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Objective. This work deals about the development of public policies related to digital inclusion in Latin America, especially Cuba. Method. A behavioral analysis of this phenomenon in the area and the actions taken by different governments allowed to show how the development of policies and digital inclusion projects in Latin America and Cuba have behaved. In order to deepen this analysis, a bibliographical review that put us on a theoretical and conceptual context of this phenomenon was performed. International databases that facilitated access to information that let us reach several conclusions were consulted. Conclusions. Concluding that, despite the efforts made to decrease the digital breach, it increases as new technologies are developed affecting the population with fewer resources, is also reflected a trend in the growth of the use of TIC' s in Cuba and Latin America. ; Objetivo. Abordar el desarrollo de políticas públicas vinculadas a la inclusión digital en países de América Latina y en especial Cuba y análisar el comportamiento de este fenómeno en el área y las acciones realizadas por los diferentes gobiernos permitiendo mostrar cómo se ha comportado el desarrollo de políticas y proyectos de inclusión digital en América Latina y Cuba. Método. Para profundizar en este análisis, se realizó una revisión bibliográfica que permitió ubicarnos en un contexto teórico-conceptual de este fenómeno. Se consultaron bases de datos internacionales que facilitaron el acceso a información que permitió arribar a varias conclusiones. Conclusiones. A pesar de los esfuerzos realizados para disminuir la brecha digital, esta crece en la medida que se desarrollan nuevas tecnologías afectando a la población de menos recursos, se percibe también una tendencia en el crecimiento del uso de las TIC´s en Cuba y América Latina. ; Objetivo. Abordar o desenvolvimento das políticas públicas vinculadas à inclusão digital em países da América Latina e em especial na Cuba. Análisar o comportamento deste fenômeno no área e as ações realizadas pelos diferentes governos permitindo mostrar como se comportou o desenvolvimento de políticas e projetos de inclusão digital na América Latina e na Cuba. Método. Para aprofundar nesta análise, realizou-se uma revisão bibliográfica que permitiu localizar-nos num contexto teórico-conceitual deste fenômeno. Conferiram-se bases de dados internacionais que facilitaram o acesso a informação que permitiu aportar a várias conclusões. Conclusões. Apesar dos esforços realizados para diminuir a brecha digital, esta cresce na medida que se desenvolvem novas tecnologias afetando à população de menos recursos, percebe-se também uma tendência no crescimento do uso das NTICs na Cuba e na América Latina.

Objective. This work deals about the development of public policies related to digital inclusion in Latin America, especially Cuba. Method. A behavioral analysis of this phenomenon in the area and the actions taken by different governments allowed to show how the development of policies and digital inclusion projects in Latin America and Cuba have behaved. In order to deepen this analysis, a bibliographical review that put us on a theoretical and conceptual context of this phenomenon was performed. International databases that facilitated access to information that let us reach several conclusions were consulted. Conclusions. Concluding that, despite the efforts made to decrease the digital breach, it increases as new technologies are developed affecting the population with fewer resources, is also reflected a trend in the growth of the use of TIC' s in Cuba and Latin America.

El trabajo que presentamos se centra en el análisis de las políticas TIC para las escuelas en Argentina a partir de la discusión e implementación de los programas de acceso masivo a computadoras en el sistema educativo de gestión estatal. Estas son impulsadas, a partir de mediados de la década de 2000 por el gobierno nacional para el nivel secundario y por algunos gobiernos provinciales para el nivel primario. Como resultado de estas políticas se expande el denominado modelo 1 a 1. Nuestro análisis recorre, en primer lugar, los sucesos y los debates a través de los cuales se llega a la adopción del modelo y los supuestos que lo orientan. Propone algunas dimensiones para el estudio de las propuestas a las que el modelo 1 a 1 da lugar como forma de inclusión efectiva y que devienen, en algunos casos, en prácticas enriquecidas. Recorre las visiones de los docentes que avanzan en la implementación del modelo 1 a 1 en el marco de Conectar Igualdad y propone algunas interpretaciones acerca de la formación y la especialización docente en los escenarios de la contemporaneidad. Para finalizar explora las limitaciones de la tríada acceso a computadoras – capacitación docente – contenidos digitales y propone la construcción de meso políticas que aprovechen el acceso masivo para la revisión de abordajes clásicos de la enseñanza y ofrece perspectivas de trabajo a partir del diseño, las prácticas recreadas, la investigación y la formación docente de grado ; The article presents an analysis of ICT policies for schools in Argentina, focusing on the debates and implementation of access programs in the public educational system. Since mid-2000s, these initiatives have been driven by the National Government covering the secondary level and targeting primary schools by some provincial States. As a result of these policies, the 1:1 model is becoming a trend, reaching three million devices delivered in a few years. Our analysis reviews the events and debates that concluded in the adoption of the model. We propose some criteria for studying the 1:1 teaching practices ranging from the effective inclusion to the examples of enriched classes. By analyzing the visions of the pioneers in adopting the implementation of the 1:1 model, we develop an approach to teacher training in contemporary scenarios. Finally, we explore the limitations of the triad access – teacher training - digital content. The article proposes the construction of meso policies that harness the massive technological access to review classical educational approaches supported by a framework that includes design, recreated practices, research and pre-service teacher training as its basis

