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Intro -- Geleitwort -- Danksagung -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Zur Bedeutung erstsprachlicher Förderung -- 2.1 Theoretische Annahmen zum Zweitspracherwerb -- 2.2 Die Interdependenz- und Schwellenniveauhypothese -- 2.3 Für und gegen die Mehrsprachigkeit -- 2.4 Affektive Bedeutung der erstsprachlichen Förderung -- 2.5 Umgang mit Mehrsprachigkeit aus professionstheoretischer Sicht -- 2.6 Pädagogische Konsequenzen -- 3 Zur Lehrerausbildung in der Türkei -- 3.1 Grundzüge des türkischen Bildungssystems -- 3.2 Allgemeine Ziele der türkischen nationalen Bildung -- 3.3 Historische Entwicklung der türkischen Lehrerausbildung -- 3.3.1 Ursprünge im Osmanischen Reich -- 3.3.2 In der Anfangsphase der türkischen Republik -- 3.3.3 Dorfinstitute -- 3.3.4 Reformbemühungen der Jahre 1973 und 1982 -- 3.3.5 Exkurs: Neustrukturierung der Lehrerausbildung 1997 -- 3.3.6 Resumee zur historischen Lehrerbildung in der Türkei -- 4 Muttersprachlicher Ergänzungsunterricht -- 4.1 Historischer Kontext -- 4.2 Historische Einordnung des Muttersprachlichen Unterrichts -- 4.2.1 Vereinbarungen auf Bundesebene -- 4.2.2 Muttersprachlicher Ergänzungsunterricht im Bundesland NRW -- 4.2.3 Zielsetzungen in Nordrhein-Westfalen -- 4.2.4 Synopse -- 4.2.5 Bisheriger Diskurs zum Forschungsinteresse… -- 4.2.5.1 …im deutschsprachigem Raum -- 4.2.5.2 …im türkischsprachigen Raum -- 5 Empirischer Teil -- 5.1 Fragestellung/Zielsetzung der Dissertation -- 5.2 Methodischer Zugang -- 5.3 Deskriptive Darstellungen -- 5.3.1 Allgemeiner Überblick -- 5.3.1.1 Soziodemographische Angaben -- 5.3.1.2 Gründe der Aufnahme des Lehrerberufs in Deutschland -- 5.3.1.3 Zeitliche Perspektiven zur Berufsausübung in Deutschland -- 5.3.1.4 Schulformen an denen unterrichtet wurde -- 5.3.1.5 Erläuterung des Schulsystem in Nordrhein-Westfalen.

INHALT -- Vorwort der Herausgeber/innen -- Leitthema: Wie sozial ist die Ganztagsschule? -- Eine neue Ordnung der Sorge im Rahmen von Ganztagsbildung? -- Ist die Schule ein sicherer Ort? -- Soziales Lernen in der Ganztagsschule -- Neue Schule, alte Hürden? -- Gewaltprävention im Ganztag -- Grundlagen -- Ganztagsschule im Interesse der Kinder -- Hilfe aus einer Hand - Psycho-therapie in der Ganztagsschule -- Gesellschaftliche und institutionelle Rahmenbedingungen von Inklusion -- Wissenschaft -- Die Gestaltung von Übungs- und Lernzeiten in der (Ganztags-)Schule

Cover -- Der Bildungs-Rat der Gesellschaft für Bildung und Wissen -- Inhalt -- An den Leser! -- I Ausgangspunkte der Kritik -- II Die bildungspolitische Rahmung unseres Bildungs-Rates -- III Eine pädagogische Vorstellung von Bildung und Erziehung -- IV Was heißt also Bildung? -- V Was bedeutet Bildung für die Didaktik und den Unterricht? -- VI Lehrer und ihre Ausbildung

The correspondence in this volume shows England becoming interested in Pestalozzi's method, thus opening the way to his reception in the U.S. and in Japan. At the same time, Pestalozzi came under increasing pressure from the Restoration during the 1820s. After Metternich's institution of press censorship for immigrants, Pestalozzi left Yverdon in 1825 and returned to Neuhof, where he planned to set up an educational facility for the poor.

