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"In diesem Beitrag werden die neuen Lehrpläne der vorberuflichen technischen Erziehung in den japanischen Mittel- und Oberschulen unter zwei Aspekten thematisiert, nämlich den in diesen Institutionen vermittelten Lerninhalten, bestehend aus berufspraktischer und kommunikativer Kompetenz, sowie dem institutionellen Rahmen der Berufsbildung. Den Lehrplänen liegt die Vermittlung neuer Verhaltensmuster im Rahmen eines kollegialen Systems im Parsonsschen Sinne zugrunde, die horizontale menschliche Beziehungen und eine neue Rolle der Frau innerhalb der Familie beinhalten. Dies ermöglicht eine neue Sozialintegration der Lebenswelt, die eine weitere Komplexierung des Systems zuläßt, was wiederum eine Erhöhung der Produktivkräfte zur Folge hat." (Autorenreferat)

In dem Beitrag werden zunächst die wichtigsten Ergebnisse zweier vom Europäischen Zentrum zur Förderung der Berufsbildung im Wanderungsprozeß durchgeführter Untersuchungen referiert. Dann wird ein Überblick über einschlägige bildungspolitische Maßnahmen in der Bundesrepublik Deutschland, Frankreich und Großbritannien gegeben. Abschließend werden Vorschläge für einen Aktionsplan des Zentrums entwickelt, die den strukturellen und den konjukturellen Aspekten von Wanderarbeit gerecht werden. (IAB)

Es geht um die bildungspolitische Maßnahmen zur Förderung von Arbeitsemigranten in der BRD, Frankreich und Großbritannien. Dazu werden Hypothesen zum Mobilitätsprozeß überprüft und Anregungen für die Vorgehensweise der Berufsbildung in der Wanderungspolitik gegeben. Die Analyse basiert auf Interviews des Europäischen Zentrums für die Förderung der Berufsbildung (CEDEFOP) in Berlin, in den drei Ländern mit sozialstatistischen Daten aus den Jahren 1974 bis 1978. Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, daß die bildungspolitischen Ziele, die Methoden und Zeiträume ihrer Verwirklichung nach strukturellen Aspekten des Ausgleichs der Arbeitsmärkte und nach konjunktuellen Aspekten, die die soziale Integration bzw. die Reintegration der zweiten Generation von Migranten in das Auswanderungs- bzw. ihr Herkunftsland beinhalten, auszurichten sind. (HD)

Der Vergleich von 15 ausgewählten Lehrberufen in Österreich zeigt erhebliche Differenzen in den untersuchten Kriterien Alter zu Lehrzeitbeginn, Geschlecht, Migrationsstatus, Vorbildung, Ausbildungsträger, Zahl der Lehrlinge am Ausbildungsstandort sowie Ausbildungs- und Arbeitsmarkterfolg. Obwohl dabei noch gar nicht auf die (völlig unterschiedlichen) Ausbildungsinhalte in einzelnen Lehrberufen Bezug genommen wurde, zeigt allein die Analyse der Eingangsvoraussetzungen und Erfolgskennzahlen in den einzelnen ausgewählten Lehrberufen, dass nur in sehr vereinfachender und abstrahierender Form von "der" Lehrlingsausbildung allgemein gesprochen werden kann, auch wenn eine Differenzierung zwischen einzelnen Lehrberufen aus praktischen (Datenverfügbarkeit, Ergebnisdarstellung) und quantitativen Gründen (bei aktuell rund 200 Lehrberufen in Österreich zuzüglich unterschiedlicher Module, Schwerpunkte und Doppellehrberufe) nur selten möglich ist.

Die Berufsbildung hat sich im Verlaufe ihrer Geschichte laufend erneuert. Die mittelalterliche Ausbildung im Kleinbetrieb baute auf ein informelles Verhältnis von Meister und Lehrling. Im Verlaufe der Industrialisierung setzte sich eine formal geregelte Berufsbildung mit ergänzender Schulbildung durch, die gegenwärtig wiederum transformiert wird. Der Beitrag stellt diese Entwicklung dar, mit einem besonderen Fokus auf die Schweiz.

