On the African continent, the usage of mobile money, an innovative, new form of financial service, is expanding rapidly. According to the World Bank's,1 Global Findex Database 2014, 13 countries with the highest user bases in proportion to the population (>10%) were all located in sub-Saharan Africa. Mobile money, a typical model of FinTech industry, is regarded as a practical alternative to the classical banking system. Due to the minimal requirements for its financial service infrastructure, mobile money services are expanding rapidly across developing countries. The widespread usage of mobile money services in Africa is viewed as a meaningful progress in financial innovation in that the service was formed on the back of local demand. The companies distributing the service in this case took a bottom-up approach in developing the platform. The new service, now expanding from developing countries to well developed countries, shows how innovative solutions to a local problem could engender a completely new type of service that could be applied globally. Therefore, we need to assess the current usage pattern of the service and try to understand its impact on the consumer banking service in Africa and beyond.
La presente obra reúne los resúmenes de las ponencias escritas y presentadas con motivo del 9 Encuentro Iberoamericano de Educación EIDE llevado a cabo entre el 5 y 7 de noviembre de 2014 en la Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, en Bucaramanga, Colombia. El Encuentro contó con la participación de más de 500 asistentes de Brasil, España, México, Chile, Paraguay y Colombia, se presentaron 230 comunicaciones, 4 conferencias magistrales y mesas de trabajo en 6 diferentes ejes: 1. Educación Infantil, básica y media: trabajo docente y prácticas pedagógicas. 2. Educación superior: formación del educador. 3. Ciencia, Tecnología e Innovación: CT+I en la Educación. 4. Atención a la diversidad, escuela inclusiva, educación especial y educación sexual y de género. 5. Política y gestión educativa: Educación para la sostenibilidad. 6. Internacionalización y bilingüismo. ; Academia de Guerra del Ejército ; Universidad Central ; Universidad Andrés Bello ; Universidad de Talca ; Universidad de la Serena ; Universidad Veracruzana ; Universidad del desarrollo empresarial y pedagógico (UNIVDEP) ; Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS) ; Universidad Industrial de Santander (UIS) ; Índice general 1. A análise da trajetória social de crianças da educação infantil 13 2. Cuentos Interactivos 15 3. Cuestionario de talentos educativos (cte) 17 4. Desarrollo de competencias genéricas 20 5. Diagnóstico de conocimientos y habilidades 22 6. Disciplina positiva una estrategia de amor 24 7. Educação e sociedade 26 8. El acercamiento a las argumentaciones matemáticas 28 9. El proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometria analitica 30 10. Estrategia lúdica virtual 32 11. Estrategias metodológicas de iniciación a la lectura 36 12. Factores determinantes de la calidad 38 13. Filosofia no ensino médio 40 14. Formação humana integral e politécnica 42 15. Habitus e práticas culturais no Projeto Ler é Viver 44 16. History teachers and curriculum modification in Chile 46 17. Inglês como segunda língua 48 18. Intervenção pedagógica para ensino e aprendizagem de aritmética 50 19. La autoevaluación en edades tempranas 52 20. La investigación mito o realidad 53 21. Manejo de las emociones 55 22. Novos olhares sobre a avaliação 56 23. Pensamiento algebraico en alumnos de grado Septimo 58 24. Propuesta metodológica para la taxonomía general 60 25. Estudio comparativo de los planes de estudio de filosofía 62 26. Subsídios avaliativos em documentos educacionais 63 27. Trajetória e práticas culturais 65 28. O Currículo de Ciências 67 29. ESCUELA NUEVA, UN MODELO PARA EL CAMPO COLOMBIANO 70 30. EXPERIÊNCIA SENSÍVEL COM A ARTE CONTEMPORÂNEA 72 31. RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL 74 32. A importância de um espaço de acolhimento para universitários 77 33. Ampliando la comprensión del ejercicio docente 79 34. Análisis del estatus de la profesión docente 81 35. as políticas públicas e a formação de professores 83 36. Contribuição da avaliação para a composição do perfil do professor 84 37. Educadores de jovens e adultos 86 38. Espaço de escuta e ressignificação de saberes 88 39. Estágio supervisionado 90 40. Formação docente 92 41. Formación de docentes e investigación 94 42. Innovaciones pedagógicas y mediaciones científicas 96 43. La enseñanza 3c de la arquitectura 98 44. La formación del ingeniero agrónomo 100 45. La formación del profesorado universitario 102 46. La interculturalidad en un programa de ELE de cara al siglo XXI 104 47. Las TIC, mediadoras entre la Fisica mecanica y pensamiento critico 106 48. Libras e formação de professores 108 49. Licenciatura em educação do campo 110 50. Modelo de prácticas en la formación de los/as maestros/as. 112 51. Necesidades formativas del profesor novel 115 52. Paradigmas sobre educación superior en Chile 117 53. Pensamiento crítico:hacia la enseñanza de pensamiento crítico 119 54. Percepción de los estudiantes participantes del programa doctoral 121 55. Percepções de professores de instituições especializadas 123 56. Pertinencia social de egresados de la Licenciatura en Pedagogía. 125 57. Pós-graduações lato sensu em educação especial 127 58. Práticas lúdico-extensionistas interculturais 129 59. Processos formativos e jogos matemáticos 131 60. Propuesta para estudiar el desarrollo de pensamiento crítico 133 61. Quem Quer Ser Professor No Brasil 138 62. Radiografía al sistema educativo colombiano 140 63. Una experiencia pedagógica 142 64. A formação de professores 144 65. A didática no currículo da formação 146 66. A formação de professores 148 67. O currículo da formação de professores 150 68. Percepción de los estudiantes respecto a las competencias 152 69. OS SABERES DA EXPERIÊNCIA E SUA SISTEMATIZAÇÃO 155 70. El cambio educativo 157 71. LA INVESTIGACIÓN MUSICAL 159 72. O CURRÍCULO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES 161 73. UNA EXPERIENCIA DE REFLEXIÓN-ACCIÓN 163 74. FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INSERÇÃO 165 75. Formação de professores para atuação nos serviços de apoio especializados no Brasil 167 76. A lousa digital interativa no ensino fundamental 170 77. A organização escolar para a integração das tecnologias 173 78. Acessibilidade em objetos educacionais 175 79. Aprendizaje de conceptos básicos de electrónica analógica 177 80. Ciencia, Tecnología y Educación 180 81. Cultural adjustment in the context of the information society 183 82. E-learning como modalidad de formación docente 186 83. Educação a Distância no Brasil 188 84. El uso de herramientas web 190 85. Enfoque para la construcción de contenidos educativos 192 86. Evasão em cursos a distância 194 87. Hot Potatoes como estrategia didáctica 197 88. La universidad colombiana y la innovación 199 89. Material didáctico basado en realidad aumentada 201 90. Modelo Instruccional e Implementación 203 91. O contador de histórias e o uso dos dispositivos móveis 206 92. O uso de Objetos de Aprendizagem 208 93. Práticas inovadoras na rede pública 210 94. Propuesta de implementación del tablero digital 212 95. endencias Pedagógicas 214 96. Espacios creativos en los procesos de aprendizaje 216 97. