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Da eine Geschichte der politischen Erwachsenenbildung bis heute fehlt, wird untersucht, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der schulischen politischen Bildung und der politischen Erwachsenenbildung nach 1945 bestehen. Volker Reinhardt zeigt sehr anschaulich, dass sich die allgemeine und vor allem die schulische politische Bildung und die politische Erwachsenenbildung nach 1945 sehr ähnlich entwickelt haben. Es gibt allerdings eine Wechselbeziehung zwischen der Erwachsenenbildung und der politischen Schulbildung, die bisher noch nicht aufgearbeitet wurde. Es wird die Frage erörtert, inwieweit die - vorrangig auf die Schule zielende - Theoriediskussion der politischen Bildung die Praxis der Erwachsenenbildung erreicht hat. Die unterschiedlichen Quellen, wie zum Beispiel Konzeptionen zur politischen Bildung, Einschätzungen von Zeitzeugen und insbesondere Geschichtsschreibungen über die ausführlich untersuchte schulische politische Bildung, werden zum einen mit den wenigen vorhandenen Historiographien politischer Erwachsenenbildung, zum anderen mit der Aufarbeitung der Geschichte allgemeiner Erwachsenenbildung verglichen. Mit dieser Analyse kann die Lücke in der Erforschung der politischen Erwachsenenbildung nach 1945 geschlossen werden

Caroline Kann analysiert den Rück- und Umbau von Schulstandorten bei Schülerzahlenrückgang erstmals im Kontext der Privatschulentwicklung. Von ihr entwickelte Steuerungstypen liefern dabei einen Erklärungsansatz für Unterschiede in der Schulentwicklungsplanung. Die von Kommunen ergriffenen schulstrukturellen Maßnahmen lassen sich folgendermaßen systematisieren: Konzentration und Rückbau, 'Innovation' und veränderte Trägerschaften. Auf Grundlage einer Dokumentenanalyse und mithilfe von qualitativen Interviews werden u.a. Ursachen und Folgen des Schulstrukturumbaus diskutiert. Unterschiedliche Prozesse in der Schulentwicklungsplanung bei strukturell ähnlichen Rahmenbedingungen lassen sich in der Untersuchung primär auf die abweichende schulrechtliche Situation sowie auf unterschiedliche Steuerungsansätze der Kultusministerien zurückführen. Der Inhalt Steuerungswissen für die Schulentwicklungsplanung Interdependenzen zwischen öffentlichen und privaten Schulen Strukturelle Maßnahmen bei Schülerzahlenrückgang Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Bildungsforschung, Erziehungs- und Politikwissenschaft Bildungspolitiker, Schulentwicklungsplaner sowie Mitarbeiter der Kultusministerien Die Autorin Caroline Kann ist in der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie des Landes Berlin im Bereich Qualitäts- und Bildungsmonitoring tätig. Zuvor war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Humboldt-Universität zu Berlin beschäftigt

Caroline Kann analysiert den Rück- und Umbau von Schulstandorten bei Schülerzahlenrückgang erstmals im Kontext der Privatschulentwicklung. Von ihr entwickelte Steuerungstypen liefern dabei einen Erklärungsansatz für Unterschiede in der Schulentwicklungsplanung. Die von Kommunen ergriffenen schulstrukturellen Maßnahmen lassen sich folgendermaßen systematisieren: Konzentration und Rückbau, 'Innovation' und veränderte Trägerschaften. Auf Grundlage einer Dokumentenanalyse und mithilfe von qualitativen Interviews werden u.a. Ursachen und Folgen des Schulstrukturumbaus diskutiert. Unterschiedliche Prozesse in der Schulentwicklungsplanung bei strukturell ähnlichen Rahmenbedingungen lassen sich in der Untersuchung primär auf die abweichende schulrechtliche Situation sowie auf unterschiedliche Steuerungsansätze der Kultusministerien zurückführen. Der Inhalt Steuerungswissen für die Schulentwicklungsplanung Interdependenzen zwischen öffentlichen und privaten Schulen Strukturelle Maßnahmen bei Schülerzahlenrückgang Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Bildungsforschung, Erziehungs- und Politikwissenschaft Bildungspolitiker, Schulentwicklungsplaner sowie Mitarbeiter der Kultusministerien Die Autorin Caroline Kann ist in der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie des Landes Berlin im Bereich Qualitäts- und Bildungsmonitoring tätig. Zuvor war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Humboldt-Universität zu Berlin beschäftigt