Andalucía (España) registra diferentes capacidades y ritmos ciudadanos en su incorporación a la sociedad de la información mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La divisoria producida entre usuarios avanzados y otras personas con menor o nula posibilidad de acceso y aprovechamiento es una realidad que ha tratado de mitigar la Administración Autonómica a través de su estrategia integradora Guadalinfo, basada en una red territorial de equipamientos de atención ciudadana. En el trabajo se ha examinado el proceso de configuración de esta red territorial y la coherencia de Guadalinfo en su planificación, comprobando la adecuación del mismo en su estrategia interna y con el marco operativo exterior. La metodología empleada incluye la evaluación conceptual o del diseño vinculada al enfoque del Marco Lógico, de planificación guiada por objetivos. Los resultados conseguidos muestran carencias de diseño de la estrategia integradora y nuevas pautas para optimizar la efectividad reductora de la divisoria digital. Así mismo, se verifica la coherencia de esta estrategia regional con los objetivos de integración digital de la Unión Europea. ; L'Andalousie (l'Espagne) enregistre des différentes capacités et des rythmes citoyens de rejoindre la société de l'information moyennant l'usage des Technologies de l'Information et de la Communication. La partition produite entre des utilisateurs devancés et d'autres personnes avec moins ou pas de possibilité d'accès et d'exploitation est une réalité qui a tenté d'atténuer l'administration régionale à travers sa stratégie d'intégration Guadalinfo, basée sur un réseau territorial des installations d'attention citoyenne. Dans la recherche présentée ont discuté du processus de mise en place de ce réseau régional et la cohérence Guadalinfo dans leur planification, vérification de l'adéquation de la même dans sa stratégie interne et contexte opérationnel avec l'extérieur.La méthodologie comprend l'évaluation de la conception en vertu de l'approche du Cadre Logique, guidée par des objectifs de planification. Les résultats réussis montrent les lacunes de l'intégration et la conception de nouveaux modèles pour optimiser l'efficacité de la stratégie de réduction de la fracture numérique. En outre, la cohérence de cette stratégie régionale avec les objectifs de l'intégration numérique de l'Union Européenne est vérifiée. ; The introduction of information and communication technologies (ITC) in Andalusia (Spain) have brought about an uneven distribution of Internet users in the region, due to the different capabilities and adoption rates within the population. The regional government addressed this gap among advanced Internet users, limited users and the population unable to access the Internet, by implementing a new strategy called «Guadalinfo» which is based on a territorial network of public facilities to foster ITC development in the two last groups. This paper reflects a research on the process of setting up the Guadalinfo regional network and its planning consistency, checking its internal strategy and its operational framework adequacy with the outside. The methodology includes a conceptual design or assessment under the Logical Framework approach, guided by planning objectives. The outcomes show deficiencies in the strategy design as well as new ways to bridge the digital divide between the different types of users. Finally, the study analyzes the consistency of this strategy with the European Union directives on the digital divide.