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PARA NATIVOS DIGITALES 219 98. IMPORTANCIA DE LAS REVISIONES SISTEMÁTICAS 221 99. UNA PRÁCTICA INNOVADORA DE APRENDIZAJE 224 100.Repositorios educativos digitales 226 101.Resultados del webcast en el aprendizaje 228 102.Seminarios de Integración en Ciencias Básicas médicas 231 103.A audiodescrição como um resurso de ensino 235 104.Atividade física 237 105.Avances de la investigación sobre una estrategia de inclusión educativa 240 106.Blogs de professores da Educação Especial 242 107.Desvendando a disciplina de Educação Especial 244 108.Didáctica de lectura desde el enfoque semiótico sociocultural 246 109.Educação sexual 251 110.La musica, herramienta pedagogica 253 111.Objeto educacional acessível a pessoas com deficiência visual 255 112.Políticas de inclusão para estudantes 257 113.Pressupostos da educação sexual na formação docente 259 114.Reconhecimento dos indicadores de precocidade na educação infantil 261 115.Recursos para a Educação Especial 263 116.Surdocegueira por síndrome da rubéola congênita 265 117.Tecnologia assistiva um apoio na intervenção pedagógica 267 118.Uma abordagem interdisciplinar da disciplina de Educação Física 269 119.REVISÃO LEGISLATIVA DA FORMAÇÃO 271 120.BILINGUISMO E SURDEZ: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS 273 121.EDUCAÇÃO, INCLUSÃO E DIVERSIDADE 274 122.BELEZA E DEFICIÊNCIA 276 123.LA DIVERSIDAD DE LA CONDICION HUMANA 278 124.RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL 280 125.VALOR DE LA DIFERENCIA EN EDUCACIÓN 282 126.A educação para o desenvolvimento sustentável no contexto curricular 285 127.A equiparação de oportunidades em discussão 288 128.Alcances y limitaciones de la autoevaluación 291 129.Do conhecimento da casa à escola 293 130.Elementos para una Política de Estado en la Educación 295 131.Percursos de uma educação democratizada 297 132.Mejora y calidad en educación: análisis de una reforma 299 133.Academic english leaders 302 134.International nurses 304 135.La funcionalidad del inglés como una herramienta 305 136.La Red Innova Cesal, una experiencia de internacionalización 307 137.Reingeniería social para la ciudad inteligente 309 138.Una estrategia experimental 311 ; This work brings together the summaries of the papers written and presented on the occasion of the 9th Ibero-American Meeting of EIDE Education held between November 5 and 7, 2014 at the Autonomous University of Bucaramanga UNAB, in Bucaramanga, Colombia. The Meeting had the participation of more than 500 attendees from Brazil, Spain, Mexico, Chile, Paraguay and Colombia, 230 communications, 4 keynote conferences and work tables in 6 different axes were presented: 1. Early childhood, basic and secondary education: teaching work and pedagogical practices. 2. Higher education: educator training. 3. Science, Technology and Innovation: CT + I in Education. 4. Attention to diversity, inclusive school, special education and sexual and gender education. 5. Educational policy and management: Education for sustainability. 6. Internationalization and bilingualism. ; A presente obra reúne os resumo das comunicações apresentadas ao 9ž Encontro Iberoamericano de Educação EIDE que foi desenvolido entre os dias 5 e 9 de novembro de 2015 na Universidad Aotónoma de Bucaramanga UNAB, na cidade de Bucaramanga na Colômbia. Este evento teve mais de 500 participantes da Espanha, México, Chile, Paraguay, Brasil e da propia Colômbia. Foram apresentados 230 trabalhos, 4 palestras temáticas e mesas de trabalho entorno a 6 eixos diferentes: 1. Educação infantil, básica e média: trabalho docente e práticas pedagógicas. 2. Educação superior: formação do educador. 3. Ciência, Tecnología e Inovação: CT+I na Educação. 4. Atenção a diversidade, escola inclusiva, educação especial e educação sexual e de gênero. 5. Política e gestão educacional: Educação para a ssustentabilidade. 6. Internacionalização e bilinguismo.
The present report is the first reading of the State of Bangladesh Economy in FY2016, prepared under the flagship programme of the Centre for Policy Dialogue (CPD) titled Independent Review of Bangladesh's Development (IRBD). The purpose of this report is to present an assessment of the performance of key sectors of the Bangladesh economy and to track trends in major macroeconomic variables during the first half of FY2016. The review examines quality of macroeconomic management and underlying strengths and weaknesses of the economy, at the halfway mark of the ongoing fiscal year. The report considers latest available data and information from domestic and international sources, as well as insights gleaned from key informants. First, this report revisits macroeconomic trends in FY2015 so as to establish the benchmarks to assess the performance in FY2016 in Section II. Second, the report reviews the performance of key macroeconomic correlates during the early months of the current fiscal year. In Section III, a review of the public finance management in FY2016 has been carried out. Section IV deals with inflation and banking sector, while performance of external sector is examined in Section V. In Sections VI and VII detailed analyses of two key sectors of the economy, viz. power and energy and manufacturing sectors, from the perspectives of economic growth and private investment have been presented. Finally, the report ends with some concluding remarks.
In recent years, the Chinese economy has been facing an economic slowdown in which the growth rate is sliding to between 6% and 7%, in stark comparison to the average annual growth of 10% from 2002 through 2011. To achieve sustainable economic development, China needs a new growth impetus distinguished from the traditional demand-side polices. Against this backdrop, on November 10, 2015, President Xi Jinping announced that China will strengthen "reform of the supply front" to increase the quality and efficiency of the supply system. China's reform of the supply front is a comprehensive strategic deployment that involves various aspects including micro and macro control, labor and capital, and the fiscal and taxation systems. The most crucial aspect of the plan would be the proper execution of stronger reform across state-owned enterprises (SOEs). Chinese SOEs are notorious for their low efficiency, and have been blamed for overinvestment and excessive production capacity stemming from easy access to public banking. It has long been argued that such problems should be solved by improving SOEs' corporate governance structure. In the 2000s, the Chinese government implemented polices involving debt-equity swaps by state banks or stock market flotation in the stock market to improve the efficiencies of SOE corporate governance, but they have not been very successful. Many large SOEs are still dominantly controlled by state owned capital instead of being managed by market mechanisms. Such 'indirect' methods previously employed to reform SOEs have failed to boost their efficiency. SOEs are still suffering from overcapacity and increasing debt, which could ultimately damage China's financial stability
Significant foreign direct investment (FDI) inflows to maritime Southeast Asia (and more recently Vietnam) have been the key factor behind the economic development and in the integration into the global economy of the countries located in that region. Southeast Asia's prospects as a destination for foreign direct investment are bright, and over the last decade, FDI stock per capita in the region has increased five-fold from USD$500 in 2000 to nearly USD$ 2,500 in 2013.1 In this same period, regional real GDP per capita grew only 1.6 times to reach USD$ 2,255 in 2013.2 Using the latest UNCTAD statistics on bilateral foreign direct investment flows into nine Southeast Asian economies, this Perspective will look at what FDI flows tell us about two of the major strategic concerns of Southeast Asian states and of ASEAN: 1. The significance of the relationship for each Southeast Asian state and the region as a whole, between economic development, global economic integration and dependence on (or autonomy from) major extra-regional powers. The growing trade dependence of Southeast Asian economies on China and China's growing influence in Southeast Asia are the current focus of this foundational regional concern. 2. Further strengthening of integration among Southeast Asian economies and through this reducing the development gap between them. This regional economic virtuous circle is seen to be particularly important for supporting ASEAN unity and centrality.
