Suchergebnisse

This article examines the issues of lifelong learning, the development of lifelong learning. The need for continuing education. And it explains that continuing education is characterized by several features.

The paper reveals aspects of state regulation of higher education system, the main problems and challenges of higher education development at national and regional level. Not close and strong relations between institutions and economy and social sphere resulted in the fact that education doesn't correspond to the real needs of the region; it caused the lag of education from effective transformations in economy, social sphere and administrative area. The current situation requires strengthening of Novosibirsk authorities' influence on higher involvement of institutions into solving tasks of social and economic development, and into competitiveness of Novosibirsk institutions in Russia. The public-private partnership mechanism is considered to be a mechanism aimed at increasing of higher education competitiveness and efficiency of higher education in innovative development. Taking into account limits in regional authorities' power in respect to the state institutions regulation, the mechanism of public-private partnership can solve a lot of questions appeared when distributing authorities at national and regional level. The author suggests applying and involving higher institutions into implementation of regional projects targeted at dissemination best practical results related to qualified educational activity; this method is determined as one of the most efficient to motivate professional advancement and new progress. Applying of public-private partnership principles in higher education allows getting the following results: 1) High competitiveness of higher institutions; 2) Economic and social requirements in high-qualified staff; 3) Efficient involvement of higher institutions in solving tasks and problems of social and economic development of the country and region; 4) Diversified revenues of higher institutions' budget by means of high commercial projects, scientific activity and for-profit education. ; В статье рассмотрены вопросы государственного регулирования системы высшего образования, основные проблемы и задачи развития высшей школы как на федеральном, так и на региональном уровне. Ослабление связей вузов с экономикой и социальной сферой привело к несоответствию содержания образовательной деятельности реальным потребностям региона, что обусловило отставание образовательной деятельности от актуальных задач качественных преобразований в экономике, социальной и управленческой сферах. Сложившаяся ситуация требует усиления влияния государственных органов власти Новосибирской области в направлении большей вовлеченности высшей школы в решение задач социально-экономического развития, а также в повышении конкурентоспособности новосибирских вузов в системе высшего образования России. Одним из механизмов повышения конкурентоспособности высшей школы, а также эффективности вклада системы высшего образования в инновационное развитие определен механизм государственно-частного партнерства. Учитывая ограниченность полномочий регионов в отношении регулирования федеральных вузов, механизм государственно-частного партнерства может решить многие вопросы, возникающие при распределении полномочий между федеральным центром и субъектами РФ. В качестве одного из наиболее эффективных средств мотивации к профессиональному росту и высоким достижениям должно использоваться вовлечение вузов в реализацию масштабных региональных проектов по формированию и распространению лучшей практики в важнейших направлениях, связанных с обеспечением высокого качества работы образовательных учреждений. Реализация принципов государственно-частного партнерства в системе высшего образования позволит достичь следующих результатов: 1) обеспечение высокого уровня конкурентоспособности высшей школы; 2) обеспечение потребности экономики и социальной сферы в кадрах высокой квалификации; 3) обеспечение эффективной включенности вузов в решение задач социально-экономического развития страны и региона; 4) диверсифицированная доходная часть бюджета вузов за счет увеличения доли хоздоговорных работ, научной деятельности и оказания платных образовательных услуг.

Hanin M.S. International Merchant Shipping. Economics. Politics. – Moscow, Transport literature: TransLit publications, 2011. – 128 pp.International aspect has always been an inherent feature of mercantile marine and of its operation, nevertheless national interests of the respective states (non necessarily those of the flag) have also been of great importance. The own shipping resources ensure for national economics an independence of foreign trade, a certain autonomy regarding freight market situation. The reviewed book describes different aspects of this topic. ; Ханин М.С. Международное морское торговое судоходство. Экономика. Политика.– М.: ТрансЛит, 2011.– 128 с.Морской торговый флот и его деятельность всегда носили международный характер, но не менее существенны для них и национальные интересы своих стран. Наличие собственных ресурсов судоходства обеспечивает экономике каждого государства независимость внешней торговли, свободу от конъюнктуры фрахтового рынка. Различные аспекты этой темы раскрывает и иллюстрирует рецензируемая книга.