Die Verfasser erläutern eingangs die aktuelle Datensituation in der Berufsbildung mit Blick auf eine indikatorengestützte Bildungsberichterstattung. Sie unterstreichen die Bedeutung eines "large scale assessment" in der Berufsbildung ("Berufsbildungs-PISA") für die Bildungsberichterstattung und erörtern ein Konzept zur Messung beruflicher Kompetenzen. Institutionelle und individuelle Einflussfaktoren für die Kompetenzvermittlung in Berufsbildungsprozessen werden dargestellt. Abschließend werden praktische Probleme bei der Durchführung eines Berufsbildungs-PISA (Stichprobenziehung, Anlage der Untersuchung) angesprochen. (ICE2).

Der Beitrag stellt die Vorzüge des schweizerischen Berufsbildungssystems dar und betont dabei vor allem den Zusammenhang zwischen hoher Berufsbildungsquote und geringer Arbeitslosigkeit. Die stärkere Arbeitsmarktbefähigung, Arbeitsintegration und sogar Eigenbeschäftigung samt Fähigkeit zur Betriebsgründung sind begünstigende Faktoren, die durch das Berufsbildungssystem in der Schweiz transportiert und realisiert werden. Statistische Daten belegen diesen Zusammenhang auch im innerschweizerischen Gefälle. Diskutiert werden neben der volkswirtschaftlichen Bedeutung der Berufslehre, bzw. der höheren beruflichen Qualifikation für Produktivität, Innovation und höhere Löhne in der Wirtschaft auch Probleme wie Lehrstellenmangel und falsches Branchenprofil. Gefahr für das schweizerische Berufsbildungssystem geht jedoch auch von den Harmonisierungszwängen des europäischen Bildungssystems (Bologna Modell) oder der Tendenz der Unterordnung unter das universitäre Bildungssystem aus. Die abschließenden Überlegungen befassen sich mit einigen Reformpostulaten für die zukünftige Berufsbildung. (ICH). Die Untersuchung enthält quantitative Daten.

Der Beitrag stellt die Vorzüge des schweizerischen Berufsbildungssystems dar und betont dabei vor allem den Zusammenhang zwischen hoher Berufsbildungsquote und geringer Arbeitslosigkeit. Die stärkere Arbeitsmarktbefähigung, Arbeitsintegration und sogar Eigenbeschäftigung samt Fähigkeit zur Betriebsgründung sind begünstigende Faktoren, die durch das Berufsbildungssystem in der Schweiz transportiert und realisiert werden. Statistische Daten belegen diesen Zusammenhang auch im innerschweizerischen Gefälle. Diskutiert werden neben der volkswirtschaftlichen Bedeutung der Berufslehre, bzw. der höheren beruflichen Qualifikation für Produktivität, Innovation und höhere Löhne in der Wirtschaft auch Probleme wie Lehrstellenmangel und falsches Branchenprofil. Gefahr für das schweizerische Berufsbildungssystem geht jedoch auch von den Harmonisierungszwängen des europäischen Bildungssystems (Bologna Modell) oder der Tendenz der Unterordnung unter das universitäre Bildungssystem aus. Die abschließenden Überlegungen befassen sich mit einigen Reformpostulaten für die zukünftige Berufsbildung. (ICH)

Der Autor stellt zunächst einige allgemeine Überlegungen zum Thema "Mobilität und berufliche Bildung" sowie zur Europäisierung und Internationalisierung der Berufsbildung an. Dabei nennt er insbesondere den EQF (den Europäischen Qualifikationsrahmen) und das ECVET (das Europäische Credit-System für die Berufsbildung) als Instrumente und Maßnahmen, mehr Transparenz und Vergleichbarkeit, mehr Mobilität und mehr Durchlässigkeit in den und zwischen den Bildungssystemen durchzusetzen. Anschließend geht er zu den Folgerungen über, die sich daraus für Anbieter beruflicher Bildung in Deutschland ergeben. Exemplarisch zeigt er dabei an einigen Aktivitäten der bbw Group auf, was das für den Bereich der beruflichen Bildung konkret bedeuten kann.

