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Die Autorin untersucht aus vergleichender Perspektive die professionelle Verwirklichung von Frauen und Männern in akademischen Berufen. Auf der Grundlage von empirischen Untersuchungsergebnissen analysiert sie die Motive zur Wahl von akademischen Berufen, die Eigenart der Beschäftigung an der Universität und einzelne Faktoren für Zufriedenheit und Unzufriedenheit mit der beruflichen Tätigkeit an der Universität im Zusammenhang mit dem beruflichen Aufstieg. Sie geht den Fragen nach den geschlechtsspezifischen Differenzen hinsichtlich des Verlaufs und des Erfolgs der akademischen Karrieren nach. Als Erklärungsfolie zieht sie die Sozialisationstheorie sowie die Organisationssoziologie heran und stellt abschließend fest, dass eine Diskriminierung von Frauen im Sinne der Zugangsverweigerung zu akademischen Berufen nicht mehr existiert. Die Gründe für die Diskriminierung lokalisiert sie in der Sozialstruktur, da die Männer diejenigen sind, die Erfolgsstandards festlegen. (ICG). Die Untersuchung enthält quantitative Daten.

Die Autorin untersucht die sich verändernden Rahmenbedingungen und Inhalte der Doktoranden-Ausbildung in Europa, wobei sie zusätzlich auch die jüngsten Entwicklungen in den USA mit einbezieht. Im Hinblick auf die nationale Bildungspolitik in Europa bietet der Bologna-Prozess nach ihrer Einschätzung die beste Möglichkeit, eine Umstrukturierung der bisher bestehenden Doktoranden-Ausbildung vorzunehmen. Ziel ist vor allem, anstelle des traditionellen Lehrer-Schüler-Modells, das letztlich nur der Reproduktion der akademischen Wissenschaften dient, eine engere Beziehung zwischen Hochschule und Gesellschaft herzustellen. Dies setzt jedoch erstens eine stärkere formelle Strukturierung durch die Gestaltung neuer Ausbildungsprogramme voraus, welche eindeutigere Rechte und Verantwortlichkeiten von Studierenden, Professoren und Universitäten regeln. Zweitens ist eine breitere Agenda innerhalb dieser Programme erforderlich, die sowohl den interdisziplinären Austausch und die Aneignung von unternehmerischen Fähigkeiten als auch die Öffnung zu anderen gesellschaftlichen Bereichen, insbesondere zur Industrie umfassen sollte. (ICI).

"The authoress focuses on technical and vocational higher education and analyses the rationales behind the emergence of this particular type of higher education institution in Colombia and Mexico. Based on concepts of diversification of institutional types and growing diversity of the student body in the face of massification of higher education, the authoress reports the main strains of controversial international debates since the 1960s pertaining to the emergence of a non-university sector. She sketches the development of short-cycle technical and vocational higher education in Mexico and Colombia working out the differences and similarities in role and function. She emphasizes the rather low social acceptance of this type of higher education provision compared to traditional universities and Looks at how its graduates fare on the labor market. And while in Colombia technical and vocational higher education is following a process of academic drift by upgrading itself, Mexico has made considerable progress in improving the quality of such provisions. In both countries, the sector has served to not only fulfill policy goals of expansion and equity of access but to also meet newly emerging needs of the respective labor markets. But in both countries many social prejudices against this type of higher education continue to exist. The authoress concludes that technical and vocational higher education is as yet a poorly researched issue in both countries and that Colombia in particular needs more targeted policies for the role of technical and vocational education in achieving its social and economic goals." (excerpt)

"The authoress focuses on technical and vocational higher education and analyses the rationales behind the emergence of this particular type of higher education institution in Colombia and Mexico. Based on concepts of diversification of institutional types and growing diversity of the student body in the face of massification of higher education, the authoress reports the main strains of controversial international debates since the 1960s pertaining to the emergence of a non-university sector. She sketches the development of short-cycle technical and vocational higher education in Mexico and Colombia working out the differences and similarities in role and function. She emphasizes the rather low social acceptance of this type of higher education provision compared to traditional universities and Looks at how its graduates fare on the labor market. And while in Colombia technical and vocational higher education is following a process of academic drift by upgrading itself, Mexico has made considerable progress in improving the quality of such provisions. In both countries, the sector has served to not only fulfill policy goals of expansion and equity of access but to also meet newly emerging needs of the respective labor markets. But in both countries many social prejudices against this type of higher education continue to exist. The authoress concludes that technical and vocational higher education is as yet a poorly researched issue in both countries and that Colombia in particular needs more targeted policies for the role of technical and vocational education in achieving its social and economic goals." (excerpt).

Die Verfasserin untersucht die Situation in Bosnien und Herzegowina seit dem Anfang der 1990er Jahre und hebt die hohe Arbeitslosigkeit hervor sowie die Tatsache, dass 10 Jahre nach dem Krieg die Region sich immer noch in einer Wiederaufbauphase befindet. In diesem Kontext wird gezeigt, dass eine Reform im Bildungssektor wesentliche Entwicklungs- und Modernisierungspotentiale impliziert. Es werden das bestehende System der allgemeinen Ausbildung präsentiert sowie die mit den weiterführenden Schulen verbunden geschlechtsspezifischen Berufsprofile analysiert. Die Autorin argumentiert, dass traditionellerweise in der Region diskriminiert und marginalisiert worden sind, was mit Hilfe statischer Daten verdeutlicht wird. Vor diesem Hintergrund werden Empfehlungen hinsichtlich der Rolle von Gender-Zentren in der Bildungsreform thematisiert. (ICG). Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 1990 bis 2005.

[The] article falls into two chief parts. Part I provides an introduction to religious education in Europewhile exploring six key characteristics. Part II presents European developments concerning guiding principles, developments in the European institutions and comparative European projects as well as existing networks. Finally [the author summarises] some perspectives for religious education. (Orig.).