Uno de los objetivos centrales de la Revista del IICE es poner en conocimiento de la comunidad educativa los avances actuales de la producción científica del campo de la investigación, elaborada tanto en nuestro instituto como en otros ámbitos académicos. Para ello, resulta necesario ampliar el espectro de posibles lectores mediante la renovación de su formato editorial. De ahí que la edición del número 30 de la revista inaugura un nuevo formato digital, que se suma a la edición impresa, lo cual representa un avance muy importante respecto de aquellos objetivos.En el mismo sentido tenemos el agrado de informar a los lectores que hemos actualizado la incorporación de la revista al catálogo LATINDEX, link http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficRev.html?opcion=2&folio=2897, iniciando así el proceso de indexación.Por otra parte, seguimos para este número manteniendo la inclusión de un dossier, ya que permite presentar un estado de avance de una temática específica y de alto grado de interés en el campo educativo. Teniendo en cuenta la relevancia del problema de la formación y el trabajo docente, y la consiguiente producción de investigaciones en el campo educativo, hemos decidido incluir en este número, un dossier sobre Formación y trabajo docente. Se trata de un tema que presenta una amplia diversidad de enfoques y perspectivas que van desde la consideración de las políticas de regulación del trabajo docente hasta los problemas específicos como el de construir una pedagogía para la formación y el desarrollo profesional de los docentes.Como queda dicho, los artículos del dossier atienden a esta diversidad temática desde la perspectiva de la investigación y el estudio sobre la formación y el trabajo docente. Desde esta perspectiva, los análisis no pueden realizarse al margen de las condiciones efectivas en las que los maestros y profesores desarrollan cotidianamente su tarea. El dossier inicia con una entrevista a Phillippe Meirieu, realizada por Alejandra Birgin. En la misma, el entrevistado plantea, entre otras cuestiones interesantes, que la democratización de los sistemas educativos ha implicado una importante renovación de la problemática de la formación docente, reflejando el deseo de las sociedades de que el saber sea accesible a todos y no quede reservado a un pequeños núcleos o élites. A lo largo de la entrevista, el autor destaca principalmente la importancia de asumir un proyecto y una ética en la definición del docente, basada en el principio de que todos los alumnos son educables. El artículo de Daniel Suárez, aporta el enfoque de las narrativas pedagógicas como instancia de mediación entre la investigación educativa y la formación docente, proponiendo como dispositivo de formación una actividad de elaboración conjunta de narrativas, entre docentes e investigadores. El artículo de Marta Sipes enfoca la formación docente para la educación especial, haciendo hincapié en la necesidad de deconstruir las representaciones sociales y las concepciones médicas acerca de los niños con dificultades. Estas concepciones perfilan el modo de concebir las prácticas, formando en los futuros profesionales un concepto acerca del sujeto alumno focalizado en las deficiencias del mismo. La autora subraya dramáticas derivaciones prácticas en la formación, entre ellas la desvalorización del acto propiamente pedagógico.Por su parte, Andrea Alliaud presenta un recorrido por los aportes de diversos autores tomando como eje de la reflexión la pregunta acerca de cómo tienen que formarse los docentes para poder enseñar en las condiciones y circunstancias actuales.Nicolás Arata aporta desde la historia de la educación argentina, un análisis del ideario pedagógico de Manuel Belgrano, a partir del rescate de una variedad de elementos tomados de sus escritos sobre la educación: el peso otorgado a la formación de hombres industriosos y la preocupación por la educación práctica de los artesanos, destacando que estos escritos se inscriben en el marco de las reformas borbónicas, en el que tuvo lugar un proceso de revalorización de la formación manual.En el siguiente artículo Alejandro Vassiliades se propone dar cuenta de algunos avances de una investigación en curso orientada a aproximarse a un aspecto de las regulaciones del trabajo de enseñar: la configuración de posiciones docentes frente a situaciones de desigualdad educativa. La discusión teórica que presenta da elementos para justificar la construcción de la categoría de posición docente. Finalmente se detiene en la producción y circulación de significados acerca del trabajo docente, tanto desde instancias estatales como desde las prácticas de los profesores.El artículo de Nora Goggi comienza con el planteo de una serie de preguntas acerca de la situación de primer empleo de los docentes de educación infantil. Entre otras cuestiones destaca especialmente la relación con el propio saber, con el saber de los otros, con la cultura de la institución y consigo mismo en el camino de construcción de la propia identidad profesional.Finalmente, el dossier cierra con el artículo de Lea Vezub propone un recorrido a partir del análisis de fuentes secundarias, por las nuevas tendencias de desarrollo profesional docente, donde el acompañamiento pedagógico a docentes principiantes ocupa un lugar central. Se presenta una propuesta de propuesta que abarca cuatro ámbitos principal sobre los cuales enfocar la tarea y formación de los mentores, tutores o asesores.Los restantes artículos comprenden otras temáticas, por fuera del dossier. Liliana Cohen analiza las condiciones de organización de la actividad de enseñanza y las intervenciones didácticas que favorecen la actividad metalingüística de los niños sobre diferentes niveles del lenguaje escrito.Por otra parte, María Paula Pierella propone explorar las visiones de estudiantes universitarios de la carrera de física de la Universidad Nacional de Rosario sobre la autoridad de los profesores, como una cuestión problemática en la escena pedagógica contemporánea.Por último, el artículo de María Soledad Manrique tuvo por objetivo explorar la transformación en las prácticas de lectura de cuentos de un grupo de maestras de una institución educativa de la provincia de Buenos Aires, que atiende a niños en situación de pobreza. Luego, analiza un dispositivo de formación consistente en un taller experiencial focalizado.Esperamos que este número pueda contribuir a la consolidación de la investigación educativa en nuestro ámbito académico y abra el debate y el intercambio de ideas a partir de los artículos aquí publicados.José A. CastorinaDirector
Materiality has recently claimed centre stage in architectural discourse and practice, yet its critical meaning is ever receding. Tropes like material honesty, digital materiality, material responsiveness and dematerialisation mark out an interdisciplinary field where scientific fact and artistic experimentation interact, and where what in fact constitutes materiality and immateriality is constantly re-imagined. Interstices14 invites contributions that address the thematic strands: Immateriality; Atmosphere+Experience; Interactivity; Material Politics; Material Technology+Aesthetics; Material Referents. Immateriality: As a reaction to developments in science, materiality came under scrutiny with the emergence of nineteenth century German aesthetics (Vischer, Schmarsow) and the early avant-garde projects (Lissitzky, van Doesburg). Initiating an epistemic shift in art and architecture, these works pointed point to the connection between the concrete material properties of objects and their interaction with the inhabitant through psycho-physiological effects. From one of these early projects, this publication borrows its title – Immaterial Materialities – a term invented by El Lissitzky to describe the dynamics of our spatial conception, which could be explored through the design of imaginary spaces – possibilities pioneered by film and modern mass media. The inclusion of ephemeral elements such as light, line, colour, and media, reconceptualised materiality as an entirely dynamic category, a kind of 'materialised energy' (Vesnin). These ideas re-emerged transformed in the work of the Neo-avant-garde of the 1960s and 70s, and surfaced again in contemporary architectural debates. Atmosphere + Experience: Gernot Böhme thematizes the idea of 'materialized energy' under the heading of 'atmospheres,' which he sees as the fundamental concept of a new aesthetics in architecture. Questioning the primacy of vision, Böhme asks "is seeing really the truest means of perceiving architecture? Do we not feel it even more? And what does architecture actually shape – matter or should we say space?" Böhme points to the architecture of Herzog & de Meuron and Peter Zumthor whose works build upon material experimentation and foreground sensory qualities. "Atmospheres", notes Böhme "are something that defines the human-in-the-world as a whole, i.e. his relationship to the environment, to other people, to things and works of art". Interactivity: Considerations on our relationship with atmosphere and weather have informed recent projects, which deploy materials as mediators or activating agents that probe the relationship between audience/user and the physical environment: Spatial investigations with phenomena-producing materials such as water, light, colour and temperature experiment with the viewer's experience (Eliasson); responsive high-tech materials interact with audiences (Spuybroek); 'weather architectures' (Hill), or 'atmo architectures' (Sloterdijk) technologically re-create nature as spatial experience and spectacle (Diller and Scofidio). Material Politics: Traditional materials such as timber and concrete have been re-imagined through the rediscovery of forgotten methods and connect us to the material traditions of historic regional architecture. Through the use of low-cost materials such as corrugated metal, Australian architects connect the beach house, the wool-shed, and industrial estates educing trans-historical, cross-cultural, and climatic associations by fusing the Australian vernacular with international modernism. In East Germany, architect Ulrich Müther's material experimentation with cast concrete generated an aura of cosmopolitanism that stood in stark contrast to the visual monotony of the iconic 'Plattenbauten' (pre-cast concrete towers) promoted by the government; whereas in 1950s Bosnia, Juraj Neidhardt argued that a systematic re-arrangement of architectural elements could facilitate an interactive relationship between the heritage built fabric and the new Communist society. Material Technology + Aesthetics: Architectural experiments in material-oriented computational design explore the design potential of conventional construction materials. Waste material and natural materials are fused chemically, or mechanically-fixed, providing imaginative design solutions for technological problems. New composites with changed material and aesthetic properties are suitable for an extended variety of applications. The traditional visual language of tectonics gives rise to a plastic aesthetic that rejects discrete structural elements in favour of homogeneity and gradient – a language that is just beginning to be explored. Material Referents: In contemporary art, Liam Gillick uses materials and architectural elements that reference the universal modernism favoured in corporate architecture; plexiglas, steel, and colour aluminium connect "the project of emancipation of the avant-gardes and the protocol of our alienation in a modern economy"; these material fragments prompt the viewer to reflect on a range of, at times conflicting, environments, which can be read "as partial images that call to mind a range of other moments and environments" (Verhagen). It is precisely this "calling to mind of other moments and environments" that Philip Ursprung detects in Hans Danuser's photographic representations of Peter Zumthor's architecture. Danuser's images evoke seemingly incompatible associations by revealing unexpected links between Zumthor's atmospheric concrete spaces and the problematic, post-industrial spaces of Alpine power plants and cooling towers. Photography, as Barthes argues, entails a frictional encounter with the reality of an image; an invisible disturbance of the photographic surface. All these approaches probe boundaries – between material and immaterial, art and science, practice and theory, representation and experience, tradition and innovation, and producer/object/user, giving rise to the following concerns: – What is the validity of different approaches to materiality in relation to the vital problems of our time? – Where do materials allow us to cross disciplinary, cultural, or other boundaries? – Can materials be deployed to create environments which predict user behaviour and control social relations and experiences? – Which trans-historical correspondences can be detected in contemporary approaches to materiality, and how do these challenge, imitate and expand on previous thinking? Submissions: Interstices: Journal of Architecture and Related Arts 14, "Immaterial Materialities: Materiality and interactivity in art and architecture", invites critical investigations of theoretical and historical content from academics, as well as practice-oriented contributions from content providers such as architects, artists and curators, that redress imbalances and missing links in the portrayal and debate of matters concerning materiality and interactivity in art and architecture from the 1920s onward. For the refereed part, we welcome submission of 5000 word papers and visual submissions with an accompanying text of approximately 500 words. For the non-refereed part, we welcome papers up to 2500 words and project reports and reviews of up to 1000 words related to the issue theme. Please check out the Notes for Contributors for details about the reviewing process, copyright issues and formatting for written and visual submissions. Please send your submission to Sandra Karina Löschke (sandra.loschke@uts.edu.au) by 3 March 2013. Authors accepted for the reviewing process will receive confirmation and a schedule of production in mid-March and the journal will go to publication in October/November 2013.