Показана роль средств массовой информации в распространении социальных, политических, научных мифов, а также их влияние на систему образования. Ставятся острые вопросы о противоречиях в массовом сознании и, соответственно, в образовательной сфере. Поднимается проблема «прогресса» в развитии общества. Сравниваются советская и современная системы образования. Указываются недостатки нынешнего планирования учебного процесса в учреждениях высшего образования. = The role of mass media in disseminating social, political, scientific myths and their impact on the education system is highlighted. Acute questions about the contradictions in mass consciousness and consequently in the field of education are raised. The issue of «progress» in the development of society is raised. The Soviet educational system and a modern one are compared. The drawbacks of the current planning process in higher education institutions are pointed out.

The article proves that economic and technological development of the country is impossible without the intellectual capacity that mostly focuses on higher institutions. The problem of Russian institutions competitiveness in the education market is very urgent now. Business community criticizes higher institutions for their not following industrial, economic and social processes. Employers got used they received young professionals with no investment in young staff development. The business sector doesn't help and invest in the development of students professional skills and abilities, doesn't participate in the government order, curricula and standards. To change this attitude to higher education it is necessary to understand that progress and development of higher education is impossible without information support, technological support and finance from the part of business. Government shifts financial, economic and social problems on higher institutions; therefore these responsibilities lye upon students and their parents shoulders. At the same time it is Government that gives instructions to higher institutions in respect of educational standards and "criteria" of running. To the author 's mind, it is high time for higher education to arrange Educational Alliance or public and private partnerships (P 3) in educational area among authorities, higher institutions and business industry. It is time to reconsider consumer policy of employers and controlling regulation policy of authorities in relation to higher institutions. The author underlines that industrial training and employer-sponsored education of student can be the elements of the approach. ; Реферат. Экономическое и технологическое развитие страны невозможно без интеллектуального потенциала, который сосредоточен в большей степени в высших учебных заведениях (вузах). Вопрос о конкурентоспособности российских образовательных учреждений на рынке образовательных услуг сейчас стоит достаточно остро. Критика в адрес высшего образования бизнес-сообществом об оторванности вузов от производственных, экономических и социальных процессов не всегда оправдана. Работодатели привыкли, что получают готовые молодые кадры без каких бы то ни было затрат со своей стороны. Предпринимательский сектор не помогает и не вкладывает в развитие производственных и профессиональных навыков обучающихся, не участвует в формировании государственного заказа, учебных планов и стандартов. На смену такого потребительского отношения к высшему образованию должно прийти понимание того, что без информационной, технологической и особенно материальной поддержки со стороны бизнес-сообщества дальнейшее прогрессивное развитие высшего образования вряд ли возможно. Государство с каждым годом все в большей мере перекладывает финансовые, бытовые и социальные проблемы на вузы, а следовательно, косвенно они падают на студентов и их родителей. Хотя именно государство диктует вузам образовательные стандарты и «параметры» их выживания. На взгляд автора, для развития российского высшего образования пришло время создавать образовательные альянсы, или государственные частные партнерства (ГЧП) в области образования, между государственными органами, высшими образовательными учреждениями и бизнес-сообществами. Пришло время пересмотреть потребительскую политику работодателей и контрольно-координационную политику органов государственной власти к вузам. Элементами такого нового подхода могут выступать производственные практики и целевое -адресное обучение студентов.

