Search results

В современном мире образование играет важную роль, традиционно выступая в качестве института передачи знаний. Вместе с тем, в условиях многополярного мира роль образования значительно расширилась. Оно прочно входит во внешнеполитический арсенал целого ряда государств, являясь неотъемлемой составляющей и формой их внешнеполитической стратегии.

В статье рассмотрены подходы ряда российских и зарубежных политологов к проблеме определения образования в качестве одного из инструментов политики «мягкой силы». Данная проблематика еще не занимает достаточного места в отечественных политологических исследованиях. Это обусловлено тем, что Россия с некоторым опозданием восприняла концепцию «мягкой силы» в качестве реального инструмента политического влияния на международной арене.

Говоря о географии исследований, следует отметить, что западные авторы проявляют интерес к различным регионам мира и в первую очередь к наиболее активно развивающимся государствам, таким как, например, Китай. Российские же работы в основе своей посвящены либо анализу отечественного опыта по реализации политики «мягкой силы» с использованием ресурса образования, либо европейской политике в контексте участия Российской Федерации в Болонском процессе. Все это говорит о том, что рассматриваемая проблема требует дальнейшего изучения и концептуализации.

В русских научных и политических кругах не первый год дискутируются вопросы роли молодежных организаций, в том числе – комсомольских, в становлении гражданского общества в СССР. Хотя бурные политические события конца 1950-х – 1960-х годов показали попытку положить конец государственной монополии в политике и экономике, однако эффективное гражданское общество удалось создать только частично. По мнению автора, исследуемые процессы берут начало в недрах советской системы. Особенно после появления первых признаков политического потепления и распространения комсомольских движений. Важную роль в них сыграли студенческие стройотряды, которые функционировали в СССР в исследуемый период.
Цель исследования – охарактеризовать роль студстройотрядов как составляющей комсомольских движений в СССР в 1950-1960-х годах. Задачи исследования – доказать, что студстройотряды, напрямую связанные с комсомольскими движениями, стали важной организацией при советской власти. А также проанализировать комсомольские движения как феномен, который может дать интересное представление о советской власти.
В результатах и выводах исследования можем констатировать, что в России существует много архивов с полезными документами, но, к сожалению, они не всегда доступны широким кругам. В этой статье внимание посвящается комсомольским движениям и деятельности студстройотрядам в СССР, так как это был и остается важный предмет дискуссий, который заслуживает дальнейшего изучения. Историки посвятили комсомолу либо разделы своих книг, либо письменные статьи с очень конкретной и узкой направленностью. Это исследование стремится изучить любые потенциальные источники и получить как можно больше информации о комсомоле в 1950-1960-х годах.

Economic science considers human capital as a fundamental factor that stimulates the accumulation of productive capital and, accordingly, has a positive effect on economic growth. Improving labor force quality can lead to an increase in the well-being of an individual due to an increase in his labor cost. An increase in public welfare will affect the economic growth of the state as a whole. The above conditions the relevance and timeliness of this work, aimed at illustration of human capital concept (subject of the study), as well as determination of human capital place in theoretical economic growth models and empirical mechanisms of its influence on growth. A review of theoretical works analyzing human capital concept and its relationship with economic growth rates aimed at achieving this goal. The study was conducted at the IPEI Center for the Study of Central Banking Problems as part of the RANEPA state task for 2022 using relevant academic literature and as the major source of information and methods such as descriptive, statistical, comparative analysis, as well as systematic approach. Analysis of human capital concept allows concluding that this indicator represents a set of innate and acquired through investment knowledge, skills and practical skills that determine labor productivity and future income of an employee. The mechanisms of human capital impact on economic growth include the relationship between growth and education level, the impact of human capital on technological progress, the relationship between health indicators and economic growth rates, the growth effect of public spending on education and health, and, finally, the effect of human capital in terms of poverty reduction. In the future, this review can serve as a starting point for an empirical study of investments in human capital in Russia within the framework of models with uncertainty and individual heterogeneous discounting.

A teacher of the XXI century must be a competent, dynamic, responsible and creative specialist, therefore the National Education project within the framework of the federal project Teacher of the Future (4.5) sets the task of introducing a national system of professional growth of teachers and implementing individual trajectories for the development of professional skills of teachers in accordance with their needs and conditions for the modernization of the general education system.