La construcción del futuro. Los retos de las Ciencias Sociales en México, fue el lema del Cuarto Congreso Nacional de Ciencias Sociales celebrado en la ciudad de San Cristóbal de Las Casas del 24 al 28 de marzo del 2014 bajo la convocatoria del Consejo Mexicano de Ciencias Sociales (COMECSO) y con una gran acogida de académicos, investigadores, funcionarios y estudiantes de todo el país. Esta publicación es un producto de dicho evento académico y constituye un esfuerzo por responder a sus objetivos respecto a la socialización de los resultados de las ciencias sociales. ; Educación para la sustentabilidad: un desafío para las facultades y escuelas de negocios en México, de Gabriela Monforte García, Edgar González Gaudiano y Andreas M. Hartmann, 6; Los aportes de las Ciencias Sociales al programa Ingeniería en Desarrollo Agroforestal de Chapingo, de Mauricio Macossay Vallado , José Antonio Ávila Dorantes e Hipólito Mendoza Castillo, 21; La reforma curricular de la Universidad Autónoma de Tlaxcala: cambios, presiones, influencias y respuesta local, de Blanca Margarita Andrea Padilla Mendoza y Moisés Mecalco López, 32; Innovación curricular desde la formación de competencias profesionales en un contexto intercultural: caso de la Universidad Intercultural de Chiapas, de José Bastiani Gómez, María Jane Rivas Damián y José Alfredo López Jiménez, 42; Reforma educativa: la empresarización de la sociedad como biopolítica, de Raúl Enrique Anzaldúa Arce, 60; Virtualización y privatización educativa: una estrategia para la desaparición de la escuela, de Miguel Ángel Escalante Cantú y Etel Garrido Cruz, 70; México en la sociedad del conocimiento. Políticas educativas y aplicación de Tecnologías de información y comunicación que contribuyen a la innovación científico-educativa, de Emmanuel Álvarez Hernández, 79; Similitudes y diferencias en los procesos de socialización juvenil a través de las redes virtuales y presenciales, de Iván Alonso Díaz Mora y José Alberto Flores Solano, 92; Una exploración al significado social del like y su papel en las relaciones interpersonales de los jóvenes colimenses, de Rafael Alejandro Márquez Munguía y Aideé Consuelo Arellano Ceballos, 106; TICs, educación y jóvenes de secundaria. Un estudio sobre sociabilidad y la construcción de la identidad de las relaciones interactivas en jóvenes de secundaria pública mexicana. Caso Hermosillo, Sonora, de Carlos René Contreras Cázarez y Gustavo Adolfo León Duarte, 117; El estatus de la profesión médica: perspectivas sociológicas, de María del Pilar González Amarante, 131; La educación en México en tiempos del neoliberalismo: retos y reflexiones frente a la privatización y el desempleo, de Vidal Antonio Sánchez Blancas, Paul Iván González Loranca y Miguel Ángel Flores Peralta, 142; Comunidad profesional de aprendizaje como estrategia de formación docente, de Norma Liliana Galván Meza, 153; Transformaciones socioculturales en la educación media superior en México y nuevas expresiones de la desigualdad escolar, de Jesús Aguilar Nery, 165; Socialización política, manipulación y pérdida de identidad cultural. Realidad del sistema de educación básica en México, de Monserrat Barrón, 178; Interculturalidad, educación superior y exclusión social de grupos vulnerables en México, de Liberio Victorino Ramírez y Rocío Ángeles Atríano Mendieta, 182; Educación en contextos de encierro. Análisis de las prácticas educativas del centro Casa de Medio Camino, de María Eugenia Bové Gimenez, María Belén Itza Griego, Leticia Lueiro Caredio y Cecilia Morel Batista, 197; Proyecto desde el enfoque sur para la conformación de un Observatorio Político Cubano en Internet (OPCI), de Ángel Rodríguez Soler y Eddy Mac Donal Torres, 208; El buen maestro, imaginario que articula identidades. El caso de los docentes de telesecundaria que laboran en el municipio de Huehuetla, Hidalgo, de Linda Aglae Hinojosa Morán, 209; El prestigio docente: una búsqueda por recuperar la conciencia histórica, de Lorena Aguirre Rodríguez, 221; Extensión universitaria y alternativas pedagógicas en la Universidad Latinoamericana, de José Agustín Cano Menoni, 232; Educación tradicional indígena e identidad étnica: construyendo el stalel jkuxlejaltik en Nuevo San Juan Chamula, Las Margaritas, Chiapas, de Ramón Pérez Ruiz, 245; ¡Maestro sólo le encargo los ojos! Cultura escolar y relaciones de poder en el aula, de Brenda del Carmen Nápoles Espinoza, 255; Calidad educativa una lectura desde la pedagogía crítica, de Juan Martínez Flores, 267; Hacia la construcción de un concepto de cultura política universitaria, de Norma Ávila Báez y María Cristina Recéndez Guerrero, 278; La implementación del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica: un estudio de caso en el noroeste, de Ruth Roux Rodríguez, 289; El proceso educativo contemporáneo en la Facultad de Derecho de la Universidad de Colima, de Angélica Yedit Prado Rebolledo, Amado Ceballos Valdovinos, Jessica Lizeth Guillén Lucatero y Maritza Galván Santiago, 297; Educar en el uso responsable de las nuevas tecnologías, de Jaime Rubio Acosta, 308; La formación del profesorado de licenciatura en el uso de multimedia en el proceso de integración Curricular de las TIC, de Alma Beatriz Grajeda Jiménez, 312; Sociedad tecnología e internet vs. desempleo violencia y desinformación, en tiempos de globalización, de Alicia Medina Carrera, 318; El blog y las interacciones virtuales en México, Centroamérica y El Caribe, de Ramón Abraham Mena Farrera, 334; Sociedad de la información: los datos y las tendencias, de Jordy Micheli Thirion, 343; Análisis crítico de la relación tendencial entre desarrollos científico, económico y humano en México, de Karla Graciela Cedano Villavicencio, Karla Fernanda Ricalde C. y Manuel Martínez Fernández, 352; Propuesta de un modelo de vinculación para el estado de Sinaloa, de Alonso Bajo, José Mateo Bastidas Morales y Arturo Retamoza López, 370; Prácticas discursivas y paradigmas en construcción. La visión de de la comunidad ingenieros sobre la