Suchergebnisse

Ein in den letzten Jahren verstärkt in den Vordergrund tretendes Verfahren zur grafischen Darstellung und Analyse zweidimensionaler Kontingenztafeln ist die (einfache) Korrespodenzanalyse. Durch die Sichtung der entsprechenden Literatur zeigt der vorliegende Beitrag, daß die Grafiken oftmals nicht richtig interpretiert werden, weil ungleiche Punkte miteinander verglichen werden. Der Autor klärt, was bei der grafischen Darstellung von Kontingenztafeln in der Korrespodenzanalyse eigenlich gezeigt wird und welche Strukturen sich in den Grafiken widerspiegeln. (pmb)

Die systematische Darstellung des deutschen Jugendstrafrechts ist für Studierende der Rechtswissenschaften und für alle in der Jugendstrafrechtspflege Tätigen bestimmt. Das Lehrbuch befasst sich insbesondere mit den kriminologischen und kriminalpolitischen Zusammenhängen, deren Kenntnis im Jugendstrafrecht für das Verständnis der rechtlichen Regelungen und für deren praktische Handhabung unentbehrlich ist. Die Darstellung berücksichtigt die umfangreichen gesetzlichen Neuregelungen aus dem Dezember 2019 mit dem "Gesetz zur Neuregelung des Rechts der notwendigen Verteidigung" und dem "Gesetz zur Stärkung der Verfahrensrechte von Beschuldigten im Jugendstrafverfahren". (Rückseite Buchumschlag)

Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Frage nach der Darstellung Chinas in ausgewählten Geographieschulbüchern (Lehrbücher, Zusatzmaterialien und Schulatlanten) der Bundesrepublik Deutschland, der Deutschen Demokratischen Republik und der Republik Österreich. Ziel dieser Schulbuchanalyse ist es, die Chinadarstellungen zu erfassen und auf ihre inhaltliche Qualität und Gegenwartsbezogenheit zu überprüfen. Alle Schulbücher werden auf ihre sachliche Richtigkeit, Vollständigkeit und Angemessenheit, sowie nach Vorurteilen und Stereotypen untersucht. Dabei werden bestimmte Vorurteilsstrukturen (Pittoresken, Exotismen) und stereotype Deutungs- und Darstellungsmuster aufgedeckt, nationale Sichtweisen hervorgehoben und im Hinblick auf das Postulat der Völkerverständigung interpretiert. Der Hauptteil der Arbeit besteht aus einer zweistufigen Schulbuchanalyse, die sich in eine differenzierte quantitative und qualitative Inhaltsanalyse gliedert. Ein detailliertes Kategoriensystem bildet die Grundlage der Analyse. Anhand der thematischen Kategorien erhält der Leser die Möglichkeit, bestimmte Aussagen und Ergebnisse der Analyse nachzuprüfen und nachzuvollziehen und sich zudem wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse über die einzelnen Themengebiete zu erschließen. Die Vernachlässigung bestimmter Themen zeigt sich in mehreren Schulbüchern, wobei insbesondere ein qualitativer Wandel in der Behandlung physisch- und anthropogeographischer Themen zu beobachten ist.

Mit Inkrafttreten der Regelungen zum neuen Bürgergeld, das an die Stelle des bisherigen Arbeitslosengelds II ("Hartz IV") tritt, tauchen viele Fragen zu den gesetzlichen Neuerungen auf.Die Darstellung zeigt kompakt, verständlich, praxis- und problemorientiert auf, was beim neuen Bürgergeld wirklich neu ist und worauf es sich zu achten lohnt. Es ist die perfekte Hilfe für all jene, die sich einen eingänglichen Überblick über die Materie verschaffen wollen.Das Werk spricht insbesondere Mitarbeitende in Behörden sowie Sachbearbeitende, aber auch Gerichte, die Anwaltschaft und interessierte Bürgerinnen und Bürger an.Dr. Irene Vorholz ist Volljuristin und Beigeordnete des Deutschen Landkreistages, dem kommunalen Spitzenverband aller deutschen Landkreise auf Bundesebene mit Sitz in Berlin. Sie ist dort seit 2005 Dezernentin für Soziales und Arbeit mit den Schwerpunkten Grundsicherung für Arbeitsuchende, Sozialhilfe, Pflege, Belange behinderter Menschen

Als Vorstandsvorsitzender der Eifel­höhen Klinik möchte ich richtigstellen:

Anhand von Unterrichtsbüchern für das Fach Geschichte der gymnasialen Oberstufe soll untersucht werden, wie die UdSSR in deutschen Schulen dargestellt wird. Einführend werden die KMK-Richtlinien für die Behandlung des Totalitarismus im Unterricht (1962) zitiert, die bei Gleichsetzung von kommunistischem und nationalsozialistischem Totalitarismus fordern, daß im Unterricht die verwerfliche Zielsetzung und die verbrecherischen Methoden beider Systeme deutlich zu machen seien. Es wird weiter aufgezeigt, belegt durch Zitate aus verschiedenen Büchern, wie eine phänomenologisch, unreflektierte und personenfixierte Geschichtsauffassung in der gymnasialen Oberstufe unterrichtet wird. An der Person Stalins und des Stalinismus sowie an dem Versuch Erklärungszusammenhänge für die politische Änderung in der UdSSR nach dem XX. Parteitag der KPdSU zu finden, wird exemplarisch aufgezeigt, daß die Auffassung, Geschichte sei die Geschichte der herrschenden Personen, weiterhin gelehrt wird, ebenso wie es für die Schulbuchautoren unmöglich scheint, die Beschränkung des eigenen Denkens und die Grenzen des bekannten Gesellschafts- und Wertesystems theoretisch zu überwinden. Auf der Grundlage der Untersuchungsergebnisse wird die Forderung aufgestellt, daß Schulbücher nicht nur politische Fakten bieten dürfen, sondern gesellschaftliche Ursachen und Zusammenhänge analysieren müssen, Diskussionen über gesellschaftliche Konfliktpotentiale und -lagen sollen angeregt werden, anstatt Probleme mit scheinbar objektiven Fakten zu umgehen. Im zweiten Teil der Arbeit werden bei gleicher Thematik Sozial- und Gemeinschaftskundebücher untersucht. Generell unterscheiden sich diese Unterrichtswerke von den zuerst analysierten durch eine systematische Stoffaufarbeitung mit historischen Rückverweisen. Kontroverse Diskussionen werden durch besondere Fragestellungen angeregt, Totalitarismus neu definiert. Letztendlich simplifizieren diese Bücher jedoch auch die politische, ökonomische und historische Problematik 'UdSSR', verhindern eine intensivere Beschäftigung mit sozio-ökonomischen Fragestellungen anderer Gesellschaftssysteme, verdecken historische Abläufe und Zusammenhänge bis zur Verklärung historischer Realität. (MM)