttätigen Angriff zu vergleichen ist. Die besondere Situation der BRD aufgrund des grundgesetzlich verankerten Rechts auf Kriegsdienstverweigerung wird herausgestellt, um abschließend für die Abschaffung eines Wehrpflicht-Heeres zu plädieren. (KW)