Moderne Gesellschaften sind durch eine produktive Verbindung von Konkurrenzdemokratie, Marktwirtschaft, Wohlfahrtsstaat und Massenkonsum gekennzeichnet. In diesem Verständnis der durch Wettbewerb und Innovation sowie Konflikt und Solidarität geprägten Entwicklung der Gesellschaft kommt der Bildung eine zentrale Rolle zu. Der vorliegende Beitrag diskutiert in zwei Schritten einige Leistungen des deutschen Modells der Produktion von Humankapital am Beispiel der Berufsbildung im Vergleich zur Ordnung der beruflichen Bildung in anderen europäischen Ländern. Dazu wird zunächst die Aufgabe beruflicher Bildung im weiteren Kontext des gesamten Bildungssystems charakterisiert und die Vielfalt der Lösungen in den europäischen Ländern beschrieben. An Hand empirischer Daten zeigt der Autor dann, dass das deutsche System der Berufsbildung in der Vergangenheit beachtliche Leistungen erbracht hat. Seine Fähigkeit, dem größten Teil der Jugendlichen eines Geburtsjahrgangs eine qualifizierte, auf dem Arbeitsmarkt weitgehend gut verwertbare Grundausbildung zu vermitteln, ist einer der entscheidenden Faktoren für die Erfolge des deutschen Produktionsmodells. (ICA).

Moderne Gesellschaften sind durch eine produktive Verbindung von Konkurrenzdemokratie, Marktwirtschaft, Wohlfahrtsstaat und Massenkonsum gekennzeichnet. In diesem Verständnis der durch Wettbewerb und Innovation sowie Konflikt und Solidarität geprägten Entwicklung der Gesellschaft kommt der Bildung eine zentrale Rolle zu. Der vorliegende Beitrag diskutiert in zwei Schritten einige Leistungen des deutschen Modells der Produktion von Humankapital am Beispiel der Berufsbildung im Vergleich zur Ordnung der beruflichen Bildung in anderen europäischen Ländern. Dazu wird zunächst die Aufgabe beruflicher Bildung im weiteren Kontext des gesamten Bildungssystems charakterisiert und die Vielfalt der Lösungen in den europäischen Ländern beschrieben. An Hand empirischer Daten zeigt der Autor dann, dass das deutsche System der Berufsbildung in der Vergangenheit beachtliche Leistungen erbracht hat. Seine Fähigkeit, dem größten Teil der Jugendlichen eines Geburtsjahrgangs eine qualifizierte, auf dem Arbeitsmarkt weitgehend gut verwertbare Grundausbildung zu vermitteln, ist einer der entscheidenden Faktoren für die Erfolge des deutschen Produktionsmodells. (ICA)

Der Beitrag versucht, die wiederbelebte Begabungsdebatte innerhalb der Pädagogik hinsichtlich des Begabungsbegriffs aus berufspädagogischer Sicht zu beleuchten und Ansätze der Begabungsforschung sowie Möglichkeiten und Bedingungen einer Begabungsförderung in der dualen Berufsbildung zu untersuchen. Berufliche Begabung ist bislang theoretisch nicht hinreichend geklärt. Auf diesem Hintergrund wird eine empirische Untersuchung (Befragung der Kultusminister aus den 16 Bundesländern) aus dem schulischen Ausbildungsbereich vorgestellt, die versuchte festzustellen, ob begabungs- und leistungsfördernde Differenzierung von Lerngruppen ein Thema für die Berufsschulen ist. Im Hinblick auf die derzeitige Krise des dualen Systems ist in leistungs- und begabungsorientierten Fördermaßnahmen für Auszubildende durchaus ein Beitrag zu sehen, um anspruchsvolle Qualifizierungsmöglichkeiten für leistungsfähige und begabte Jugendliche zu eröffnen und dadurch eine attraktive Karriere mit Lehre als Alternative zum Hochschulstudium zu ermöglichen. (ICH).