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Demokratieerziehung und die Bildung digitaler Öffentlichkeiten: Einleitung -- Digitale Öffentlichkeiten und politisches Handeln. Überlegungen zu einer radikaldemokratischen politischen Bildung -- Demokratische Bildung in und für digitale Öffentlichkeiten. Zeitdiagnosen – Problemvorgaben – Herausforderungen -- "Civic media literacy", "digital citizenship" und Politische Kompetenz – Annäherungen an ein theoretisches Rahmenmodell für die digitale Politische Bildung -- Begegnungen zwischen Fremden. Demokratie, Pädagogik und digitale Öffentlichkeiten -- Historische Bemerkungen zum Verhältnis von liberaler Demokratie und Bildung. Mit einem Blick auf das Internet -- Sokratische Mündigkeit – Demokratiefähigkeit in Zeiten digital zerrütteter Öffentlichkeit -- Vom "ideologischen Staatsapparat" zum "Establishment". Demokratieerziehung diesseits und jenseits des information war -- Aberrations or Safe Havens? Civics and schools in the digital age -- Digital Religion und liberale Öffentlichkeit – neue Aufgaben für die Demokratieerziehung? -- Of Chimæras and Trojan Horses–Critical Remarks on Digitalization in Democratic Societies -- Demokratieerziehung in Qualityland. Eine pädagogische Lektüre.

Cover -- Inhaltsverzeichnis -- Vorwort -- van Krieken: Translating Heinz Sünker: reflections on the criticaltheorisation of 'Bildung' and social pedagogy -- Kritische Gesellschaftsanalyse -- Vester: Warum Marx kein Marxist war -- Wexler: Society and Mysticism -- Scherr: Systemtheorie als kritische Gesellschaftsanalyse?Möglichkeiten einer anderen Luhmann-Lektüre -- Széll: Demokratische Partizipation in historischer Perspektive -- Bildung -- Brumlik: Bildung und Anerkennung -- Winkler: Inklusion und Bildung - eine kritische Nachfrage -- Kunstreich: Transversale Bildung - Versuch einer Konkretisierung -- Otto: Kritische Bildungstheorie und das gute Leben -Die Capabilities-Perspektive im Kontext emanzipatorischer Sozialwissenschaft -- Hamburger: Bildung und Ungleichheit oderWie die Klassenstruktur im Migrationshintergrund verschwindet -- Miethe: "Bildungswettlauf zwischen West und Ost" -Ein retrospektiver Vergleich -- Züchner: Bildungsungleichheit und Ganztagsschule - empirische Vergewisserungen -- Michel-Schertges: Globalisierung, Konkurrenz und Bildung -- Antikainen: Remarks on the Nordic Model and the Finnish Patternof Education -- Geschichte und Theorie Sozialer Arbeit -- Nolzen: Praktizierte "Volksgemeinschaft":Die Nationalsozialistische Volkswohlfahrt (NSV) im"Dritten Reich" -- Nelles: Die Familien politisch Verfolgter imnationalsozialistischen Herrschaftssystem -- Grabowski: Durchlässige Grenze?Halbjüdische Kinder und Jugendliche und die NS Volksgemeinschaft -- Braches-Chyrek: Alice Salomon: Zum Begriff der Volksgemeinschaft -- Steinacker: "Was wir wollen, Freizeit ohne Kontrollen". DieJugendzentrumsbewegung in den siebziger Jahren -- Thole: Soziale Arbeit und Sozialpolitik im Zeitalter des sichtransformierenden Sozialstaates Überlegungen zur Neuformatierung des Sozial- und Bildungssystems -- Kindheitsforschung

Die Frage, welche Faktoren dazu beitragen, dass sich manche Kinder positiv entwickeln, obwohl sie einer hohen Belastung ausgesetzt sind und warum andere Kinder mit ähnlicher Problematik Entwicklungsstörungen aufweisen, beschäftigt aktuell die Resilienzforschung, mit der sich die Autorin in diesem Buch auseinandersetzt. Darüber hinaus ist es ihr ein Anliegen, aufzuzeigen, wie die aktuellen Erkenntnisse aus der Resilienzforschung für die Praxis genutzt werden können. Anhaltspunkte dafür, wie die Ausbildung und Stärkung von Resilienz in der pädagogischen Arbeit umgesetzt werden kann, sind gerade im Hinblick auf die zunehmenden Belastungen von Kindern wichtig. Ein Paradigmenwechsel in der pädagogischen und psychologischen Praxis findet verstärkt seit den 1990er Jahren statt. Erst seit ca. 20 Jahren wird versucht, neben Risikofaktoren für die Entstehung psychischer Störungen, auch Schutzfaktoren, die für den Erhalt seelischer Gesundheit bedeutsam sind, zu identifizieren. Aus diesem Wechsel der Blickrichtung haben sich neue Wege für die Präventionsforschung ergeben.