The article highlights the system of Islamic education in contemporary Indonesia and its specific features and peculiarities. According to the state law adopted in 2007 and government instructions, all educational institutions and organizations should include religious (mostly Islamic) lessons in their curriculums. Nevertheless, young generation of Indonesian Muslims can receive the most complete and profound Islamic education only in Islamic educational institutions comprising of more than 50 thousand schools of different kinds and levels. Islamic education in Indonesia is based on Holy Scriptures, such as the Koran and Sunnah. Religious teachings in the Indonesian system of Islamic education have a direct and long-lasting impact on lives and the formation of Islamic world views of Muslims in the country. ; Статья посвящена специфике мусульманского образования в современной Индонезии. Хотя большинство общеобразовательных учебных заведений по всей стране с помощью Министерства религии организует преподавание ислама, главную роль в деле исламского просвещения играет самостоятельная специализированная система мусульманского образования, которое представляет собой особую подсистему национального образования. Мусульманское образование находится в фокусе внимания центрального правительства, которое осуществляет руководство им через каналы министерства религии. В статье освещается структура исламского образования и воспитания, институты, идейные основы и особенности. Сегодня в стране имеется более 50 тыс. исламских учебных заведений. Исламское образование представляет собой многоступенчатую систему и включает несколько типов учебных заведений, которые оказывают серьёзное влияние на процессы формирования мировоззрения и образа жизни индонезийских мусульман.

В статье обосновывается идея о ведущей роли образования на эволюцию всех сфер социума: экономической, социальной, политической и духовной. Особый акцент сделан на раскрытии сущности современной инновационной парадигмы образования начала ХХІ века. Затем формулируются основные принципы содержания философии образования на современном этапе развития общества. ; In the article it is grounded the idea of the leading role of education on the evolution of all spheres of society: economic, social, political and spiritual. Particular emphasis is made on discovering the essence of modern innovative educational paradigm of the beginning of the XXIst century. Then the basic principles of the content of the philosophy of education at the present stage of development of society are formulated.

The article studies levels of physical education and sport in the Russian Federation. Development and support of physical education and sport are priority functions of Russia nowadays. However the article highlights the problems of legal regulation of physical education and sport connected with the lack of some statutes of international agreements and conventions in domestic legislation. These statutes are of great importance because they have fundamental principles, objectives to develop legislation in the sphere. At the same time the analysis of the Concept to develop physical education and sport in the Russian Federation for 2006-2015 with major objectives, purposes and the results of development of the process as well as the statutes and principles of international law in physical education and sport is the solution to the problem. ; В статье исследуются уровни правового регулирования физической культуры и спорта в Российской Федерации. Развитие и поддержка физической культуры и спорта определяются как одна из приоритетных функций российского государства в настоящее время. Вместе с тем в статье рассматриваются проблемы правового регулирования физической культуры и спорта, связанные с отсутствием некоторых норм международных договоров и конвенций в национальном законодательстве. Данные нормы представляют особый интерес, потому как содержат основополагающие принципы, цели совершенствования законодательства в исследуемой области. В то же время в качестве решения проблемы предлагается анализ Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 гг., содержащей основные цели, задачи, предполагаемые результаты развития исследуемого явления, а также нормы и принципы международного права в области физической культуры и спорта.