Digital inclusion was seen at the beginning of the 2000s as an essential step for social inclusion in a highly technological world, which permeates all areas where people interact. To achieve the digital inclusion of its citizens, the different countries implemented different policies, whose strategies will be marked by political and ideological orientation (Lago et al, 2015). Uruguay was not oblivious to this phenomenon and in the educational field, the Plan Ceibal arrived. This policy, seen as revolutionary both inside and outside borders, conveyed its implementation through the public school, an important reference point for national identity (in Uruguay) and a carrier, which was built under the values of education, culture and the homogeneity of its population. In this context, the University could not remain oblivious and develops the Flor de Ceibo and Flor de Ceibo Conecta2 Projects, critically and reflexively accompanying the Plan Ceibal, through integrality, where education, research and extension are combined, with a methodology of approach for problems, seeking to facilitate technological appropriation, the development of skills and the democratization of knowledge, in a scenario of Second University Reform. ; La inclusión digital fue vista a principios de la década del 2000 como un paso imprescindible para la inclusión social en un mundo altamente tecnologizado, que permea todos los ámbitos donde las personas interactúan. Para lograr la inclusión digital de sus ciudadanos, los distintos países implementaron distintas políticas, cuyas estrategias estarán signadas por la orientación política e ideológica (Lago et al, 2015) Uruguay no fue ajeno a este fenómeno y en el ámbito educativo surgió el Plan Ceibal. Esta política vista como revolucionaria dentro y fuera de fronteras, vehiculizó su implementación a través de la escuela pública, importante referente de identidad nacional (en Uruguay) que fuera construida bajo los valores de la educación, la cultura y la homogeneidad de su población. En este contexto la Universidad no podía quedar ajena y desarrolla los Proyectos Flor de Ceibo (2008-2017) y Flor de Ceibo Conecta2 (2017-actualidad), acompañando crítica y reflexivamente el Plan Ceibal, a través de la integralidad, donde se conjuga enseñanza, investigación y extensión, con una metodología de abordaje por problemas, buscando facilitar la apropiación tecnológica, el desarrollo de competencias y la democratización del conocimiento, en un escenario de 2da Reforma Universitaria.

[eng] Iberian-­America from 1492 was united definitively and it was always a great challenge for the national rulers, and the international community. In the last years, renovated effort exists to achieve that the population but submerged it achieves the benefits of the development. They conspired against this initiative the territorial great extension, the access difficulties, of the population, to the basic services, stable governments' absence in the region, absence of clear politicians; they finished imposing obstacles difficult to overcome. For these reasons the Latin American sector was delayed in the conquest of the technological new times that the developed world lives. However the Iberian sector has a high growth and socioeconomic stability, what redound in big benefits for its citizens. In the educational aspect, one is living a career stage against clock for the incorporation from ICT to the curricular offer, however the population's sectors exist but vulnerable that require a special attention and they don't always frame in formal traditional system. While in the world exists around 1.100 millions of connected to Internet, in Latin America there are only 88 million users. (Annex III). It is in this field where the investigation was centered having consideration especially ICT and the vulnerable groups in risk of digital social exclusion, the Projects that contemplate this way they. A Guide of Evaluation was also developed that serves as the element of analysis of results, achievement of objectives, and optimization of resources with the purpose of stimulating the diffusion and exchange of the knowledge and the international cooperation, and to assure to the civic inclusion processes to the shared knowledge society. ; [spa] Ibero América desde 1492 quedó unida definitivamente y siempre fue un gran desafío para los gobernantes nacionales, y la comunidad internacional. En los últimos años existe un renovado esfuerzo para lograr que la población mas sumergida logre los beneficios del desarrollo. Conspiraron contra esta iniciativa la gran extensión territorial, las dificultades de acceso de la población, a los servicios básicos, ausencia de gobiernos estables en la región, ausencia de políticas claras, terminaron imponiendo obstáculos difíciles de superar. Por estos motivos el sector latinoamericano se retrasó en la conquista de los nuevos tiempos tecnológicos que vive el mundo desarrollado. Sin embargo el sector Ibérico tiene un alto crecimiento y estabilidad socioeconómica, lo que redundó en grandes beneficios para sus habitantes. En el aspecto educativo, se está viviendo una etapa de carrera contra reloj para la incorporación de TICs a la oferta curricular, sin embargo existen sectores de la población mas vulnerables que requieren una especial atención y no siempre encuadran en sistema formal tradicional. Mientras que en el mundo existen alrededor de 1.100 millones de conectados a Internet, en Latino América sólo hay 88 millones de usuarios. (Anexo III). Es en este campo donde se centró la investigación teniendo en especial consideración las TICs y los grupos vulnerables en riesgo de exclusión social digital, los Proyectos que así los contemplan. También se desarrolló una Guía de Evaluación que servirá como elemento de análisis de resultados, logro de objetivos, y optimización de recursos con la finalidad de estimular la difusión e intercambio del conocimiento y viabilizar la cooperación interinstitucional e internacional, asegurando al ciudadano procesos de inclusión a la sociedad del conocimiento compartido.