Zur Strukturlogik des Digitalen: Interdisziplinäre Grundlagen -- Zur Medialität des Digitalen: Medientheoretische und medienpädagogische Perspektiven -- Zur Subjektivierung im Digitalen: Sozialisationstheoretische Perspektiven -- Zum Wissen im Digitalen: Wissens- und bildungstheoretische Perspektiven.

1. Ausgangslage und Fragestellung -- 2. Untersuchungsansatz und Untersuchungshemmnisse -- 3. Untersuchungsdesign -- 4. Hauptbefunde -- 4.1. Die Ausprägung der Studierfähigkeit bei Abiturienten von Gesamtschulen und von Gymnasien -- 4.2. Die Überprüfung der Studierfähigkeit am Verhalten nach der Reifeprüfung — Studium oder Beruf -- 4.3. Die Überprüfung der Studierfähigkeit an den Kriterien der Wahl des Hochschultyps und des Hauptstudienfaches -- 4.4. Veränderungen während des Studienverlaufes -- 4.5. Aufnahme einer Berufsausbildung bei Abiturienten von Gesamtschulen und Gymnasien -- Zusammenfassung.

Intro -- Inhaltsverzeichnis -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- 1. Einleitung -- 1.1 Deprofessionalisierung, Professionalisierung und Profession -- 1.2 Deprofessionalisierung, Professionalisierung und Professionalität -- 1.3 Verortung und Aufbau der vorliegenden Arbeit -- 2. Die Analyseperspektive -- 2.1 Professionelle Handlungsprobleme -- 2.2 Professionalität -- 2.3 Profession -- 3. Pädagogische Professionalität -- 3.1 Die Krise pädagogischer Problembearbeitung -- 3.2 Pädagogisches Handeln als Krisenbearbeitung -- 4. Eine professionstheoretische Analyse der Einführung Neuer Steuerung im pädagogischen Handlungsfeld Schule -- 4.1 Politische Steuerung -- 4.2 Regelungsstruktur -- 4.3 Leistungsstruktur -- 4.3.1 Von der Krisenbearbeitung zur Bearbeitung von Ist-Soll-Differenzen -- 4.3.2 Von Konstanz durch Routine zur permanenten Veränderung durch Innovation -- 4.3.3 Vom gelassenen Umgang mit dem Scheitern zur Dramatisierung des Scheiterns -- 4.4 Fazit: (De)Professionalisierungspotentiale Neuer Steuerung? -- 5. Zwischenbemerkung zu Wirkpotentialen Neuer Steuerung -- 5.1 Indifferenzhypothese -- 5.1.1 Systemtheoretische Ansätze -- 5.1.2 Neoinstitutionalistische Ansätze -- 5.2 Identitätshypothese -- 5.3 Zweifel an der Entfaltung der Deprofessionalisierungspotentiale Neuer Steuerung in der pädagogischen Praxis -- 6. Untersuchungsdesign der empirischen Studie -- 6.1 Der Umgang mit bildungspolitischen Anforderungen als Dimension pädagogischer Professionalität -- 6.2 Methodisches Vorgehen -- 6.2.1 Datenerhebung -- 6.2.2 Datenauswertung -- 7. Die Neuen Steuerungsregime der Bundesländer Berlin und Thüringen -- 7.1 Das Neue Steuerungsregime in Berlin -- 7.1.1 Die erste Phase Neuer Steuerung in Berlin (2004-2006) -- 7.1.2 Die zweite Phase Neuer Steuerung in Berlin (2006-2011) -- 7.1.3 Die dritte Phase Neuer Steuerung in Berlin (2011-2015).

Cover -- Der Bildungs-Rat der Gesellschaft für Bildung und Wissen -- Inhalt -- An den Leser! -- I Ausgangspunkte der Kritik -- II Die bildungspolitische Rahmung unseres Bildungs-Rates -- III Eine pädagogische Vorstellung von Bildung und Erziehung -- IV Was heißt also Bildung? -- V Was bedeutet Bildung für die Didaktik und den Unterricht? -- VI Lehrer und ihre Ausbildung

At head of title: Hildebrecht Hommel. ; Bibliographical foot-notes. ; Mode of access: Internet.