Die deutsche Bildungspolitik glänzt durch Kurzatmigkeit und Reformeifer. Kaum ein Jahr vergeht, ohne dass die Kultusministerien umfangreiche Richtlinien und Erlässe verabschieden und deren prompte Umsetzung einklagen. Gleichbehandlung ist das Zauberwort, die Folgen ihrer Verwirklichung bleiben unreflektiert. Mittlerweile wird das Abitur als Instrument der sozialen Chancenverteilung betrachtet. Damit gerät die Schule unter enormen Erwartungsdruck. Geistlose Interpretationen von Statistiken und internationalen Vergleichen sind ein Indiz für die Orientierungslosigkeit hiesiger Bildungspolitik

The changing of content and forms of civil service training and education in the public sector is analysed in the article. In the modern society, the role of the public institution staff in the planning and implementation of the strategic activities of the institutions has increased dramatically. The personnel management content of "putting out the fires" no longer meets the needs of the modern organization. The development of the capacities of civil servants is one of the directions in state administrative reform as well as one of the main conditions for effective public sector activities. It is possible to say that the existing training of civil servants in Lithuania is more extensive, based on personal motivation. However the latter does not always coincide with institutional interests. The largest obstacle in effective civil servants training is insufficient capacity of the institutional personnel system of public administration. Although personnel units carry out the analysis of the needs of qualification training the functions of training process and career planning are implemented insufficiently. The staff of personnel management boards in state and municipal institutions is not adequate, and unable to carry mentioned functions while existing public administration institutions cannot administrate the processes of qualification assurance properly. ; Straipsnyje analizuojami valstybės viešosios politikos tikslai ir uždaviniai modernizuojant valstybės tarnybą bei personalo valdymo turinio ir formų pokyčiai. Išskirtinis dėmesys straipsnyje skiriamas viešojo sektoriaus personalo kvalifikacijos ugdymo poreikiams nustatyti, lavinimo proceso struktūrai tobulinti ir lavinimo institucijų ištekliams efektyviau panaudoti.

Historisch-systematische Grundlagen der Menschenrechtsbildung: Janusz Korczak als Pionier der Menschenrechtsbildung -- Philosophische Grundlagen der Menschenrechtsbildung -- Empirische Studien zur Genese von Menschenrechtsbewusstsein: Die Entwicklung individueller sozial-moralischer Landkarten -- Identität, Wertbindung und Weltanschauung -- Handlungsfelder der Menschenrechtsbildung: Kinderechte im Erziehungs- und Bildungssystem -- Menschenrechte in der Bildung -- Menschenrechte in der Sozialen Arbeit.

Weltweit ist die Entwicklung kooperativer Steuerungsmechanismen zu beobachten, die der Verbindung staatlich gelenkter und marktwirtschaftlich geprägter beruflicher Qualifizierungsansätze dienen. Eine besondere Herausforderung liegt in der nachhaltigen Einbeziehung der Unternehmen in die Berufsbildung und von organisierten Arbeitgeber- und Arbeitnehmerinteressen. Im Beitrag werden international verbreitete Steuerungsmodelle vorgestellt, typische Ansätze zur Weiterentwicklung kooperativer Steuerungsformen in der Berufsbildung dargestellt und konkrete Erfahrungen aus zwei Schwellenländern (Brasilien und Südafrika) präsentiert. (DIPF/Orig.) ; Throughout the world, we can observe the development of cooperative control mechanisms that serve the linking of state-controlled and market-oriented approaches to vocational qualification. A special challenge lies in the sustainable inclusion of companies in vocational education and in taking into account organized employer and employee interests. The contribution presents control models on an international scale, typical approaches to the development of cooperative forms of governance in vocational education, and concrete experiences gained in two emerging nations (Brazil and South Africa). (DIPF/Orig.)