The first part of this paper addresses the broad context of the Colombian Constitution of 1991 as a milestone of the country's social policy transformation, which is accompanied by the development of an economic model that subordinates the politics to the logic and interests of the market. The second part analyses the information technology policies in the educational field, which, under an assumption of democratization and social inclusion, are supported by a deterministic, salvationist, neutral and benevolent discourse about technology. The third part describes two local experiences of resilience-transformation as alternative educational practices to the dominant model. One of the conclusions is about the importance of recognizing experiences, which, on a local level, are showing other socio-technical architectures of citizenship engagement. ; El artículo aborda, en la primera parte, el contexto amplio de la Constitución Política colombiana de 1991 como hito fundamental de la transformación de la política social del país, que es acompañado por el desarrollo de un modelo económico que subordina la política a los intereses y lógica del mercado. En la segunda parte, analiza las políticas de tecnologías de la información en el campo educativo, las cuales, bajo un supuesto de democratización e inclusión social, se sustentan en un discurso determinista salvacionista, neutral y benevolente sobre lo tecnológico. En la tercera parte, describe dos experiencias locales de resistencia-transformación como prácticas educativas alternativas al modelo dominante. Entre otros aspectos, se concluye la importancia de reconocer experiencias que en el orden local, están mostrando otras arquitecturas sociotécnicas de participación ciudadana. ; O artigo trata, na primeira parte, o amplo contexto da Constituição Política colombiana de 1991 como marco fundamental da transformação da política social do país, que é acompanhado pelo desenvolvimento de um modelo econômico que subordina a política aos interesses e à lógica do mercado. Na segunda parte, analisa as políticas de tecnologias da informação no setor educativo, as quais, sob uma suposição de democratização e inclusão social, sustentam-se num discurso determinista salvacionista, neutral e benevolente sobre o tecnológico. Na terceira parte, descreve duas experiências locais de resistência-transformação como práticas educativas alternativas ao modelo dominante. Entre outros aspectos, conclui-se a importância de reconhecer experiências que, na ordem local, estão apresentando outras arquiteturas sociotécnicas de participação cidadã.

Este artículo se circunscribe al examen de fragmentos seleccionados de un documento de política educativa argentina. Se trata de la Res. CFE N° 123/10 que aprueba el documento "Las Políticas de Inclusión Digital Educativa. El Programa Conectar Igualdad". Este texto tiene una pretensión de integralidad, ya que abarca los aspectos políticos y técnicos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. En función del marco conceptual, el análisis crítico del texto se centra en la exploración tres ejes: la concepción de alfabetización, el papel adjudicado al Estado nacional y la inclusión como justicia curricular. El trabajo adopta un enfoque crítico, en una perspectiva relacional y sociocultural de la alfabetización (digital). ; This article is limited to the examination of selected fragments of an Argentine educational policy document. This is Res. CFE N° 123/10 that approves the document "The Policies of Digital Educational Inclusion. The Connect Equality Program". This text has a pretension of integrality, since it covers the political and technical aspects of the use of ICT in schools. Depending on the conceptual framework, the critical analysis of the text focuses on the exploration of three axes: the conception of literacy, the role assigned to the national state and inclusion as curricular justice. The work adopts a critical approach, from a relational and sociocultural perspective of (digital) literacy. ; Este artigo está limitado ao exame de fragmentos selecionados de um documento da política educativa argentina. Este é o Res. CFE n.º 123/10 aprovando o documento "As políticas de inclusão educacional digital". O Programa Conectar Igualdad". Este texto tem uma pretensão de integralidade, uma vez que abrange os aspectos políticos e técnicos do uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas. Dependendo da estrutura conceitual, o análise crítica do texto centra-se na exploração de três eixos: a concepção de alfabetização, o papel atribuído ao Estado ...

