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Résumé Depuis les années 1960 et les réformes de Lyndon B. Johnson, les présidents ont tous tenté d'utiliser leur capital politique en modifiant les systèmes d'éducation aux États-Unis. Pourtant, aucun de ces efforts n'a atteint ses objectifs. Les ambitions de Goal 2000 ou du No Child Left Behind se sont avérées irréalistes. Au vu des contraintes budgétaires au niveau fédéral, il y a fort à parier que l'essentiel du financement va demeurer le domaine des autorités locales, elles-mêmes prises au piège d'une crise budgétaire extrêmement sévère. L'ambition réformatrice se cantonne alors largement à uniformiser les critères existants mais à coût constant. Il demeure pour l'instant difficile de savoir si Barack Obama va réussir à développer une politique fédérale de l'éducation.

International audience ; Depuis peu, l'enseignement du développement durable peut s'appuyer sur un corpus abondant de textes et de références1. Tel n'était pas le cas jusqu'ici. Les problématiques de ce domaine devaient être abordées par la bande, en tordant les programmes officiels, avec le risque de se voir reprocher une certaine militance. Les programmes ont toujours un temps de retard sur le monde comme il va. Et ils sont sujets à une mise en forme issue de consensus politiques et institutionnels qui ne vont pas forcément dans le sens d'une formation de l'esprit critique. L'abondance nouvelle de littérature sur le développement durable permet désormais aux enseignants d'aborder le problème en toute légitimité. Elle milite même pour que les réticences d'une partie du corps enseignant soient levées. Le développement durable, c'est une question que posent les médias, une question que se posent les jeunes générations qui entrent dans un monde décidément bien moins attractif, à bien des égards, que celui de leurs aînés. Il y a donc lieu de produire le savoir permettant de s'orienter.

International audience ; Depuis peu, l'enseignement du développement durable peut s'appuyer sur un corpus abondant de textes et de références1. Tel n'était pas le cas jusqu'ici. Les problématiques de ce domaine devaient être abordées par la bande, en tordant les programmes officiels, avec le risque de se voir reprocher une certaine militance. Les programmes ont toujours un temps de retard sur le monde comme il va. Et ils sont sujets à une mise en forme issue de consensus politiques et institutionnels qui ne vont pas forcément dans le sens d'une formation de l'esprit critique. L'abondance nouvelle de littérature sur le développement durable permet désormais aux enseignants d'aborder le problème en toute légitimité. Elle milite même pour que les réticences d'une partie du corps enseignant soient levées. Le développement durable, c'est une question que posent les médias, une question que se posent les jeunes générations qui entrent dans un monde décidément bien moins attractif, à bien des égards, que celui de leurs aînés. Il y a donc lieu de produire le savoir permettant de s'orienter.

Résumé Bien que l'économie suisse soit basée sur le principe de la liberté économique, et bien que l'État doive limiter ses interventions sur le marché, il y a des situations dans lesquelles l'État est autorisé à concurrencer les acteurs privés. C'est le cas des banques cantonales, dont le développement les rapproche des banques classiques. Dans la majorité des cas, les Cantons soutiennent financièrement leurs banques pour des raisons politiques. En outre, durant la crise financière, les acteurs fédéraux ont renfloué UBS. Le Conseil fédéral a fondé directement sa décision sur des articles de la Constitution qui prêtent à controverse. Pour prévenir toute future intervention étatique, une commission d'experts a présenté des premiers résultats, visant à rendre plus rigoureuses les conditions concernant les fonds propres des banques les plus importantes.

The globalization of information and communication leads to a relatively violent shock between domestic cultures and world visions. The reduction of physical distances has increased cultural distances. In the head of Africa, people are troubled by the questions: how to educate their children? How to negotiate the distance between the child who is of his time and traditional cultural values? How to be both to the modern world, itself a symbol of europeanisation, while preserving one's cultural identity? This thesis studies the relation of students and the media in Burkina Faso; it strives to describe the mentality and valors of parents and educators who daily face of media-saturated children. To avoid the latent generational conflict, media education does not target only the children. In Burkina Faso, while the adoption of signs icons targeting the young is itself a response to this major problem, its application is a daily exercise. How, for example ram one assert that a scene is indecent, violates morality and for whom? How to reconcile the desire for freedom of young people saturated by the media mostly produced and broadcast from elsewhere and the need to protect them from expose to content inappropriate? In other words, what is allowed, permissible, permitted or tolerated today was not so yesterday, may and indeed has been elsewhere, unthinkable, unacceptable, intolerable and reprehensible. An analysis of the curricula of the Burkina Faso shows that the burkinabé education system must urgently face the issue of the media in a context where, on one hand the rivalry between the media and the school systems remains a reality, and where on other hand democracy is still "work-in-progress". ; La mondialisation de l'information et de la communication fait apparaître un choc plus ou moins violent entre cultures et visions du monde. La réduction des distances physiques n'a fait en réalité et de façon paradoxale qu'accroître les distances culturelles. En Afrique, une angoisse terrifie : comment éduquer ses enfants ? ...