The study is aimed at investigating a justification of the new approach to the problem of vocational education development through the prism of interdependence research methodology and practice. This conceptual setup allows determining the main directions for teacher training modernization of vocational schools. The authors note that the current socio-economic situation in our country has actualized the problem of personnel training. Politicians, economists and scientists' speeches are all about the shortage of skilled personnel. They see the main reason of this catastrophic situation in the present system of primary and secondary vocational education. At least they concern over the current practice of pedagogical personnel training of vocational education who are to restore the system of vocational education. Our country, Russia has a great positive experience in solving this problem. Scientific-methodological centre for vocational teacher education is the Russian State Vocational Pedagogical University under the scientific direction of Academician of the Russian Academy of Education, G. M. Romantsev. The reflection of scientifictheoretical bases of this education led the authors to the analysis and designing (formation) of existent and new professional and pedagogical methodology. Methods. The fundamental position of A. M. Novikov on the generality of the research (scientific) and practical activity methodology has become the theoretical platform of the present study. Conceptual field, conceptual statements and professional model are presented as the whole system (or integrating factor). The theoretical framework has determined the logic of the study and its results. Scientific and educational methodology differentiation in terms of the subject of cognitive activity has allowed identifying the main scientific and practical disciplines of vocational teacher education. The creative concept as the subject ground is instrumental analysis of methodology taking into consideration the target orientation, principles and approaches to the organization and its' methods of scientific and educational activities implementation. The qualification structure formation of the teachers' vocational training and providing advance principles of education are considered to be the most important conditions for the development of vocational teacher education. Scientific novelty. The research demonstrates creating the project of further vocational teacher education development in the post-industrial society. The pedagogical innovations transforming research findings into educational practice are considered to be the main tool of integration methodology means. Practical significance. The research findings highlight the proposed reforms for further teachers training system development of vocational institutes, which are in need of drastic restructuring. In the final part of the article the authors recommend some specific issues that can be discussed at the methodological workshop ; Смыслообразующая цель статьи – обоснование нового подхода к организации и развитию профессионально-педагогического образования сквозь призму взаимообусловленности методологии исследовательской и практической деятельности. Такая концептуальная установка позволяет задать основные векторы модернизации профессиональной школы.Современная социально-экономическая ситуация в стране актуализировала задачу подготовки рабочих кадров. В выступлениях политиков, экономистов, ученых звучит тревога по поводу дефицита квалифицированных рабочих. Основную причину этой острой проблемы они видят в катастрофическом состоянии системы начального и среднего профессионального образования. В меньшей мере выражается озабоченность по поводу сложившейся практики подготовки педагогических работников профессионального образования, которые и должны заниматься возрождением системы профобучения. В стране имеется огромный положительный опыт подготовки преподавателей профессионального обучения. Научно-методическим центром, занимающимся данным направлением, многие годы является Российский государственный профессионально-педагогический университет, осуществляющий свою деятельность под научным руководством академика Российской академии образования Г. М. Романцева. Рефлексия этой деятельности побудила авторов к анализу существующей и проектированию (построению) новой методологии профессионально-педагогического образования. Методы и методология исследования. Теоретической платформой работы стало фундаментальное положение А. М. Новикова об общности методологии научной (исследовательской) и практической деятельности. В качестве интегрирующего фактора выступили понятийное поле, концептуальные положения и модели профессиональной подготовки специалистов. Теоретическое ядро анализа обусловило логику исследования и его результаты. Дифференциация научной и образовательной методологии в зависимости от предмета познания позволила выделить основные научно-прикладные дисциплины профессионально-педагогического образования. Тематическим ядром, определившим творческий замысел статьи, стал инструментальный анализ методологии: целевые ориентации, принципы, подходы к организации и методы реализации научной и учебной деятельности. Как важные условия реорганизации профессионально-педагогического образования авторами обозначены формирование квалификационной структуры педагогов профессиональной подготовки и обеспечение опережающего характера образования. Научная новизна работы заключается в создании проекта дальнейшего развития профессионально-педагогического образования в постиндустриальном обществе. В качестве инструментального средства интеграции методологии рассматриваются педагогические инновации, преобразующие результаты научных исследований в образовательную практику. Практическая значимость предлагаемых преобразований состоит ввозможности кардинальной перестройки системы подготовки педагогов профессиональной школы, нуждающейся в конструктивных переменах. В заключительной части статьи перечислены отдельные дискуссионные проблемы, которые могли бы стать предметом обсуждения на методологическом семинаре