Las políticas públicas de inclusión digital han sido parte de la agenda del Estado Nacional en la última década, a partir de la creación de diversos programas de alfabetización digital y planes de conectividad y desarrollo de infraestructura para un mayor acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todo el territorio argentino. En esta producción abordamos el Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada (PNTAC) del año 2010 desde una analítica discursiva, siguiendo los aportes del Análisis Político de Discurso (APD), en la línea de los desarrollos de Laclau y Mouffe y los aportes de Buenfil Burgos, entre otros. En tal sentido, comprendemos dicho Plan como una práctica articulatoria a partir de la cual se produce una configuración discursiva sobre el acceso, uso y apropiación social de las TIC en la República Argentina, en la que identificamos, valiéndonos de las superficies textuales de documentos, resoluciones, decretos y leyes, entre otras fuentes, una fijación de sentido a través del significante maestro inclusión digital.Palabras Clave: Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada - Inclusión Digital – Análisis Político del Discurso – Apropiación social de las TIC. Digital inclusion: privileged significant of the National Argentina Connected Telecommunications PlanAbstractPublic policies for digital inclusion have been part of the National State's agenda in the last decade, since the creation of various digital literacy programs and connectivity and infrastructure development plans for greater access to Information Technology and Communication (ICT) throughout the Argentine territory. In this production we address the National Connected Argentina Telecommunications Plan (PNTAC) of 2010 from a discursive analytics, following the contributions of the Political Speech Analysis (APD), in line with the developments of Laclau and Mouffe, and Buenfil Burgos, among others. In this sense, we understand said Plan as an articulatory practice from which a discursive configuration is produced on the access, use and social appropriation of ICTs in the Argentine Republic, in which we identify, using the textual surfaces of documents, resolutions, decrees and laws, among other sources, a fixation of meaning through the significant master digital inclusion.Keywords: National Telecommunications Plan Argentina Connected - Digital Inclusion - Political Speech Analysis - Social appropriation of ICT

Las políticas públicas de inclusión digital han sido parte de la agenda del Estado Nacional en la última década, a partir de la creación de diversos programas de alfabetización digital y planes de conectividad y desarrollo de infraestructura para un mayor acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todo el territorio argentino. En esta producción abordamos el Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada (PNTAC) del año 2010 desde una analítica discursiva, siguiendo los aportes del Análisis Político de Discurso (APD), en la línea de los desarrollos de Laclau y Mouffe y los aportes de Buenfil Burgos, entre otros. En tal sentido, comprendemos dicho Plan como una práctica articulatoria a partir de la cual se produce una configuración discursiva sobre el acceso, uso y apropiación social de las TIC en la República Argentina, en la que identificamos, valiéndonos de las superficies textuales de documentos, resoluciones, decretos y leyes, entre otras fuentes, una fijación de sentido a través del significante maestro inclusión digital.Palabras Clave: Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada - Inclusión Digital – Análisis Político del Discurso – Apropiación social de las TIC. Digital inclusion: privileged significant of the National Argentina Connected Telecommunications PlanAbstractPublic policies for digital inclusion have been part of the National State's agenda in the last decade, since the creation of various digital literacy programs and connectivity and infrastructure development plans for greater access to Information Technology and Communication (ICT) throughout the Argentine territory. In this production we address the National Connected Argentina Telecommunications Plan (PNTAC) of 2010 from a discursive analytics, following the contributions of the Political Speech Analysis (APD), in line with the developments of Laclau and Mouffe, and Buenfil Burgos, among others. In this sense, we understand said Plan as an articulatory practice from which a discursive configuration is produced on the access, use and social appropriation of ICTs in the Argentine Republic, in which we identify, using the textual surfaces of documents, resolutions, decrees and laws, among other sources, a fixation of meaning through the significant master digital inclusion.Keywords: National Telecommunications Plan Argentina Connected - Digital Inclusion - Political Speech Analysis - Social appropriation of ICT