innovación tecnológica y el entorno urbano en México, (1930-1946), de Francisco Javier Delgado Aguilar, 383; Factores que influyen en el número de investigadores en varios países, de José Luis Escobedo Sagaz, 398; Panorama de la física en México: visión de este campo a los 30 años de la creación del Sistema Nacional de Investigadores, de Leobardo Eduardo Contreras Gómez, Miguel Ángel Pérez Angón y Eduardo Robles Belmont, 410; La construcción epistemológica del SIDA en la ciencia, de Karla Daniela Hernández García, 421; La industria del software y las cadenas globales de valor: nuevas configuraciones de crecimiento de las regiones, de Daniel Montes Pimentel y Rolando Javier Salinas García, 433; Técnicas de aprendizaje e innovación de las empresas del sector metal-mecánico y su impacto en la integración a empresas líderes de la localidad, de Martha Estela Díaz Muro, Gil Arturo Quijano Vega, Azucena Ochoa Vega y Ana Silvia López Millán, 442M; Evolución e integración regional del sector aeroespacial en México, de Juana Hernández Chavarria, 456; Innovación como resultado del aprendizaje organizacional en la Unidad Politécnica para la Educación Virtual del Instituto Politécnico Nacional, de Carolina Morales Moreno y María del Pilar M. Pérez Hernández, 477; Democratización de la ciencia. Elementos para su caracterización, de Patricia Elena Ojeda Enciso, 489; El trabajo científico: una perspectiva psicosocial, de Javier Zavala Rayas, 504; Ciencia, tecnología e innovación para la inclusión social. Nuevos enfoques académicos y nuevos paradigmas de políticas públicas, de Rosalba Casas, Juan Manuel Corona y Roxana Rivera, 515; La construcción de la red biómica con una perspectiva social, de Carlos Alejandro Martínez Páramo, Homero Arriaga Barrera, Rafael Padilla Becerra y Beatriz Utrilla Sarmiento, 528; Análisis bibliométrico de tesis de posgrado: la producción de la Maestría en Ciencias de la Educación y del Doctorado en Psicología y Educación de la Universidad Autónoma de Querétaro, de Rocío Adela Andrade Cázares, Sara Miriam González Ramírez y María del Carmen Guadalupe Díaz Mejía, 542; Contratación de académicos, desigualdad laboral que afecta la articulación docencia-investigación, de María del Carmen Díaz Mejía , Luis Rodolfo Ibarra Rivas y Patricia Roitman Genoud, 558; La emergencia de las comunidades académicas en las universidades de nueva creación. Un enfoque morfogenético, Gustavo Rojas Bravo, 572; Desigualdades tardías: origen social y elección de destinos nacionales y extranjeros para estudiar el doctorado, de Mónica López Ramírez, 585; De la revolución verde a la evolución verde. Innovación en tecnológica en el trigo del valle del Yaqui, Sonora (1945-2013), de Álvaro Bracamonte Sierra y Iris Valenzuela Gastelum, 599; Trayectoria de vida y propensión a innovar: dos variables correlacionadas. Experiencia con productores de cacao en el Soconusco, Chiapas, de Flor Azucena Hernández Rivera, 610; Los efectos de las características de la estructura de una red sobre el desempeño en innovación de las empresas acuícolas: el caso Sonora, de Lydia Venecia Gutiérrez López y Jorge I. León Balderrama, 624; Innovación tecnológica de productores en áreas de alta marginación para incrementar la producción de cultivos básicos en Yucatán, México, de José Gabriel Berdugo Rejón, 648; Uso, adaptación y creación de recursos materiales para lograr aprendizajes significativos, de Nelly del Carmen Córdova Palomeque y María Soledad Eleanor Arellano Quintanar, 655; La implementación de las TIC en la Universidad, de Yolanda Jacqueline Ortega Ayón, 666; Proyecto formativo como estrategia de aprendizaje autónoma utilizando plataforma para el desarrollo de competencias, de Leonor Antonia Espinoza Núñez y René Rodríguez Zamora, 680; Alfabetización digital para jóvenes en rezago educativo, de Norma Isabel Medina Mayagoitia, 694; Aproximaciones a un modelo de políticas diferenciadas para el desarrollo de capacidades en CTI en los estados y regiones mexicanas, de María Antonieta Saldívar Chávez y Eliana Alejandra Arancibia Gutiérrez, 707; Trayectorias en la construcción de espacios para el desarrollo y transferencia de ciencia, tecnología e la innovación para el desarrollo económico y social: la instalación del PIIT y de la CIC en Monterrey, de Eduardo Robles Belmont y Sergio Marco Antonio Luna Ochoa, 730; El papel de los parques científicos y tecnológicos en los sistemas regionales de innovación. Análisis de algunos casos en México y Colombia, de María Elena Giraldo Palacio, 741; Equipamiento y uso de TIC en la educación básica: una brecha difícil de superar, de Daniel Eudave Muñoz, María Guadalupe Muñoz Macías y Margarita Carvajal Ciprés, 760; El desarrollo de las tareas de investigación en el contexto actual de las instituciones de educación superior, de Judith Pérez-Castro y Martha E. Campos Huerta, 772; Educar científicos, límites y potencialidades, de Luis Rodolfo Ibarra Rivas, María del Carmen Díaz Mejía y Sara Miriam González Ramírez, 785; Gestión pedagógica y políticas públicas en Brasil, de Paulo César Dias de Moura, 797; La paradoja de la integración: cadenas globales y fronteras de conocimiento, de Héctor B. Fletes Ocón, 807; La innovación en algunos sectores industriales en México: una perspectiva desde la producción de conocimiento patentado, de Rodrigo Armando Guerrero Castro, 820; Trayectorias de las académicas en la UNAM e incursión en el Sistema Nacional de Investigadores, de Alma Rosa Sánchez Olvera, 836; Educación laica, la reforma pendiente en el sistema educativo mexicano, de Sergio Pérez Sánchez, 848; La formación continua del profesor de educación primaria. Una alternativa a la política educativa, de Rubén Madrigal Segura, 857; La práctica docente del profesor en administración en el proceso de reforma universitaria, de Lizeth Gloria Xochicale Martínez, 869; El pensamiento sobre ciencia, tecnología y sociedad de Amílcar Oscar Herrera durante las décadas del ´60 y ´70 del siglo XX, de Ivian Cruz Rodríguez y Adianez Fernández Bermúdez, 884.