The authors analyze the current state of local regulation in the field ofhigher education in Russia. Local regulations may more or less fill gaps inlegislation and implement primary legal regulation in the absence of thecorresponding parent regulations.Acts of local regulation allow educational institutions to use their innerpotential: with the increasing autonomy of educational institutions to increaseits responsibility for the quality of educational services, it will contribute tothe implementation of social functions. Here are the basic guarantees offederal state educational standards, licensing and accreditation requirements,developed exemplary educational programs. Local acts provide the financialstability of the structure of the educational institution and its development. Inthis case, the role of managers and the ability of the unit to function as amarketing, planning and economic entity are increased, as it affects thedemand for educational institution at educational market.It is stated that the educational institution adopts local regulations on themajor issues of the institution and implementation of educational activities,including regulating the rules for admission of students, classes studyingmode, form, frequency and procedure for monitoring the progress andinterim evaluation of students, suspension and termination of relationsbetween educational institutions and students and / or parents (legalrepresentatives) of underage students.The article concludes that the development of local regulations in highereducation can and should be conducted on an integrated basis in accordancewith legislation taking into account the organizational and economicproblems solved by the higher education institution. ; Авторами анализируется современное состояние локальногонормативного регулирования в сфере высшего образования в России.Локальные нормативные акты могут в той или иной степени заполнитьпробелы законодательства и осуществить пер-вичное правовоерегулирование при отсутствии соответствующих вышестоящихнормативных правовых актов.Акты локального регулирования позволяют образовательнойорганизации использовать свой внутренний потенциал: в условияхрасширения автономии образовательного учреждения, повышения егоответственности за качество предоставляемых образовательных услугэто будет способствовать реализации социально значимых функций.Основной гарантией здесь выступают федеральные государственныеобразовательные стандарты, лицензионные и аккредитационныетребования, разрабатываемые примерные образовательные программы.Локальные акты организационно обеспечивают финансовуюустойчивость образовательной органи-зации и ее развитие. В данномслучае возрастают роль управлен-ческого звена и способность этогозвена функционировать в ка-честве маркетингового, планово-экономического субъекта, посколь-ку от этого зависит востребованностьучебного заведения на рынке образовательных услуг.Устанавливается, что образовательная организация принимаетлокальные нормативные акты по основным вопросам организации иосуществления образовательной деятельности, в том числерегламентирующие правила приема обучающихся, режим занятийобучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроляуспеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядокоформления возникновения, приостановления и прекращенияотношений между образовательной организацией и обучающимисяи/или родителями (законными представителями) несовершен-нолетнихобучающихся.В статье сделан вывод о том, что разработка локальныхнормативных актов в высших учебных заведениях может и должнавестись комплексным образом на основе законодательства с учетоморганизационных и экономических задач, решаемых высшим учебнымзаведением.

Contents: v.1. Overview of this MTB MLE resource kit. -v.2. Booklet for policy makers. -v.3. Booklet for programme implementers . -v.4. Booklet for community members. -v.5. Case studies booklet ; Includes bibliography ; Translated by UNICEF with the support of the European Union

The article deals with the organization features of architectural education in Russia, in comparison with Western European countries, the USA and Canada; and reveals the differences in organization and plan content. Russian architectural education has passed the same way in its development, as the architectural education in other countries: from craft-labor approach in training (X-XVII centuries) to the academic knowledge. Before the October revolution in 1917, the architectural education in Russia and all over the world was artistic and engineering. But after the October revolution, this division of higher school of architecture, existing in Western countries, has been lost; architectural education has become universal: combining artistic and technical, and independent, getting in specialized institutions. The universality of the Russian architectural education complicates its comparison with the architectural education abroad in terms of content. Modern Russian model of architectural education, as the continuation of the Soviet education, stands against the Anglo-American model, with full liberalization of the education sector, free from the state; the French model, with a fully government-regulated educational standard, and the German model, with strong research component. Besides the superficial differences in the training of architects in Russia and abroad, there are deep differences with social conditionality. These differences are determined by the roles of architects in Western society, which are wider than the functions of Russian architects; and other social order, other requirements, that Western society has for the erected buildings and structures. ; В статье рассматриваются особенности организации архитектурного образования в России по сравнению со странами Западной Европы, США и Канады, выявляются отличия организационного и содержательного плана. Российское архитектурное образование прошло в своем развитии тот же путь, что и архитектурное образование в других странах: от ремесленно-трудового подхода в подготовке специалистов (X-XVII вв.) до знаниево-академического. До Октябрьской революции 1917 г. архитектурное образование в России было представлено, как и во всем мире, художественным и инженерно-техническим. Но после Октябрьской революции такое разделение высшей архитектурной школы, существующее в западных странах и сейчас, было утрачено: архитектурное образование стало универсальным, объединяющим художественное и техническое, и автономным, получаемым в специализированных вузах. Универсальность российского архитектурного образования затрудняет его сравнение с архитектурным образованием за рубежом в содержательном плане. Современная российская модель архитектурного образования как продолжение советской противостоит англо-американской модели с полной либерализацией образовательной сферы и уходом из нее государства; французской модели с максимально государственно регламентированным образовательным стандартом и немецкой модели с ярко выраженным исследовательским компонентом. Содержательные отличия в подготовке архитекторов в России и за рубежом имеют социальную обусловленность. Эти различия определяются теми функциями, которые выполняют архитекторы в западном обществе и которые шире функций российских архитекторов, а также иным социальным заказом, иными требованиями, которые западное общество предъявляет к возводимым зданиям и сооружениям.