Intro -- Danksagung -- Inhalt -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Forschungsüberblick und Eingrenzung der Forschungsfrage -- 2.1 Überblick über den Forschungsstand: Zum Umgang mit sinkenden Schülerzahlen -- 2.1.1 Sinkende Schülerzahlen als Problem von Angebot und Nachfrage im Bildungssektor -- 2.1.2 Sinkende Schülerzahlen und Schulschließungen als Planungsproblem -- 2.1.3 Folgen von Schulschließungen für bestimmte Akteure -- 2.2 Herleitung und Eingrenzung der Forschungsfrage -- 2.2.1 Politische Entscheidungsprozesse -- 2.2.2 Sinkende Schülerzahlen in postsozialistischen Städten Mittel- und Osteuropas -- 3 Theoretischer Rahmen: Das Konzept von Governance -- 3.1 Ansätze in der Governance-Forschung -- 3.1.1 Zur Herkunft des Begriffs Governance -- 3.1.2 Unterschiedliche Verwendungsarten von Governance -- 3.2 Der Governance-Ansatz als Analyseperspektive -- 3.2.1 Basale Formen der Handlungsabstimmung: Beobachtung, Beeinflussung, Verhandlung -- 3.2.2 Institutionalisierte Formen der Handlungsabstimmung: Hierarchie, Markt, Gemeinschaft, Netzwerke -- 3.3 Analytisch-empirischer Fokus der Arbeit -- 4 Forschungsdesign -- 4.1 Die Datenbasis -- 4.1.1 Experteninterviews -- 4.1.2 Datentriangulation: Politische Dokumente zur Erweiterung der Materialbasis -- 4.2 Die Auswertung der Daten -- 4.2.1 Die strukturierende qualitative Inhaltsanalyse -- 4.2.2 Zur Qualitätssicherung in der qualitativen empirischen Sozialforschung -- 4.3 Zur Methode des Vergleichs -- 4.3.1 Der kontrastierende Vergleich -- 4.3.2 Zur Fallauswahl: der Vergleich von Leipzig und Timişoara -- 5 Historisch-politischer Kontext -- 5.1 Transformationsprozesse nach 1989 in Ostdeutschland und Rumänien -- 5.1.1 Schneller Wandel in Ostdeutschland nach westdeutschem Muster -- 5.1.2 Kontinuität und langsamer Wandel in Rumänien.

1. Einführung und Problemstellung -- 2. Untersuchungsansatz, Beschreibung der Stichprobe und Methodisches Vorgehen -- 3. Hauptbefunde der Untersuchung -- 4. Zusammenfassung und Schlußfolgerung -- Gesamthochschule in der Bewährungskontrolle Vergleich Zweier Studentengenerationen -- 1. Die Nachkriegsentwicklung der Hochschullandschaft im Lande Nordrhein-Westfalen -- 2. Die Konzeption der Integrierten Gesamthochschule -- 3. Der Untersuchungsansatz zur Bewährungskontrolle der Reformhochschule -- 4. HAUPTBEFUNDE DER VERGLEICHSUNTERSUCHUNG DER BEIDEN STUDENTENGENERATIONEN DER IMMATRIKULATIONS-JAHRGÄNGE 1974/75 bzw. 1975/76 EINERSEITS UND 1983/84 ANDERERSEITS -- 4.1. Der Vergleich person- und studienspezifischer Merkmale -- 4.2. Studierfähigkeit, Studienmotivation und Studienwahl -- 4.3. Der Studienerfolg als Kriterium für die Vertretbarkeit ungleicher Zulassungsvoraussetzungen -- Zusammenfassung.

"Der Jugendwahn auf dem Arbeitsmarkt hat keine Zukunft. Es gehört inzwischen zum Allgemeinwissen, dass der demografische Wandel die Gesellschaft in Deutschland verändern wird. Wir werden länger arbeiten und wir werden uns dafür bereit machen müssen. Dementsprechend zieht sich die Forderung nach lebenslangem Lernen durch alle bildungspolitischen Reden. Wie sieht aber die Realität des Bildungsgeschehens, speziell der Weiterbildungen, heute aus? Einige Antworten auf diese Frage versucht der vorliegende GeroStat Report Altersdaten zu finden. Ein erster Abschnitt zum Bildungsstand zeigt, wie sich die Strukturen der Bildungsabschlüsse über die Generationen verändert haben. Vor allem Frauen profitierten von der Bildungsexpansion. Mit der Teilnahme an Weiterbildungen beschäftigt sich ein weiterer Abschnitt. Die Deutschen haben in dieser Hinsicht noch Nachholbedarf, wie die Zahlen im Europavergleich belegen. Und nicht alle Menschen profitieren von Weiterbildungsmaßnahmen in gleichem Maße. Es sind verschiedene Faktoren, die den Zugang zu Bildung auch im Erwachsenenalter erschweren - in erster Linie ein höheres Alter, eine geringe Qualifikation oder die Erwerbsbeteiligung. Haben Ältere Interesse an Weiterbildung und welche Themen bevorzugen sie? Daten aus der Volkshochschulstatistik geben einen statistischen Einblick in die spezifischen Interessenlagen älterer Menschen." (Textauszug)

The correspondence in this volume shows England becoming interested in Pestalozzi's method, thus opening the way to his reception in the U.S. and in Japan. At the same time, Pestalozzi came under increasing pressure from the Restoration during the 1820s. After Metternich's institution of press censorship for immigrants, Pestalozzi left Yverdon in 1825 and returned to Neuhof, where he planned to set up an educational facility for the poor.