The study is aimed at investigating a justification of the new approach to the problem of vocational education development through the prism of interdependence research methodology and practice. This conceptual setup allows determining the main directions for teacher training modernization of vocational schools. The authors note that the current socio-economic situation in our country has actualized the problem of personnel training. Politicians, economists and scientists' speeches are all about the shortage of skilled personnel. They see the main reason of this catastrophic situation in the present system of primary and secondary vocational education. At least they concern over the current practice of pedagogical personnel training of vocational education who are to restore the system of vocational education. Our country, Russia has a great positive experience in solving this problem. Scientific-methodological centre for vocational teacher education is the Russian State Vocational Pedagogical University under the scientific direction of Academician of the Russian Academy of Education, G. M. Romantsev. The reflection of scientifictheoretical bases of this education led the authors to the analysis and designing (formation) of existent and new professional and pedagogical methodology. Methods. The fundamental position of A. M. Novikov on the generality of the research (scientific) and practical activity methodology has become the theoretical platform of the present study. Conceptual field, conceptual statements and professional model are presented as the whole system (or integrating factor). The theoretical framework has determined the logic of the study and its results. Scientific and educational methodology differentiation in terms of the subject of cognitive activity has allowed identifying the main scientific and practical disciplines of vocational teacher education. The creative concept as the subject ground is instrumental analysis of methodology taking into consideration the target orientation, principles and approaches to the organization and its' methods of scientific and educational activities implementation. The qualification structure formation of the teachers' vocational training and providing advance principles of education are considered to be the most important conditions for the development of vocational teacher education. Scientific novelty. The research demonstrates creating the project of further vocational teacher education development in the post-industrial society. The pedagogical innovations transforming research findings into educational practice are considered to be the main tool of integration methodology means. Practical significance. The research findings highlight the proposed reforms for further teachers training system development of vocational institutes, which are in need of drastic restructuring. In the final part of the article the authors recommend some specific issues that can be discussed at the methodological workshop. ; Смыслообразующая цель статьи – обоснование нового подхода к организации и развитию профессионально-педагогического образования сквозь призму взаимообусловленности методологии исследовательской и практической деятельности. Такая концептуальная установка позволяет задать основные векторы модернизации профессиональной школы.Современная социально-экономическая ситуация в стране актуализировала задачу подготовки рабочих кадров. В выступлениях политиков, экономистов, ученых звучит тревога по поводу дефицита квалифицированных рабочих. Основную причину этой острой проблемы они видят в катастрофическом состоянии системы начального и среднего профессионального образования. В меньшей мере выражается озабоченность по поводу сложившейся практики подготовки педагогических работников профессионального образования, которые и должны заниматься возрождением системы профобучения.В стране имеется огромный положительный опыт подготовки преподавателей профессионального обучения. Научно-методическим центром, занимающимся данным направлением, многие годы является Российский государственный профессионально-педагогический университет, осуществляющий свою деятельность под научным руководством академика Российской академии образования Г. М. Романцева. Рефлексия этой деятельности побудила авторов к анализу существующей и проектированию (построению) новой методологии профессионально-педагогического образования.Методы и методология исследования. Теоретической платформой работы стало фундаментальное положение А. М. Новикова об общности методологии научной (исследовательской) и практической деятельности. В качестве интегрирующего фактора выступили понятийное поле, концептуальные положения и модели профессиональной подготовки специалистов. Теоретическое ядро анализа обусловило логику исследования и его результаты.Дифференциация научной и образовательной методологии в зависимости от предмета познания позволила выделить основные научно-прикладные дисциплины профессионально-педагогического образования.Тематическим ядром, определившим творческий замысел статьи, стал инструментальный анализ методологии: целевые ориентации, принципы, подходы к организации и методы реализации научной и учебной деятельности.Как важные условия реорганизации профессионально-педагогического образования авторами обозначены формирование квалификационной структуры педагогов профессиональной подготовки и обеспечение опережающего характера образования.Научная новизна работы заключается в создании проекта дальнейшего развития профессионально-педагогического образования в постиндустриальном обществе.В качестве инструментального средства интеграции методологии рассматриваются педагогические инновации, преобразующие результаты научных исследований в образовательную практику.Практическая значимость предлагаемых преобразований состоит ввозможности кардинальной перестройки системы подготовки педагогов профессиональной школы, нуждающейся в конструктивных переменах.В заключительной части статьи перечислены отдельные дискуссионные проблемы, которые могли бы стать предметом обсуждения на методологическом семинаре.