Este trabajo centra la discusión en la implementación de las políticas de inclusión digital en la educación, teniendo en cuenta sus definiciones, características y objetivos. Así nos preguntamos ¿cuál es el modelo más adecuado? ¿Qué se puede tomar de las experiencias anteriores? ¿Cuáles son los desafíos que se les presentan tanto a la educación como a la política? El trabajo se aborda desde una perspectiva teórico-metodológica de índole cualitativa, ya que presenta una sistematización de diferentes investigaciones, documentos e informes para dar cuenta de las características del Modelo Uno a Uno y el Aula Digital Móvil. Lo que permite realizar un análisis comparativo entre dos políticas centrales desarrolladas en Argentina en los últimos 10 años: el Programa Conectar Igualdad y Plan Aprender Conectados. Finalmente, se propone algunas reflexiones en relación a las dimensiones que serían importantes tener en cuenta al momento de proponer y planificar políticas de inclusión de la tecnología en la educación. ; This work focuses the discussion on the implementation of on the policies of digital inclusion in education, taking into account their definitions, characteristics and objectives. So we ask ourselves, what is the most appropriate model? What can be taken from previous experiences? What are the challenges for both education and politics? The work is carried out from a qualitative theoretical-methodological perspective, since it presents a systematization of different investigations, documents and reports to account for the characteristics of the One-to-One Model and the Mobile Digital Classroom. This allows a comparative analysis to be carried out between two central policies developed in Argentina in the last 10 years: the Connect Equality Program and the Learn Connected Plan. Finally, some reflections are proposed in relation to the dimensions that would be important to take into account when proposing and planning policies for the inclusion of technology in education. ; Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativa

Esta tesis propone realizar un análisis comparativo de las políticas públicas de inclusión digital de tres países de América Latina: Argentina, Colombia y Uruguay, con el objetivo de determinar si existe o no, una política de inclusión digital a la latinoamericana, cuáles son sus homogeneidades, diferencias y características. Para esto, se analiza de forma cualitativa, tres programas gubernamentales, diferentes y representativos de cada país: Conectar Igualdad, Computadores para Educar y Plan Ceibal desde 2010 a 2015. Las técnicas de investigación utilizadas para analizar estos programas estarán centradas en investigaciones bibliográficas y teóricas, informes emitidos por cada programa, y entrevistas a actores intervinientes. Todo esto bajo tres etapas de análisis que permiten responder al cuestionamiento de la tesis. La primera etapa de Diseño compuesta por diversos elementos como: actores intervinientes que participan, representaciones; objetivos propuestos; conceptos teóricos sobre los cuáles se sostienen (cómo conciben brecha digital, tecnología, educación, inclusión digital y apropiación) y líneas estratégicas propuestas por el programa. La segunda etapa llamada de Implementación formada por los tipos de recursos provistos (infraestructura, hardware, software, contenido y formación); y los cambios durante la implementación. Finalmente la etapa de Evaluación con: tipo de evaluaciones, diagnósticos, metodología y diseños de evaluación; objetivos evaluativos, tipos de indicadores; logros y resultados alcanzados. Dicho análisis permitió determinar algunos hallazgos en el cual la existencia de una política de inclusión digital latinoamericana no está netamente determinada a una cuestión de democratización de tecnología, sino que hay un entramado de situaciones homogéneas y heterogéneas que responden a los rasgos políticos y sociales de diversidad que caracterizan a la región, donde la bajada de línea de las Cumbres Mundiales de la Sociedad marcan el inicio, pero en su trayectoria se modifica.

En 1996 J.P. Barlow, co fundador de la Electronic Frontier Foundation, presentó en el Foro Económico Mundial una declaración de Independencia del Ciberespacio. En sus conclusiones afirmaba que Internet conducirá "a una civilización más humana y hermosa". La proclama sirvió de espaldarazo para la expansión mundial de Internet, asociada a promesas de mayor libertad, democracia y prosperidad. Desde entonces distintos sectores reclaman acciones que impulsen la inclusión digital, imponiendo la idea de que el acceso a dispositivos informáticos conectados a Internet es condición necesaria para mejorar las condiciones de vida de las capas más desfavorecidas de la sociedad. Han transcurrido dos décadas desde que estas promesas se formularon y cerca de la mitad de la población mundial tiene acceso a Internet. La inclusión social prometida (y deseada) está lejos de ser alcanzada. Sin embargo, la propia estructura atomizada de Internet y el uso de pantallas y de servicios telemáticos por fuera de los centros de poder ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar nuevos modelos sociocomunicativos que favorezcan el surgimiento de condiciones favorables para una verdadera emancipación social, económica y cultural.