La presente Tesis Doctoral viene titulada como "Presencia de las Redes Sociales y Medios de Comunicación: representación y participación periodística en el nuevo contexto social". Se hace preciso advertir que esta investigación que elaboro pretende cumplir los requisitos necesarios para la obtención del título de Doctor bajo la modalidad de "Tesis por compendio de publicaciones" según viene determinado por el artículo 9 de la Normativa Reguladora del Régimen de Tesis Doctoral (acuerdo 9.1/CG 19-4-12) de la Universidad de Sevilla, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Sevilla (BOUS) número 3, de 23 de mayo de 2012, y que se desarrolla en el Real Decreto 99/2011 de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado (BOE de 10 de febrero), donde sus artículos del 11 al 15 establecen el régimen relativo a la admisión a un programa de doctorado, realización, evaluación y defensa de la Tesis Doctoral. Según lo dispuesto por la Disposición Transitoria Primera del RD 99/2011 que habilita la aplicación de la nueva regulación del régimen de Tesis a los estudiantes de anteriores ordenaciones en lo relativo a tribunal, defensa y evaluación de la Tesis Doctoral, la Normativa Reguladora del Régimen de Tesis Doctoral (acuerdo 9.1/CG 19-4-12) de la Universidad de Sevilla indica en su artículo 1 que "queda por tanto así derogada la Normativa de régimen de tesis adoptada por Acuerdo 6.1/C.G. 30-9-08 que es sustituida por la presente Normativa". Esta advertencia es imprescindible para entender la estructura y forma de la materialización escrita de un largo proceso investigador. Es preciso apuntar que, según la Normativa antes indicada, se pueden presentar para su evaluación como Tesis Doctoral un conjunto de trabajos publicados por la doctoranda que "deberá estar relacionado con el proyecto de tesis doctoral en programas regulados por el RD 1393/2007 o anteriores, o con el plan de investigación que conste en el documento de actividades del doctorando en programas regulados por el RD 99/2011". Además, "el conjunto de trabajos deberá estar conformado por un mínimo de dos artículos publicados o aceptados o capítulos de libro o un libro, debiendo ser el doctorando preferentemente el primer autor […]". El compendio de la presente Tesis Doctoral está compuesto por dos libros que son los siguientes: § GARCÍA ESTÉVEZ, Noelia: Redes Sociales en Internet. Implicaciones y consecuencias de las plataformas 2.0 en la sociedad. Editorial Universitas, Madrid, 2012. ISBN: 978-84-7991-359-5. D.L.: M-7755-2012. § GARCÍA ESTÉVEZ, Noelia: Realidad Periodística, contexto social y era tecnológica. Equipo de Investigación de Análisis y Técnica de la Información, Sevilla, 2012. ISBN -13: 978-84-695-6109-6. ISBN -10: 84-695-6109-X. D.L.: SE-6872-2012. Comprobamos que la Tesis Doctoral aquí presentada por compendio de publicaciones cumple los requisitos de la Normativa. Así, el título que encabeza estas páginas fue el propuesto para el Proyecto de Tesis Doctoral presentado en su día y con la posterior aprobación de la Comisión de Doctorado del Departamento de Periodismo II de la Universidad de Sevilla, en el que se circunscribe esta Tesis. Por lo tanto, observamos una evidente relación entre el tema del Proyecto de Tesis Doctoral y las publicaciones aquí presentadas: las Redes Sociales, el Periodismo y la Sociedad. Por otro lado, en cuanto a la autoría de los trabajos presentados, en ambas publicaciones la única autora es la doctoranda, Noelia García Estévez, ciñéndose así a lo indicado en la Normativa que precisa que debe ser la primera autora, y que como puede apreciarse es la única. Siguiendo las indicaciones de la citada Normativa que regula la presentación de una Tesis Doctoral por compendio, a las publicaciones ya mencionadas se incluyen estas páginas en las que figuran los siguientes apartados: A. Una introducción en la que se desarrolla la justificación de la unidad temática de la Tesis. (Véase Capítulo 1). B. Los objetivos, las hipótesis y los principales aspectos del sistema metodológico que ha regido esta investigación. (Véase Capítulo 2). C. Un resumen global de los resultados, donde se enlazan y se contrastan los principales resultados obtenidos y plasmados de forma independiente en las publicaciones presentadas. (Véase Capítulo 4). D. Una discusión de estos resultados, en la que se contrasten estos resultados con las hipótesis planteadas y se reflexione de manera crítica sobre la calidad de la validez interna y externa de la investigación. (Véase Capítulo 5). E. Las conclusiones alcanzadas tras la investigación. (Véase Capítulo 6). F. Aunque la Normativa no lo exige, hemos creído conveniente añadir los apartados de "Publicaciones y sus canalizaciones" donde desarrollamos la optabilidad de editar nuestras investigaciones y las tangibilidades al efectuar las ediciones (véase Capítulo 3) y de "Bibliografía utilizada" en el cual hemos recopilado y clasificado todas las fuentes bibliográficas y hemerográficas que han sido utilizadas a lo largo de las dos publicaciones presentadas y de las siguientes páginas. (Véase Capítulo 7). La presente Tesis Doctoral, titulada "Presencia de las Redes Sociales y Medios de Comunicación: representación y participación periodística en el nuevo contexto social", tiene como objeto de estudio el análisis de la actividad periodística en el nuevo contexto social donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación han adquirido un papel crucial. Centraremos nuestra investigación en el ámbito de las Redes Sociales en Internet, pues se han erigido como un elemento fundamental cuyas implicaciones se extienden de manera transversal en todos los aspectos de la sociedad. Por lo tanto, nos enfrentamos al estudio del Periodismo en un momento en el que los avances tecnológicos y la comunicación basada en el paradigma 2.0 influyen, por un lado, en el propio quehacer periodístico, desde el punto de vista del profesional de la información, y, por otro, afecta de manera importante en el entorno social en el que encontramos un ciudadano, receptor de la información periodística, con nuevos hábitos y costumbres y con nuevas demandas y exigencias. Dice Klaus Krippendorff que "toda investigación científica está motivada por el deseo de conocer o entender mejor una porción del mundo real". Esa porción del mundo real a la que se refiere el citado autor y que de forma genérica se conoce como acotación del objeto de estudio es en esta investigación la interrelación entre las Redes Sociales, el Periodismo y la Sociedad. Más concretamente, el papel del Periodismo en un nuevo contexto social en el que impera una comunicación 2.0. Desde finales del pasado siglo y muy especialmente con el inicio del siglo XXI se inauguró una nueva etapa para la humanidad, marcada en gran medida por el imparable desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es obvio que hoy día el ciudadano posee una gran capacidad para comunicarse y mantener relaciones profesionales y/o afectivas con otras personas situadas en cualquier parte del globo terráqueo, superando barreras no sólo geográficas, sino también sociales, culturales, políticas, etc. Además, la popularización y el abaratamiento paulatino de los dispositivos y terminales desde los que se pueden acceder a estas redes ha impulsado la generación de conexiones en el ciberespacio. Como dice Cebrián "la web 2.0 es una plataforma de redes sociales de información en sentido amplio y general concerniente a muchos campos del conocimiento y de la vida real, en sentido periodístico o de información de actualidad, veraz y de interés general de la sociedad, en sentido interpersonal, o de relaciones entre dos o más personas y grupos, y en sentido personal o de comunicación de cada individuo con su entorno inmediato a través de sus sistemas captores del exterior y de sus reacciones ante ellos". Con todo ello, nosotros abordamos una investigación de un fenómeno comunicacional que ha supuesto un profundo cambio en la estructura de los Medios de Comunicación y en los modos en que la sociedad recibe la información. El impacto de la web 2.0 ha supuesto una mutación del receptor pasivo de la comunicación a un creador y gestor de contenidos. Ha supuesto, además, la ruptura del paradigma tradicional de la comunicación consistente en la tríada emisor-canal-receptor, donde el mensaje ya no es unidireccional, sino que fluye de manera transversal hasta convertirse en una gran conversación global y multidireccional gracias a la accesibilidad, instantaneidad y viralidad de la red. La planificación y el trazado del proyecto de la investigación por realizar supusieron el inicio de esta investigación, pues se trata de una etapa crucial para el éxito del proceso investigador ya que sin una buena planificación difícilmente se podrán establecer unos objetivos concretos y los mecanismos necesarios para conseguiros. Esta etapa se divide en los siguientes pasos: Selección del tema: consiste en "la definición y posterior delimitación del campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar". Identificación de un problema: se trata de detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática y que amerite de una indagación para su solución, también enunciado. Formulación del anteproyecto: se refiere a la realización de "un primer borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo". La elección del tema es la primera gran encrucijada a la que se enfrenta todo investigador en su andadura hacia la obtención del Título de Doctor. No obstante, antes del tema está el problema, pues tal y como apunta Jorge Felibertt "el problema es el punto de partida de toda investigación. Se origina cuando el investigador observa dudas sobre una realidad, o hecho o teorías, aparece a raíz de alguna dificultad, nace de una necesidad, con dificultades sin resolver. Una vez que se viene una idea sin resolver, se procede a enmarcar dicho problema en forma de un título de investigación, luego se plantea de forma específica el problema que se acaba de originar el cual estará contenido en el tema seleccionado". Ahora bien, está claro que el problema que el investigador detecte y que le incite a embarcarse en una investigación profunda como es una Tesis Doctoral estará enmarcado en las áreas de conocimiento y de interés del propio investigador. Esto es, una persona puede hallar diversos problemas que se presten a ser investigados, pero la elección del problema a investigar vendrá determinado en gran medida por las características y la propia naturaleza del investigador. Así, el tema, y su pertinente problema, es el primer interrogante que, una vez resuelto, iniciará un largo camino hasta su materialización en una Tesis Doctoral. No siempre es posible formular el problema de forma clara, precisa y manipulable. Éste es propio de la naturaleza misa de la investigación científica, de sus dificultades y complejidades. La capacidad de plantear problemas, dice Cohen y Nagel, "es una señal de posesión del genio científico" y es que los problemas no surgen de la nada, sino que son los investigadores con sus conocimientos y bases teóricas quienes los formulan. En nuestro caso, la elección del tema vino determinada, en primer lugar, por corresponderse a las predilecciones de la doctoranda y estar en sintonía con el Equipo de Investigación de Análisis y Técnica de la Información de la Universidad de Sevilla, al que pertenece la doctoranda desde 2009. Además, y siguiendo las recomendaciones de Umberto Eco, las fuentes a las que se debía recurrir eran, en general, accesibles y manejables. Por su parte, los directores de la Tesis y la propia investigadora han trabajado en la elaboración de un cuadro metodológico apto y efectivo para esta investigación y para la obtención de unos resultados. Recordemos que la realización de una Tesis Doctoral "constituye un trabajo original de investigación con el cual el aspirante ha de demostrar que es un estudioso capaz de hacer avanzar la disciplina a la que se dedica". Esa es la verdadera vocación de este trabajo, hacer avanzar las Ciencias del Periodismo e incluir en ellas investigaciones y teorías válidas sobre fenómenos actuales que repercuten en la sociedad en general y en el Periodismo en particular y que nos obligan a un replanteamiento constante de las bases teóricas de la ciencia. Las Redes Sociales en Internet han calado en la sociedad como en su día lo hiciera la televisión, el teléfono móvil o el propio Internet. Como ya lo dijera el sociólogo Marshall McLuhan en la década de los 60 del pasado siglo, la tecnología constituye una prolongación de nuestro cuerpo. Internet, que más que una tecnología es un efecto de la misma, ha creado el marco de la nueva sociedad, un entorno vital a medio camino entre lo virtual y lo real. El surgimiento de la web 2.0 o web social ha supuesto un antes y un después para el conjunto de la sociedad en, prácticamente, todas las esferas de la vida. Desde el plano más personal e íntimo, hasta el profesional o académico. Todo se ha visto impregnado de la presencia de Blogs, Wikis o Redes Sociales (como Facebook, Twitter…). La tecnología es omnipresente hoy día y media gran parte de la comunicación social. Este nuevo paradigma en el proceso de la comunicación subyace también en el entorno del Periodismo y los Medios de Comunicación. Por lo tanto, en esta investigación nos aproximamos al papel del Periodismo como un ente que ha de evolucionar y adaptarse al propio desarrollo tecnológico, por un lado, y a la nueva sociedad receptora del discurso mediático, por otro. Desde la ciencia poco se ha abordado aún un estudio profundo y amplio sobre el surgimiento, desarrollo y situación actual de las plataformas sociales y sus implicaciones en el Periodismo. Estamos convencidos de que, como bien apuntaba Castells, "la teoría y la investigación […] deben considerarse medios para comprender nuestro mundo y deben juzgarse por su precisión, rigor y pertinencia". De aquí deriva el interés de esta investigación la cual pretende analizar cómo funciona la actividad periodística en el marco de la sociedad actual desde la inclusión de la web 2.0 y las Redes Sociales. Aspirando a ofrecer un conocimiento válido y útil para hacer frente a las nuevas exigencias del profesional de la información de nuestro mundo. Asistimos a cambios profundos, más grandes de los que vivieron cualquiera de nuestros antepasados. Se trata, según palabras de Vázquez Medel, de un proceso de "trashumanización, en el que se están transformando radicalmente las claves que rigen la economía y el mundo empresarial, la política y las organizaciones sociales, las relaciones interculturales y el mundo del derecho, la evolución de la ciencia y la tecnología, y hasta la experiencia individual del mundo, de la vivencia de la espacialidad, la temporalidad, la corporeidad, la relacionalidad". En esta encrucijada ya no sirven las respuestas que hasta ahora eran válidas, ya se quedan obsoletas las fórmulas que parecían efectivas. Ahora, advierte Vázquez Medel, "se hace imprescindible buscar activa y creativamente nuevas soluciones". En última instancia, ése es precisamente nuestro objetivo: buscar respuestas a las nuevas preguntas surgidas en el ámbito del Periodismo tras una revolución tecnológica y cibernética masiva, en la que los usuarios ya no sólo consumen sino que también producen. Un espacio heterogéneo en cuanto a las características de sus miembros así como a la naturaleza de las relaciones que entre ellos se establecen. 1.3. Antecedentes e interés actual de la investigación. El Análisis de Redes Sociales (en adelante, ARS) y la Teoría de Redes se han configurado como una metodología clave en las modernas Ciencias Sociales, entre las que se incluyen la Sociología, la Antropología, la Psicología Social, la Economía, la Geografía, las Ciencias Políticas, la Cienciometría, los estudios de Comunicación, estudios Organizacionales y la Sociolingüística. También ha ganado un apoyo significativo en la Física y la Biología entre otras. En el ámbito de las Ciencias Sociales, una Red Social es una estructura, un grupo de personas relacionadas entre sí que puede representarse analíticamente en forma de uno o varios grafos, en los cuales los nodos representan a los agentes o individuos -también llamados actores- y los arcos -o lazos- representan las relaciones entre ellos. El ARS surge en la década de 1950 con una ingente cantidad de estudios desde diferentes disciplinas: en la sociometría Jacobo Moreno desarrolla la teoría matemática de los grafos; en la psicología social encontramos las teorías del equilibrio estructural de Harary y Cartwright; en la antropología destacan John Barnes, J. Clyde Mitchell y, especialmente, Elizabeth Bott; desde la sociología también se ha entendido el ARS como una variedad de la teoría general de la Sociología estructural con autores como Radcliffe-Brown y, sobre todo, Simmel. En el ámbito español suele considerarse pionero en la introducción del ARS el artículo "El concepto de red social" de Félix Requena Santos en la Revista Española de Investigaciones Sociológicas (REIS). También ha sido fructífero el trabajo de Josep A. Rodríguez desde el Departamento de Sociología y Análisis de las Organizaciones de la Universidad de Barcelona y el Grupo de Análisis de Redes (NAGAR) y el de José Luis Molina desde el Departamento de Antropología Social y Cultural de la Universidad Autónoma de Barcelona y su grupo de investigación Egoredes. Sin embargo, hemos de advertir que nuestro objeto de estudio no es el concepto tradicional y sociológico de Red Social, sino que nosotros indagamos sobre las características, efectos, desarrollo y evolución de las Redes Sociales en Internet. En esta parcela, son mucho menos numerosos los estudios e investigaciones que actualmente encontramos, especialmente en el campo de las Ciencias del Periodismo. Si bien es cierto que desde el principio Internet, las Redes Sociales y el desarrollo tecnológico han despertado el interés de la Academia, la mayoría de los estudios que encontramos carecen aún de la profundidad y la amplitud necesarias. En efecto, nos hallamos ante un fenómeno coetáneo y de imparable evolución, lo cual no nos permite