The paper considers the European experience of the citizenship education developmentan important aspect of internal policy in the most countries. The education in question is considered to be the democratic citizenship training aimed at developing the loyal attitude to different value priorities in society, social responsibility, active citizenship position, awareness of democratic rights, capability of using and protecting them.The author looks at the transformation of citizenship education concept in the last three decades from the civics education (i.e. history, political science, law, etc.) to the democratic citizen education. The paper analyzes different approaches to citizenship education in several European countries including the post-soviet ones. It is emphasized that both in western and eastern Europe a lot of effort is made for spreading and supporting the education in question. The author recommends considering the foreign experience of integrating the democratic citizenship education into the state academic curricula at the primary, secondary and higher school levels. ; В статье рассматривается европейский опыт развития гражданского образования – важной составляющей внутренней политики большинства государств. Данное образование понимается как воспитание демократической гражданственности: формирование у населения лояльного отношения к разнообразию ценностных приоритетов в обществе, социальной ответственности и активной гражданской позиции, знания своих демократических прав, умения реализовывать и защищать их. Продемонстрированы изменения, которые претерпела концепция воспитания гражданственности за последние три десятилетия. Если ранее она представляла собой обществоведческое образование (Civics education), т. е. обретение сведений в сфере истории, политологии, права и т. п., то в настоящее время в центре ее находится прежде всего формирование гражданских качеств (Citizenship education). С использованием методов сравнительного и структурно-функционального анализа показаны различные подходы к воспитанию демократической гражданственности в ряде государств, в том числе некоторых постсоветских. Констатируется, что в странах как Западной, так и Восточной Европы для распространения и поддержки гражданского образования, с которым связывается дальнейшее устойчивое демократическое развитие, прилагается много усилий. Изучение зарубежного опыта по включению и прочному закреплению гражданского образования в государственных программах начальной, средней и высшей школы весьма полезно как для исследователей системы образования, так и для практиков (преподавателей вузов, учителей, руководителей и специалистов муниципальных и региональных органов управления), тем более что данные программы постоянно модернизируются с учетом вызовов современности

The paper considers the European experience of the citizenship education developmentan important aspect of internal policy in the most countries. The education in question is considered to be the democratic citizenship training aimed at developing the loyal attitude to different value priorities in society, social responsibility, active citizenship position, awareness of democratic rights, capability of using and protecting them.The author looks at the transformation of citizenship education concept in the last three decades from the civics education (i.e. history, political science, law, etc.) to the democratic citizen education. The paper analyzes differ- ent approaches to citizenship education in several European countries including the post-soviet ones. It is emphasized that both in western and eastern Europe a lot of effort is made for spreading and supporting the education in question. The author recommends considering the foreign experience of integrating the democratic citizenship education into the state academic curricula at the primary, secondary and higher school levels. ; В статье рассматривается европейский опыт развития гражданского образования – важной составляющей внутренней политики большинства государств. Данное образование понимается как воспитание демократической гражданственности: формирование у населения лояльного отношения к разнообразию ценностных приоритетов в обществе, социальной ответственности и активной гражданской позиции, знания своих демократических прав, умения реализовывать и защищать их. Продемонстрированы изменения, которые претерпела концепция воспитания гражданственности за последние три десятилетия. Если ранее она представляла собой обществоведческое образование (Civics education), т. е. обретение сведений в сфере истории, политологии, права и т. п., то в настоящее время в центре ее находится прежде всего формирование гражданских качеств (Citizenship education). С использованием методов сравнительного и структурно-функционального анализа показаны различные подходы к воспитанию демократической гражданственности в ряде государств, в том числе некоторых пост- советских. Констатируется, что в странах как Западной, так и Восточной Европы для распространения иподдержки гражданского образования, с которым связывается дальнейшее устойчивое демократическое развитие, прилагается много усилий. Изучение зарубежного опыта по включению ипрочному закреплению гражданского образования вгосударственных программах начальной, средней и высшей школы весьма полезно как для исследователей системы образования, так и для практиков (преподавателей вузов, учителей, руководителей и специалистов муниципальных и региональных органов управления), тем более что данные программы постоянно модернизируются с учетом вызовов современности.