HauptbeschreibungStaatliche Hochschulen sehen sich immer mehr mit der Aufgabe konfrontiert, das aus der Privatwirtschaft stammende "Neue Steuerungsmodell" mit den dazu gehörenden Instrumenten zur Wahrnehmung ihrer Aufgaben um- und einzusetzen. Eines dieser neuen Instrumente ist die Zielvereinbarung, die auf allen Ebenen der Hochschulverwaltung abgeschlossen werden kann. Das vorliegende Werk beschäftigt sich mit externen Zielvereinbarungen, die zwischen dem jeweiligen Bundesland und den staatlichen Hochschulen und Medizinischen Fakultäten vereinbart werden. Es klärt die Frage auf, ob Zielverein

A Untersuchung I: Veränderungen in der Rekonstruktionsfähigkeit von Grundschülern in bezug auf Würfelkonfigurationen — eine Längsschnittstudie -- 1. Planung und Durchführung -- 2. Ergebnisse -- 3. Zusammenfassung -- B Untersuchung II: Analyse fehlerhaft gezeichneter Würfelkonfigurationen von Schülern eines ersten Schuljahres -- 1. Planung und Durchführung -- 2. Ergebnisse -- 3. Zusammenfassung -- C Untersuchung III: Variationen zum Drei — Berge — Versuch unter dem Aspekt der Medienabhängigkeit -- 1. Planung und Durchführung -- 2. Ergebnisse -- 3. Zusammenfassung -- Anmerkungen -- A zu Teil A des Forschungsberichtes -- B zu Teil B des Forschungsberichtes -- C zu Teil C des Forschungsberichtes.

Vorwort -- 1: Das Forschungsprojekt — Eine EinfüHrung -- Vorbemerkung -- 2: Schule Als Perzept -- 1. Sichtweisen von Schule -- 2. Schüleraussagen im Interview -- 3. Ergebnisse der standardisierten Befragung von Oberstufenschülern -- 4. Die Indizes bei verschiedenen Schülergruppen -- 5. Schüler mit hohen bzw. niedrigen Index-Werten und ihre Sichtweise schulischer Einzelprobleme -- 6. Häufigkeiten positiver oder negativer Sichtweisen von Schul-Aspekten -- 7. Orientierungstypen -- 8. Schlußbetrachtung -- 9. Anhang -- 3: Studien- und Berufsorientierung -- 1. Zur Berufswahlproblematik -- 2. Schülermentalität im Interview -- 3. Konkrete Vorstellungen -- 4. Berufsentscheidungsgründe -- 5. Fehlende Berufs- und Studienvorstellungen -- 6. Das Merkmal "Entwicklungsperspektivemangel" (EPM) -- 7. Schlußbemerkungen -- 4: Zukunftsorientierung -- 1. Planungsverhalten und Belohnungsaufschub — die Fähigkeit zur Zukunft -- 2. Interview-Indizien -- 3. Das Merkmal "Belastungsinsuffizienz" (BISU) -- 4. Belastungsinsuffizienz im Zusammenhang mit anderen Merkmalen -- 5. Schlußbetrachtung -- 5: Eltern- und Familienorientierung -- 1. Familien- und Elternbeziehung -- 2. Qualitative Aussagen von Oberstufenschülern -- 3. Das Merkmal "Eltern-Orientierung" (EO) -- 4. Eltern-Orientierung und andere Merkmale -- 5. Anlässe zu Konflikten mit den Eltern -- 6. Schluß -- 6: Beratung — Eine Orientierungshilfe? -- 1. Schulisches Beratungswesen -- 2. Schüleraussagen -- 3. Befragungsergebnisse -- 4. Erörterung -- 7: Mediennutzung -- 1. Problemstellung -- 2. Zur Methode -- 3. Medienausstattung -- 4. Mediennutzung -- 5. Nutzung von Inhalten -- 6. Nutzungsgründe -- 7. Weiterverwendung -- 8. Fazit -- Mitarbeiterverzeichnis.

Einleitung -- Politische Unterstützung im Jugendalter -- Konzeption von schulischen Sozialbeziehungen -- Zur politischen Relevanz von Sozialbeziehungen -- Sozialbeziehungen in der schulischen politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung -- Übergeordnete Fragestellung -- Studie 1 From Connectedness and Learning to European and National Identity. Results from Fourteen European Countries -- Zwischenfazit und Übergang: "Identität" zu "Werte" -- Studie 2 Welche schulischen Bedingungen sind geeignet, um Toleranz zu fördern? Eine Analyse auf Basis der International Civic and Citizenship Education Study 2016 -- Zwischenfazit und Übergang: "Werte" zu "Vertrauen in politische Institutionen" -- Studie 3 The Impact of Schooling on Trust in Political Institutions – Differences Arising from Students' Immigration Backgrounds -- Zwischenfazit und Nachtrag -- Diskussion.