gozar de perspectiva histórica para su análisis. Sin embargo, es imprescindible la realización de investigaciones exploratorias que empiecen a teorizar y argumentar sobre los procesos de los que son testigos. En el ámbito internacional hallamos las aportaciones de autores como el propio Stanley Milgram y su teoría del mundo pequeño; Dan Gillmor y sus aportaciones sobre el Periodismo Ciudadano; Davenport y Prusak y sus estudios sobre la gestión del conocimiento; Fowler y Christakis y sus estudios sobre el poder las Redes Sociales; Godins y su concepto de ideavirus; Jeff Jarvis y el marketing de código abierto; Palfrey y Gassser y su descripción del nativo digital; Rheingol y sus observaciones sobre las comunidades virtuales y las multitudes inteligentes; Lévy y su idea de inteligencia colectiva; Prensky y su teoría de la inmigración digital… Dentro del habla castellana o española también encontramos una serie de autores que se han convertido en referencia dentro de la temática de Redes Sociales en Internet y sus diversas implicaciones sociales y profesionales. No podemos dejar de citar el trabajo y las contribuciones de autores como Manuel Castells y su teoría sobre la Sociedad de la Información y la Sociedad en Red; Enrique Dans y sus constantes reflexiones sobre tecnología y evolución; José Luis Orihuela y sus indagaciones en torno a la Cibercultura, Periodismo y Comunicación digital; Ugarte y su concepto de ciberturba en torno al papel de las Redes Sociales en la movilización social; Alfons Cornellá y su indagación sobre la gestión del conocimiento en red; Juan Varela, José Manuel Gómez y Méndez y Sandra Méndez Muros y su visión del Periodismo Ciudadano; Juan Freire; Mariano Cebrián; Jesús Miguel Flores Vivar; María Ángeles Cabrera González; Antonio Fumero; Adolfo Plasencia; Javier Celaya; Ramón Salaverría; Luis Rull… Diversos investigadores han optado también por esta temática en su andadura hacia la consecución del título de Doctor. Aparte de nuestro caso y de la presente Tesis Doctoral, debemos señalar la investigación llevada a cabo por Sonia Ruiz Blanco sobre la evolución del blog y el papel del receptor en generador y emisor de contenidos y la de César Viana Teixeira en torno a una concepción de las Redes Sociales como modelos de agencias ciudadanas de Comunicación. Desde el ámbito de la Comunicación también encontramos investigaciones de Tesis Doctoral que indagan acerca de los aspectos publicitarios y de marketing de estas herramientas, tal y como la de Fanny Yolanda Paladines Galarza, la de Pedro Álvaro Pereira Correia o la de Virginia Piazzo. Desde la organización y la gestión de empresas encontramos las Tesis Doctorales de Mª. del Carmen Alarcón del Amo o la de Silvia Rodríguez Donaire. Destacamos también las investigaciones de Pedro Román Graván, de Marco Vinicio Ferruzca Navarro o de Paloma López Sánchez, todas ellas insertadas en el campo educativo. Desde otras parcelas como las Matemáticas o la propia Informática también se han realizado interesantes trabajos de Tesis Doctorales, si bien las perspectivas aplicadas en estas investigaciones se alejan considerablemente de nuestra acotación del objeto de estudio, por lo que tienen menos pertinencia en nuestra investigación. Consideramos oportuna la realización de una investigación con rigor científico que sea capaz de analizar el papel de los Medios de Comunicación y de la propia profesión ante una evolución tecnológica evidente que ha conllevado nuevas fórmulas de comunicación social y ante una sociedad interconectada con nuevos hábitos y costumbres pero también con nuevas demandas y exigencias. Los orígenes de Internet se remontan a los años de la Guerra Fría y nace como un proyecto de investigación en redes de conmutación de paquetes, dentro del ámbito militar. A finales de los años sesenta el Departamento de Defensa Americano (DoD) llegó a la conclusión de que su sistema de comunicaciones basado en la comunicación telefónica (Red Telefónica Commutada, RTC) era demasiado vulnerable, puesto que establecía enlaces únicos y limitados entre importantes nodos o centrales, con el consiguiente riesgo de quedar aislado parte del país en caso de un ataque militar sobre esas arterias de comunicación. Como alternativa, el citado Departamento de Defensa, a través de su Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados (Advanced Research Projects Agency, ARPA) decidió estimular las redes de ordenadores hasta llegar a una red experimental de cuatro nodos, que arrancó en diciembre de 1969, se denominó ARPAnet. La idea central de esta red era conseguir que la información llegara a su destino aunque parte de la red estuviera destruida. De esta manera nacen los cimientos de Internet. Hoy, su gran popularización y asimilación por parte de la ciudadanía nos lleva a reflexionar sobre la evolución de una herramienta que nació con fines militares y que en la actualidad tiene una clara orientación social. Como expresa Millán, Internet es el fruto caliente de la Guerra Fría pues "aquel producto de la guerra fría se ha convertido (valga el juego de palabras) en el medio más caliente de la actualidad". Al hablar de Internet en España hemos de tener en cuenta que su origen, evolución y situación actual tienen unas características definitorias concretas. Si bien es cierto que los inicios fueron más tardíos y lentos que en otras áreas geográficas, hemos de reconocer que en la actualidad existe un abultado número de usuarios con una gran actividad en los contextos digitales. Desde la aparición de Internet, el crecimiento de número de usuarios ha ido a un ritmo exponencial, alcanzando los 2.400 millones de usuarios en todo el mundo en 2012, según la empresa de servicios online Pingdom. En España, un total de 25 millones de personas se conectaron a Internet en diciembre de 2013, lo que supone un 9,5% más que en el mismo mes de 2011, según el informe elaborado por la consultora Barlovento con datos de la empresa de medición comScore. En octubre de 2012, Facebook llegó a los 1.000 millones de usuarios, con más de 600 millones de usuarios móviles. En Twitter existen ya más de 140 millones de usuarios activos, enviándose más de 340 de millones de tweets al día. Más de mil millones de usuarios únicos visitan YouTube cada mes, reproduciéndose más de 4.000 millones de horas de vídeo al mes. Cada vez más gente se conecta y por más tiempo. En 2012 ese tiempo aumentó un 21%, con respecto a 2011. Los usuarios invierten más tiempo en las Redes Sociales que en otros sitios de Internet. En EE.UU., por ejemplo, el 17% del tiempo en Internet están en la Red Social Facebook. En cuanto al tiempo dedicado por persona a las Redes Sociales: por género, son las mujeres con 8:37 horas al mes a través del ordenador y 9:43 horas a través de dispositivo móvil. En cuanto a franja de edad y género, quienes más tiempo pasan son los hombres de entre 18 a 24 años y las mujeres de entre 25 a 34 años que están 11 horas al mes. Sociales han irrumpido en nuestra sociedad y en nuestras formas de comunicación transformando el panorama actual. Como ya hemos dicho, el paradigma comunicacional ha variado, se ha visto alterado por estas plataformas 2.0 generando nuevas maneras de informar y ser informados. Por lo tanto, la principal innovación en esta investigación es que en ella se entremezclan tres elementos que en la práctica están inevitablemente vinculados: las Tecnologías de la Información y la Comunicación en general y las Redes Sociales en particular; la sociedad interconectada y el ciudadano 2.0 "prosumidor"; y el Periodismo, los Medios de Comunicación y el periodista. La actual sociedad "viene marcada por la aparición de nuevos sectores laborales, la complejidad de los procesos y los productos alcanzados, la inmediatez, el progreso y la búsqueda constante de la eficacia, la globalización de los medios de comunicación, el pluralismo ideológico y la multifocalidad de la comunidad. Pero de todos estos hechos, sobresale el hecho de que las nuevas tecnologías giran en torno a todos los procesos de la información y de la comunicación". La realización de esta Tesis Doctoral se justifica por la necesidad de estudiar las características comunicacionales surgidas tras el fenómeno 2.0 y sus repercusiones en el ejercicio, estructura y recepción del Periodismo. Se ha indagado esta temática en primer lugar desde un punto de vista de la teoría, creando un importante corpus teórico sobre nuestro objeto de estudio. Además, se ha realizado un estudio de campo analizando aspectos concretos de nuestro objeto de estudio e intentando vislumbrar algunas dinámicas y tendencias en el Periodismo y la sociedad actual. Por lo tanto, se trata de una justificación doble: la primera consiste en hacer una aportación teórica, lo más completa posible, sobre las características de las Redes Sociales en Internet y el Periodismo y la sociedad bajo el paraguas de la comunicación 2.0; y la segunda es ofrecer un estudio detallado sobre las repercusiones y transformaciones reales que se están dando en el Periodismo y en el contexto social donde éste tiene lugar.