The paper deals with the system of bilingual education, its development history, causes and effects of transformation of multi-ethnical education into polycultural one. The correlation between the bilingual and polycultural teaching is emphasized, its intensification resulting from the historical and socio-cultural background, as well as the global trends in philosophy, pedagogy and psychology. The author specifies the term of bilingual teaching; examines its various models emphasizing that their preferences depend on the particular socio-lingual backgrounds; demonstrates the relevance of bilingual teaching resulted from the general trend of economic, cultural and political integration. The advantages of bilingual education are enumerated: the access to information in various spheres and in a broader scale, continuing educational growth and competitiveness in the European and world labor markets ; В статье говорится о системе билингвального образования. Кратко изложены история ее формирования, причины и следствия трансформации многоэтнического образования в поликультурное. Отмечена взаимосвязь билингвального и поликультурного обучения, укрепление которой происходит не только благодаря историческим и социокультурным предпосылкам, но и в связи с развитием общемировых традиций философии, педагогики и психологии. Конкретизировано понятие «билингвальное обучение», рассмотрены его модели. Их предпочтение в каждой стране и в каждом регионе зависит от специфических, порой очень сложных социолингвистических условий. Показана актуальность обучения на двуязычной основе, обусловленная прежде всего тенденцией к всеобщей интеграции в экономической, культурной и политической сферах. Перечислены преимущества билингвального образования, которое обеспечивает учащимся широкий доступ к новой информации в различных областях в соответствии с индивидуальными потребностями, возможности непрерывного повышения своего образовательного уровня, а также конкурентоспособность в будущем на общеевропейском и мировом рынке

The article covers issues concerning the forthcoming reform of the system of higher education in Russia. It presents several provisions of the main governmental documents determining the course of the reforms in the public sector and higher education. The article is focused on different points of view to the effective contract. Most authors consider the effective contract as a changed variant of the labour contract, which corresponds to the definition of the effective contract in the remuneration system's incremental development program. A special focus is on positive and negative consequences of the effective contract's adoption. The effective contract's main advantage is that it will link the remuneration of labour to the volume, intensity and quality of work completed under the labour contract and it will determine teaching employees' salary level making it competitive with other sectors of economy and on the regional labour market. The article studies the matters how to create favourable conditions of effective contract's adoption because without them it will be hard to achieve a positive effect of the higher education reform. Different authors express their attitude towards the criteria of teaching employees' activity appraisal in the effective contract. The data and criteria of the activity efficiency, the amount of emoluments, the amount of rewards for achieving collective results of work must be properly understood by both employers and employees, with no ambiguity. ; Рассмотрены вопросы очередной реформы в системе высшего образования. Представлены положения основных документов правительства, определяющих ход реформ в бюджетной сфере и в высшем образовании. Показаны точки зрения на понятие «эффективный контракт». Большинство авторов рассматривает эффективный контракт как измененный вариант трудового договора, что соответствует определению эффективного контракта в Программе поэтапного совершенствования системы оплаты труда. Основное внимание уделено положительным и отрицательным последствиям введения «эффективного контракта». Основной плюс эффективного контракта в том, что «эффективный контракт» будет увязывать оплату труда с объемами, интенсивностью и качеством выполненной по трудовому договору работы и обеспечивать такой уровень зарплаты педагогического работника, который является конкурентоспособным с другими секторами экономики и на рынке труда региона. Рассмотрены вопросы создания условий введения эффективного контракта, без которых трудно ожидать положительного эффекта реформы в системе высшего образования. Представлены позиции разных авторов по показателям оценки деятельности научно-педагогических работников в эффективном контракте. Показатели и критерии эффективности деятельности, размеры вознаграждений, размеры поощрений за достижение коллективных результатов труда должны быть понятны работодателю и работнику, без двойного толкования.