The study is aimed at investigating a justification of the new approach to the problem of vocational education development through the prism of interdependence research methodology and practice. This conceptual setup allows determining the main directions for teacher training modernization of vocational schools. The authors note that the current socio-economic situation in our country has actualized the problem of personnel training. Politicians, economists and scientists' speeches are all about the shortage of skilled personnel. They see the main reason of this catastrophic situation in the present system of primary andsecondary vocational education. At least they concern over the current practice of pedagogical personnel training of vocational education who are to restore the system of vocational education. Our country, Russia has a great positive experience in solving this problem. Scientific-methodological centre for vocational teacher education is the Russian State Vocational Pedagogical University under the scientific direction of Academicianof the Russian Academy of Education, G. M. Romantsev. The reflection of scientific-theoretical bases of this education led the authors to the analysis and designing (formation) of existent and new professional and pedagogical methodology. Methods. The fundamental position of A. M. Novikov on the generality of theresearch (scientific) and practical activity methodology has become the theoretical platform of the present study. Conceptual field, conceptual statements and professional model are presented as the whole system (or integrating factor). The theoretical framework has determined the logic of the study and its results. Scientific and educational methodology differentiation in terms of the subject of cogni live activity has allowed identifying the main scientific and practical disciplines of vocational teacher education. The creative concept as the subject ground is instrumental analysis of methodology taking into consideration the target orientation, principles and approaches to the organization and its' methods of scientific and educational activitiesimplementation. The qualification structure formation of the teachers' vocational training and providing advance principles of education are considered to be the most important conditions for the development of vocational teacher education.Scientific novelty. The research demonstrates creating the project of further vocational teacher education development in the post-industrial society. The pedagogical innovations transforming research findings into educational practice are considered to be the main tool of integration methodology means.Practical significance. The research findings highlight the proposed reforms for further teachers training system development of vocational institutes, which are in need of drastic restructuring. In the final part of the article the authors recommend some specific issues that can be discussed at the methodological workshop ; Смыслообразующая цель статьи – обоснование нового подхода к организации и развитию профессионально-педагогического образования сквозь призму взаимообусловленности методологии исследовательской и практической деятельности. Такая концептуальная установка позволяет задать основные векторы модернизации профессиональной школы. Современная социально-экономическая ситуация в стране актуализировала задачу подготовки рабочих кадров. В выступлениях политиков, экономистов, ученых звучит тревога по поводу дефицита квалифицированных рабочих. Основную причину этой острой проблемы они видят в катастрофическом состоянии системы начального и среднего профессионального образования. В меньшей мере выражается озабоченность по поводу сложившейся практики подготовки педагогических работников профессионального образования, которые и должны заниматься возрождением системы профобучения. В стране имеется огромный положительный опыт подготовки преподавателей профессионального обучения. Научно-методическим центром, занимающимся данным направлением, многие годы является Российский государственный профессионально-педагогический университет, осуществляющий свою деятельность под научным руководством академика Российской академии образования Г. М. Романцева. Рефлексия этой деятельности побудила авторов к анализу существующей и проектированию (построению) новой методологии профессионально-педагогического образования. Методы и методология исследования. Теоретической платформой работы стало фундаментальное положение А. М. Новикова об общности методологии научной (исследовательской) и практической деятельности. В качестве интегрирующего фактора выступили понятийное поле, концептуальные положения и модели профессиональной подготовки специалистов. Теоретическое ядро анализа обусловило логику исследования и его результаты. Дифференциация научной и образовательной методологии в зависимости от предмета познания позволила выделить основные научно-прикладныедисциплины профессионально-педагогического образования. Тематическим ядром, определившим творческий замысел статьи, стал инструментальный анализ методологии: целевые ориентации, принципы, подходы к организации и методы реализации научной и учебной деятельности. Как важные условия реорганизации профессионально-педагогического образования авторами обозначены формирование квалификационной структуры педагогов профессиональной подготовки и обеспечение опережающегохарактера образования. Научная новизна работы заключается в создании проекта дальнейшего развития профессионально-педагогического образования в постиндустриальном обществе. В качестве инструментального средства интеграции методологии рассматриваются педагогические инновации, преобразующие результаты научных исследований в образовательную практику. Практическая значимость предлагаемых преобразований состоит в возможности кардинальной перестройки системы подготовки педагогов профессиональной школы, нуждающейся в конструктивных переменах. В заключительной части статьи перечислены отдельные дискуссионные проблемы, которые могли бы стать предметом обсуждения на методологическом семинаре