Der Autor versammelt in seinem essayistischen Beitrag aktuelle ökonomische, ökologische und politische Strömungen, die sich um das Nachdenken und Gestalten der Zukunft bemühen, gerahmt von Überlegungen zur Moderne und Postmoderne. Skizziert werden u.a. die Idee handlungs- und nutzungsoffener Räume, die gemeinsam gestaltet werden ("Commons"), eine Kunst des Zusammenlebens, die die Beziehung und die Zusammenarbeit würdigt und es zugleich ermöglicht, einander zu widersprechen ("Konvivialismus"), die zwei Gesichter der Globalisierung nach Michael Hardt und Antonio Negri ("Empire" und "Multitude") sowie eine Verfassung des Gemeinsamen in einer direkten Demokratie. Diese Strömungen knüpfen dem Autor zufolge an Fragen an, die in der Bildungstheorie schon lange bearbeitet werden. Es sind das jene, die Wolfgang Klafki 1994 als "epochaltypische Schlüsselprobleme" der Gegenwart und Zukunft ausmachte. Daraus können sich auch neue Orientierungen für die Erwachsenenbildung ergeben. (DIPF/Orig.) ; In this essay-like article, the author brings together contemporary currents in economics, ecology and politics that make an effort to reflect on and shape the future framed by considerations of the modern and the postmodern. Outlined in the article are the idea of spaces open to action and use that are jointly organized ("commons"), an art of living together that honours relationship and cooperation and at the same time allows for contradiction ("conviviality"), the two faces of globalization according to Michael Hardt and Antonio Negri ("empire" and "multitude") as well as a constitution of the common in direct democracy. According to the author, these currents are linked to questions that educational theory has been working on for a long time. These are what Wolfgang Klafki recognized as "key problems typical to the epoch" of the present and future in 1994. They may also yield new orientations for adult education. (DIPF/Orig.)

Vorwort; Inhaltsverzeichnis; I. Schule; Manfred Weiß: Schulautonomie im Licht mikroökonomischer Bildungsforschung; Abstract; Situationshintergrund; I. Mittelaufbringung; II. Interne Ressourcenallokation; III. Ergebnisse und kontextuelle Bedingungen der schulischen Leistungserstellung; 1. Institutionelle Effektivität und Effizienz; 2. Funktionsweise und Wirkungen von "Quasi-Märkten""; Anbieterverhalten; Nachfragerverhalten; Zusammenfassung und Folgerungen; Literatur.

Der Band beschäftigt sich mit unterschiedlichen Formen der pädagogischen Auseinandersetzung mit dem Holocaust – international bezeichnet als "Holocaust Education" – an unterschiedlichen Orten, in verschiedenen Ländern und bezogen auf unterschiedliche Adressatengruppen. Eine zentrale Fragestellung hierbei lautet, wie im 21. Jahrhundert der Holocaust pädagogisch noch zum Thema werden kann, wenn es hierfür immer weniger möglich ist, auf die direkte Begegnung mit Zeitzeugen zurückzugreifen. Mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung wird das Ziel der Holocaust Education von den Autorinnen und Autoren als ein doppeltes gesehen: die Aufklärung über das singuläre Menschheitsverbrechen Holocaust und die Stärkung humaner Haltungen im Blick auf Menschenrechte und deren Verletzungen in der Gegenwart. This volume is concerned with different forms of the educational coming to grips with the Holocaust – internationally referred to as "Holocaust Education" – at different places, in different countries, and with respect to different target groups. A central issue is the question of how education can address the Holocaust in the 21st century when it becomes less and less possible to have a direct encounter with eyewitnesses. Emphasizing different aspects, the contributors view the aim of Holocaust Education as a double one: to enlighten people about the Holocaust as a singular crime against humanity, and to strengthen in them a positive attitude towards human rights in the present.

In the centre of this reflection stands the radical change of the state in the modern age. We argue that the ability of the state to use power in its external relations has been distorted in a particular manner, and a new form of power appears as a signature of the modern age. This ability is to be described as a new category of the political. Hence, our argument will revolve around the following question: to what extent the connection of state and war can be led back? The following criteria must be considered: the forms of the organisation of violence, the means of violence, and finally the specific consciousness of violence.

Internationale Diskussions-, Forschungs- und Theorieansätze -- Entscheidungsfindung in Bildungspolitik und -Verwaltung -- Finanzierungsformen, Zielvereinbarung, New Public Management und Globalbudgets -- Schulautonomie -- Bildungsstandards, standardbezogene Lernstandserhebungen und zentrale Abschlussprüfungen -- Schulprogramm -- Schulinterne Evaluation -- Schul- und Unterrichtsentwicklung durch Datenrückmeldung -- Personalauswahl, -einsatz und -entwicklung an Schulen -- Schulleitung und Führung in der Schule -- Schulinspektio -- Lehrerfortbildung -- Bildungsregionen -- Bildungsberichterstattung -- Nationale Qualifikationsrahmen -- Neue Akteure der Governance des Bildungssystems.