Espais: Ciencias humanas, interpretación, emancipación
In: Debats / Institució Valenciana d'Estudis i Investigació, Generalitat Valenciana, Diputació Provincial de València, Heft 66, S. 38-47
ISSN: 0212-0585
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In: Debats / Institució Valenciana d'Estudis i Investigació, Generalitat Valenciana, Diputació Provincial de València, Heft 66, S. 38-47
ISSN: 0212-0585
In: Investigaciones Sociales, Band 9, Heft 14, S. 433-447
ISSN: 1818-4758
Este trabajo revisa los origenes y la formacion de los estudios culturales y sus vinculaciones con el marxismo occidental. Asimismo, examina los dualismo epistecnologicos contemporaneos en las Ciencias Sociales. Un tema de singular atencion es la exposicion de las propuestas realizadas por Nestor Garcia Canclini y Walter Mignolo y los estudios culturales en America Latina.
In: Recerca: revista de pensament i anàlisi, Heft 12, S. 13-22
ISSN: 2254-4135
In: Sociologias: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Band 24, Heft 59, S. 170-198
ISSN: 1807-0337
Resumo O artigo objetiva apresentar e analisar o campo acadêmico dos bolsistas de produtividade do CNPq (PQs) em Sociologia no Brasil. Trazemos uma revisão de literatura e um estudo quantitativo descritivo sobre os bolsistas no país a partir de um marco teórico que considera as implicações do conceito de campo acadêmico e científico de Pierre Bourdieu. O estudo responde sobre o processo de formação de um bolsista PQ no Brasil; analisa o perfil dos bolsistas PQ em sociologia e discute sobre o caso dos bolsistas de produtividade nível 1A do CNPq na sociologia, estrato mais elevado das bolsas de produtividade.
In: Cultura, hombre, sociedad: Cuhso ; revista de ciencias sociales y humanas, Band 16, Heft 2
ISSN: 0719-2789
In: Cinta de Moebio: revista electrónica de epistemología de ciencias sociales, Heft 54, S. 250-265
ISSN: 0717-554X
In: Cinta de Moebio: revista electrónica de epistemología de ciencias sociales, Heft 67, S. 1-13
ISSN: 0717-554X
In: Revista española de investigaciones sociológicas: ReiS, Heft 87, S. 343
ISSN: 1988-5903
In: Revista mexicana de ciencias políticas y sociales, Band 63, Heft 234
ISSN: 2448-492X
¿Rememoración, conmemoración? Cincuenta años después del Mayo de 68 resulta difícil diferenciar entre historia y memoria, pero una cosa es muy clara: el movimiento de mayo marcó a escala mundial una ruptura, el fin de una época –industrial– y el ingreso a otra, en la que la cultura es fundamental. Sin embargo, el artículo muestra que los actores a menudo prefirieron concebir su acción dentro de las categorías del mundo del que se estaba queriendo salir. Ello no impidió que las ciencias humanas y sociales, también dominadas por categorías pertenecientes a ese mundo agonizante, intentaran aquí y allá liberarse de ellas, algunas veces de una forma conservadora, incluso reaccionaria. Este artículo examina los asuntos teóricos que se esbozaron o precisaron a partir de Mayo del 68 para esas disciplinas; dibuja el espacio de los enfoques u orientaciones que así se confrontaron y extrae algunas lecciones para los debates contemporáneos en los que la subjetividad de los actores y los procesos de subjetivación y de desubjetivación ocupan un lugar importante.
In: Cultura, hombre, sociedad: Cuhso ; revista de ciencias sociales y humanas, Band 17, Heft 1
ISSN: 0719-2789
In: Trilogia: ciencia, tecnologia y sociedad, Band 15, Heft 30, S. e2626
ISSN: 2145-7778
Este artículo narra una investigación decididamente interdisciplinaria sobre los daños a la biodiversidad en Bélgica, donde las ciencias de la vida (en este caso, la biología) y las ciencias humanas (en este caso, la criminología) se alían y confrontan. La contribución es primordialmente epistemológica: ¿cómo las ciencias de la vida y las ciencias sociales abordan métodos casuísticos para, primero de forma individual y luego conjuntamente, desarrollar conocimientos científicos relacionados con el medio ambiente y su protección? Haciendo hincapié en cuestiones metodológicas: ¿qué es un estudio de caso para la biología y para la criminología? ¿Cómo se utilizan los estudios de caso con el objetivo de generalizar y producir conocimientos? ¿Cómo se combinan o entran en conflicto la biología y la criminología en este proceso?
In: Revista española de documentación científica: REDC, Band 39, Heft 3, S. e139
ISSN: 1988-4621
In: Civilizar: ciencias sociales y humanas, Band 19, Heft 37, S. 21-30
ISSN: 1657-8953, 2619-189X
Este artículo de reflexión problematiza las relaciones entre la fenomenología y la hermenéutica como lugares epistémicos del quehacer investigativo por medio de un abordaje documental construido en dos fases. En primer lugar, el texto reflexiona alrededor del uso terminológico presente en los paradigmas, enfoques, perspectivas epistemológicas y métodos investigativos, identificando con ello que no existe unicidad de criterios en sus referencias y aproximaciones en los tratados de metodología de la investigación analizados. De igual manera, se evidencian que hay propuestas metodológicas que comprenden la fenomenología y la hermenéutica de manera complementaria, articulada o aislada sin permitir con ello lugares precisos de comprensión que permitan situar su aplicación en la investigación. En razón de lo anterior, la segunda fase propone una aproximación individual a los antecedentes y comprensiones de la fenomenología y la hermenéutica, identificado particularidades que les caracterizan, posibles diferencias teórico-prácticas y aproximaciones que se pueden establecer de cara a su relevancia desde el marco epistémico y metodológico de la investigación en las ciencias humanas y sociales.
In: Ánfora: revista científica de la Universidad Autónoma de Manizales, Band 30, Heft 54, S. 13-17
ISSN: 2248-6941
In: Revista de fomento social, S. 63-86
ISSN: 2695-6462
La tradición educativa jesuita da gran importancia a la formación moral de los estudiantes. Esa formación no es sólo asunto afectivo y volitivo, sino también intelectual. Sin embargo, muchas de las teorías científicas que deben enseñarse en las carreras universitarias que nuestras universidades ofrecen, presentan una visión de la persona y la sociedad donde la dimensión moral es negada o relegada a la irrelevancia. Discutimos aquí esa contradicción y proponemos algunas ideas para superarla en la práctica educativa.