The study is aimed at investigating a justification of the new approach to the problem of vocational education development through the prism of interdependence research methodology and practice. This conceptual setup allows determining the main directions for teacher training modernization of vocational schools.The authors note that the current socio-economic situation in our country has actualized the problem of personnel training. Politicians, economists and scientists' speeches are all about the shortage of skilled personnel. They see the main reason of this catastrophic situation in the present system of primary andsecondary vocational education. At least they concern over the current practice of pedagogical personnel training of vocational education who are to restore the system of vocational education. Our country, Russia has a great positive experience in solving this problem. Scientific-methodological centre for vocational teacher education is the Russian State Vocational Pedagogical University under the scientific direction of Academicianof the Russian Academy of Education, G. M. Romantsev. The reflection of scientific-theoretical bases of this education led the authors to the analysis and designing (formation) of existent and new professional and pedagogical methodology. Methods. The fundamental position of A. M. Novikov on the generality of theresearch (scientific) and practical activity methodology has become the theoretical platform of the present study. Conceptual field, conceptual statements and professional model are presented as the whole system (or integrating factor). The theoretical framework has determined the logic of the study and its results.Scientific and educational methodology differentiation in terms of the subject of cogni live activity has allowed identifying the main scientific and practical disciplines of vocational teacher education. The creative concept as the subject ground is instrumental analysis of methodology taking into consideration the target orientation, principles and approaches to the organization and its' methods of scientific and educational activitiesimplementation. The qualification structure formation of the teachers' vocational training and providing advance principles of education are considered to be the most important conditions for the development of vocational teacher education.Scientific novelty. The research demonstrates creating the project of further vocational teacher education development in the post-industrial society. The pedagogical innovations transforming research findings into educational practice are considered to be the main tool of integration methodology means.Practical significance. The research findings highlight the proposed reforms for further teachers training system development of vocational institutes, which are in need of drastic restructuring. In the final part of the article the authors recommend some specific issues that can be discussed at the methodological workshop. ; Смыслообразующая цель статьи – обоснование нового подхода к организации и развитию профессионально-педагогического образования сквозь призму взаимообусловленности методологии исследовательской и практической деятельности. Такая концептуальная установка позволяет задать основные векторы модернизации профессиональной школы. Современная социально-экономическая ситуация в стране актуализировала задачу подготовки рабочих кадров. В выступлениях политиков, экономистов, ученых звучит тревога по поводу дефицита квалифицированных рабочих. Основную причину этой острой проблемы они видят в катастрофическом состоянии системы начального и среднего профессионального образования. В меньшей мере выражается озабоченность по поводу сложившейся практики подготовки педагогических работников профессионального образования, которые и должны заниматься возрождением системы профобучения.В стране имеется огромный положительный опыт подготовки преподавателей профессионального обучения. Научно-методическим центром, занимающимся данным направлением, многие годы является Российский государственный профессионально-педагогический университет, осуществляющий свою деятельность под научным руководством академика Российской академии образования Г. М. Романцева. Рефлексия этой деятельности побудила авторов к анализу существующей и проектированию (построению) новой методологии профессионально-педагогического образования.Методы и методология исследования. Теоретической платформой работы стало фундаментальное положение А. М. Новикова об общности методологии научной (исследовательской) и практической деятельности. В качестве интегрирующего фактора выступили понятийное поле, концептуальные положения и модели профессиональной подготовки специалистов. Теоретическое ядро анализа обусловило логику исследования и его результаты. Дифференциация научной и образовательной методологии в зависимости от предмета познания позволила выделить основные научно-прикладныедисциплины профессионально-педагогического образования. Тематическим ядром, определившим творческий замысел статьи, стал инструментальный анализ методологии: целевые ориентации, принципы, подходы к организации и методы реализации научной и учебной деятельности. Как важные условия реорганизации профессионально-педагогического образования авторами обозначены формирование квалификационной структуры педагогов профессиональной подготовки и обеспечение опережающегохарактера образования. Научная новизна работы заключается в создании проекта дальнейшего развития профессионально-педагогического образования в постиндустриальном обществе. В качестве инструментального средства интеграции методологии рассматриваются педагогические инновации, преобразующие результаты научных исследований в образовательную практику. Практическая значимость предлагаемых преобразований состоит в возможности кардинальной перестройки системы подготовки педагогов профессиональной школы, нуждающейся в конструктивных переменах. В заключительной части статьи перечислены отдельные дискуссионные проблемы, которые могли бы стать предметом обсуждения на методологическом семинаре.

In the process of solving the legislatively set tasks of information openness of educational organizations ((hereinafter - PA), significant results have been achieved in the creation of official websites, which provide normatively required information about the activities of educational organizations. The achievement of such results is facilitated by the active position of regional and municipal education authorities and supervisory authorities. exercising control over compliance with the requirements for the structure and content of a special section of the official sites Information about the educational organization.

The article discusses a vital problem of preparing a highly qualified personnel for the economy, which becomes mandatory for overcoming stagnation in Russia. A number of approaches to higher school economic education need to be improved or revised. The paper discusses the role of students' motivation to obtain economic education, the importance of systematic study of economy, efficiency of situational analysis as a methodological technique, the importance to include new topical issues in the curriculums.

The paper describes the process of realization of the concept of engineering education humanitarization by means of a special organizational form – the faculty of humanities at technical university. The faculty has worked out the unified system of humanities and socio-economic disciplines such as economics, philosophy, sociology, political science, jurisprudence, domestic history, culturology, foreign languages, for all faculties and specialties. The article presents the main tendencies of faculty development, the results of its research activities, the place and the role of the faculty in university life during 20 years of its existence. ; Рассматривается процесс реализации концепции гуманитаризации инженерного образования через особую организационную форму – гуманитарный факультет политехнического университета, функционирующий в вузе уже 20 лет. Выделяются основные тенденции, результаты, место и роль данного процесса в вузе.

Идейно-политическое обучение в высшем образовании в Китае присутствует во всех дисциплинах ; многие университеты включили в учебные программы соответствующие требования. Университеты в Китае активно вели научные проекты и педагогическое испытания и получили значительный опыт. Несмотря на то ; что этой идее уже пять лет ; существуют факторы ; препятствующие качественному практическому ее применению. В статье рассматриваются эти факторы и анализируется их доля в образовании. ; Ideological and political studies in higher education in China are present in all disciplines ; many universities have included relevant requirements in the curriculum. Universities in China have actively pursued research projects and pedagogical tests and gained significant experience. Despite the fact that this idea is already five years old ; some factors that impede its effective practical application are still present. This article discusses these factors and analyzes their share in education.

An article about the regional priorities of open education in Russia. The author examines the trends, causes and patterns of development of open (distance) education in Russia. Particular attention is paid to the analysis of contradictions objectively encountered during implementation of open education. Subjected to criticism formal approach, dominant in the implementation of distance technologies in the Russian Federation.

The defense of the Fatherland is always considered in Russia strictly prescribed. The basis of the military spirit is a spiritual and moral education of the soldiers. Service in the armed forces is dominated by the principle of statehood. The Russian Orthodox Church has played a leading role in spiritual and moral education of the Russian soldiers. ; Защита Отечества всегда считалась на Руси делом священным. Основой воинского духа является духовно-нравственное воспитание воинов. Служение в вооружённых силах проникнуто принципом государственности. Русская Православная Церковь играла ведущую роль в духовно-нравственном воспитании российских воинов.

Currently available distortions of training compared to the needs of the labor market lead to a reduction in the efficiency of the entire economic mechanism (increasing shortage of certain specialties at the global and local labor markets, slowing the development of industries and enterprises in the case of a lack of qualified workers), growing social the problem (there is a surplus of specialists in certain occupations, increasing overt and hidden unemployment), there is a need to align the strategic plans for the development of the economy and education.